论文部分内容阅读
摘 要： 自主学习就是把学生作为主动的求知者，培养主动学习、主动探究、主动运用的能力。本文阐述了在思想政治教学中，如何通过优化课堂教学突出学生的主体地位，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。
关键词： 思想政治课 自主学习 积极参与
法国著名学者埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学会学习，是一个人生存和发展的基本需要。在高科技时代，学生能否学会学习，关系到教育质量和民族素质能否提高。因此，教师要以课堂教学为中心，通过优化课堂教学培养学生自主学习的意识和能力。
一、创设情境，培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代著名的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有较高的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。为此，我在教学过程中常常采用多种形式创造学习氛围，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
1.巧用导语。“好的开始是成功的一半”。一段精彩的导入往往可以引起学生注意，激发学生的好奇心和学习兴趣，引发其学习欲望，积极主动地参与课堂教学活动。新课导入方式是多种多样的，可以用歌曲、古诗词、漫画、时事、名人名言等。例如，我在讲“多民族的国家”一课时，播放了宋祖英的《爱我中华》：“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华……”一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲，真正做到了课伊始，趣亦生。又如在讲授“孝敬父母”一课时，我让学生欣赏了唐代诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”感受诗中母亲对游子的牵挂，以及游子对母亲的感恩。我启发引导学生联系生活实际，谈谈在日常生活中父母是怎样关心、照顾自己的，而他们是如何孝敬父母的，并让学生评评谁最孝敬父母。经我动员，学生的学习兴趣高涨。这样，在轻松愉快的学习氛围中，学生带着浓厚的学习兴趣进入新课教学活动中。
2.巧用故事。在课堂教学中，我针对中学生喜欢听故事这一特点，充分利用思想政治课堂适度开展“故事教学”，帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起來。如我在讲“勇敢面对风雨”时，讲述了“发明大王”爱迪生发明电灯的故事。爱迪生为了找到合适的灯丝，先后用过铜丝、白金丝等一千五百多种材料，都没有找到适合做电灯灯丝的材料。有人嘲笑他说：“爱迪生先生，你已经失败了一千五百多次了。”爱迪生回答说：“不，我没有失败，我的成就是发现一千五百多种材料不适合做电灯的灯丝。”几经试验，才选中了日本的一种竹丝，经过燃烧炭化后，做成灯丝，从而创造出了第一代电灯。学生深深地为科学家对科学孜孜以求的态度和不断开拓进取的精神所感动，我趁机激励他们面对挫折时要冷静思考，分析原因并寻找解决办法，走出困境，成为强者。
3.巧用爱心。托尔斯泰曾说：“如果教师只有对事业的爱，那么他只是一个好老师，如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”教师之爱是学生发展的原动力，良好的师生关系是学生成长的基点。学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素，尤其是来自教师的情感动力的影响。因此，在教书的同时注意爱的投入，要以爱心、耐心、恒心对待每一个学生，注意发掘学生的闪光点，并及时给予表扬、鼓励，做到既教书又育人。
二、营造氛围，让学生积极参与教学活动
中学生思维活跃，自主意识、参与意识及表现欲很强，渴望自己的见解和看法得到同学和老师的肯定。因此，教师在课堂教学中要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动。具体形式如下：
1.课前演讲。课堂教学开始，就国内外重大时事，某一生活现象或社会热点，让学生走上讲台，发表见解和看法。例如《如何正确交友》、《怎样建立良好的人际关系》、《在学习生活中怎样培养艰苦奋斗精神》、《中学生怎样为节约资源保护环境贡献力量》、《科学改变了我们的生活》、《嫦娥三号飞行成功之我见》等。这样就为学生营造了参与教学过程的氛围，使学生的主体意识得到了充分发展。
2.小组合作。新课程要求学生学会学习，学会探究，学会合作，在课堂教学中，我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习能力。例如：讲“正视现实的压力”时，我先将学生分成四个小组，每组确定一位组长，引导学生调查并分析本地的环境状况。各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，分析环境变化的原因，并提出整改方案，写成调查报告。我再组织学生讨论，对于讨论过程中出现的问题，及时帮助解决。
3.活用竞赛。我利用学生好胜心强的心理，在课堂教学中开展知识竞赛。竞赛内容可以是课本内容，也可以是相关的课外内容；竞赛对象可以是个人、小组或全班同学；竞赛时间可在课前、课中、课后；竞赛形式可以是笔试或口答。例如，我在讲完