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摘要：新课改背景下，教师的教学方式在改变的同时，学生的学习方式也在发生改变。教学强调以学生为学习的主体，教师为主导，学生的学习方式就从被动地接受教师的知识传授转变为主动的去探索新的知识。在小学数学课堂中，合作教学是非常值得去探讨和应用的。合作教学包括教师和教师之间的合作，师生之间的合作以及学生与学生之间的合作。通过合作教学，促使教师的教学水平得到提高的同时，学生也能够互帮互助，形成良好的人际关系。
关键词：小学数学;课堂教学;合作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-054
传统的数学课堂中，教师占据了课堂的主要部分，学生接受到的知识是通过教师直接输入的。随着新课改的不断进行，学生的主体地位得到了重点的强调。一方面，教师可以通过教研活动，互相交流，探讨符合新课程标准的教学理念;另一方面，教师也可以让学生在课堂中通过合作学习主动交流，主动探索数学知识点，通过合作教学的开展，让教师和学生都最大程度的参与进来，探索新知，获得新知。以下是对于小学数学课堂教学合作教学的模式及策略的研究。
一、分组合作教学采用的模式
1.教师开展教研活动，提高课堂的教学质量
教研活动不论是对于新教师还是老教师都是有很重要的作用的。老教师自身拥有丰富的教学经验，而这正是新教师所缺少的。而新教师在学校期间接受了新的专业知识，新的教学理念。老教师和新教师之间的互补可以碰撞出思想的火花。教师们可以进行集体备课，在了解了学校里的学生普遍特点的基础上，探索新的教学方式，提高课堂的教学质量。
2.以学生为中心，分组合作讨论
新课改强调，以学生为学习的主体，教师在小学数学课堂中，要留给学生更多的时间去探索，积极地参与进数学课堂中。而合作学习就是一个很好地让学生主动地参与到课堂中的机会。分组合作讨论，一方面小组内的人数比较少，每个人都有发言的机会，可以照顾到每一个学生，另一方面，通过小组间的良性竞争，激发学生对数学的学习兴趣，提高数学课堂的效率。
3.师生之间的合作交流
教学是教师的教和学生的学共同组成的。一节成功的数学课堂，师生之间的互动自然是不可少的，教师在课程导入环节可以通过引导性问题的设置与同学们交流，带领他们进入课程情景中，教师在课堂进行过程中或是在巩固环节都可以设置问题来增加与学生之间的交流。问题的设置要合理，不能全都是过于简单的问题，当然也不能全是难度过高的问题，容易挫败学生学习数学的自信心。
二、小学数学课堂教学合作教学策略
1.教师自身树立榜样，更新教学理念
随着新课改的进行，教师自身要不断地更新教学理念，认识到合作教学给课堂带来的好处。只有真正的认同这种教学方式，才能恰当的应用它。在新课标的课程中，教师要认识到自己在课程中的角色和地位的改变。作为教师应该占据越来越少的时间，将更多的时间留给学生，通过分组组织学生小组合作来激励学生思考与讨论，在讨论和交流中得到问题的答案。同时，学生在小组中讨论的过程中，教师要作为参与者参与到课堂中，观察学生的讨论情况，在学生需要帮助时，及时地给予必要的帮助。比如在学习轴对称和平移时，教师可以让学生在小组中讨论生活中的轴对称图形以及生活中的平移现象，将数学知识与生活实际结合起来。教师可以在这一过程中观察学生在小组中的讨论情况，不断地走动，提供给学生帮助。
2.学生分组，提高合作的效率
合作教学中学生之间的合作学习是至关重要的。教师在分组时，一方面要注意每个小组的人数，人数过多的话无法给予每个学生都有发言的机会，无法照顾到每一名学生，而且也容易出现差错。因此，小组人数一般在4-8人左右。另一方面，教师在分组时也要考虑到学生的实际的个性特点以及成绩状况，比如，外向型学生可以和害羞型学生分到一起，学习成绩好的学生和学习成绩差的学生分到一起，使每个小组的能力水平相当，也使小组内的成员在有差异的情况下，能够互相学习对方的优点，改正自己的缺点。这样的话，在进行小组之间的竞赛时，也更加公平。
3.引导学生进行推理总结
在小組合作学习的过程中，教师也要注意自身的引导性。如果不加以引导直接让学生自由讨论的话，难度太高的讨论学生无法得到问题的答案。教师要利用自己的目的性的引导，引导学生将数学理论推理出来，让学生进行总结，并且在这一过程中也可以让联系生活中的实际。比如在学习多边形的面积时，一开始可以将图形放在单元格中，让学生通过单元格来计算图形的面积，之后再引导学生进一步的思考，还有哪些方法呢？图形的面积还可以怎么求呢？通过之前学习的平移来让学生理解“出入相补”的概念。教师要再数学课堂中不断地引导学生进行推理，进而总结数学知识点。
综上所述，随着新课改的进行，在小学数学课堂中，合作教学扮演着重要的作用。通过合作学习，教师可以不断地提升教学质量，学生也能够积极地参与在课堂中，在小组中发表自己的想法，在讨论中寻找问题的答案，同时，在小组中合作学习不仅仅是对于知识的学习，学生也可以互相学习对方的优点，不断地补足自身的缺点，通过合作教学，教师和学生都能够得到更好的发展。
参考文献
[1]林世涌.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].学周刊，2019（09）：73-74.
[2]李小国.浅谈小学数学小组合作学习[J].甘肃教育，2019（02）：79.
[3]刘雪翩.试论如何提高小学数学小组合作学习的效率[J].课程教育研究，2018（52）：129.
关键词：小学数学;课堂教学;合作教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-054
传统的数学课堂中，教师占据了课堂的主要部分，学生接受到的知识是通过教师直接输入的。随着新课改的不断进行，学生的主体地位得到了重点的强调。一方面，教师可以通过教研活动，互相交流，探讨符合新课程标准的教学理念;另一方面，教师也可以让学生在课堂中通过合作学习主动交流，主动探索数学知识点，通过合作教学的开展，让教师和学生都最大程度的参与进来，探索新知，获得新知。以下是对于小学数学课堂教学合作教学的模式及策略的研究。
一、分组合作教学采用的模式
1.教师开展教研活动，提高课堂的教学质量
教研活动不论是对于新教师还是老教师都是有很重要的作用的。老教师自身拥有丰富的教学经验，而这正是新教师所缺少的。而新教师在学校期间接受了新的专业知识，新的教学理念。老教师和新教师之间的互补可以碰撞出思想的火花。教师们可以进行集体备课，在了解了学校里的学生普遍特点的基础上，探索新的教学方式，提高课堂的教学质量。
2.以学生为中心，分组合作讨论
新课改强调，以学生为学习的主体，教师在小学数学课堂中，要留给学生更多的时间去探索，积极地参与进数学课堂中。而合作学习就是一个很好地让学生主动地参与到课堂中的机会。分组合作讨论，一方面小组内的人数比较少，每个人都有发言的机会，可以照顾到每一个学生，另一方面，通过小组间的良性竞争，激发学生对数学的学习兴趣，提高数学课堂的效率。
3.师生之间的合作交流
教学是教师的教和学生的学共同组成的。一节成功的数学课堂，师生之间的互动自然是不可少的，教师在课程导入环节可以通过引导性问题的设置与同学们交流，带领他们进入课程情景中，教师在课堂进行过程中或是在巩固环节都可以设置问题来增加与学生之间的交流。问题的设置要合理，不能全都是过于简单的问题，当然也不能全是难度过高的问题，容易挫败学生学习数学的自信心。
二、小学数学课堂教学合作教学策略
1.教师自身树立榜样，更新教学理念
随着新课改的进行，教师自身要不断地更新教学理念，认识到合作教学给课堂带来的好处。只有真正的认同这种教学方式，才能恰当的应用它。在新课标的课程中，教师要认识到自己在课程中的角色和地位的改变。作为教师应该占据越来越少的时间，将更多的时间留给学生，通过分组组织学生小组合作来激励学生思考与讨论，在讨论和交流中得到问题的答案。同时，学生在小组中讨论的过程中，教师要作为参与者参与到课堂中，观察学生的讨论情况，在学生需要帮助时，及时地给予必要的帮助。比如在学习轴对称和平移时，教师可以让学生在小组中讨论生活中的轴对称图形以及生活中的平移现象，将数学知识与生活实际结合起来。教师可以在这一过程中观察学生在小组中的讨论情况，不断地走动，提供给学生帮助。
2.学生分组，提高合作的效率
合作教学中学生之间的合作学习是至关重要的。教师在分组时，一方面要注意每个小组的人数，人数过多的话无法给予每个学生都有发言的机会，无法照顾到每一名学生，而且也容易出现差错。因此，小组人数一般在4-8人左右。另一方面，教师在分组时也要考虑到学生的实际的个性特点以及成绩状况，比如，外向型学生可以和害羞型学生分到一起，学习成绩好的学生和学习成绩差的学生分到一起，使每个小组的能力水平相当，也使小组内的成员在有差异的情况下，能够互相学习对方的优点，改正自己的缺点。这样的话，在进行小组之间的竞赛时，也更加公平。
3.引导学生进行推理总结
在小組合作学习的过程中，教师也要注意自身的引导性。如果不加以引导直接让学生自由讨论的话，难度太高的讨论学生无法得到问题的答案。教师要利用自己的目的性的引导，引导学生将数学理论推理出来，让学生进行总结，并且在这一过程中也可以让联系生活中的实际。比如在学习多边形的面积时，一开始可以将图形放在单元格中，让学生通过单元格来计算图形的面积，之后再引导学生进一步的思考，还有哪些方法呢？图形的面积还可以怎么求呢？通过之前学习的平移来让学生理解“出入相补”的概念。教师要再数学课堂中不断地引导学生进行推理，进而总结数学知识点。
综上所述，随着新课改的进行，在小学数学课堂中，合作教学扮演着重要的作用。通过合作学习，教师可以不断地提升教学质量，学生也能够积极地参与在课堂中，在小组中发表自己的想法，在讨论中寻找问题的答案，同时，在小组中合作学习不仅仅是对于知识的学习，学生也可以互相学习对方的优点，不断地补足自身的缺点，通过合作教学，教师和学生都能够得到更好的发展。
参考文献
[1]林世涌.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].学周刊，2019（09）：73-74.
[2]李小国.浅谈小学数学小组合作学习[J].甘肃教育，2019（02）：79.
[3]刘雪翩.试论如何提高小学数学小组合作学习的效率[J].课程教育研究，2018（52）：129.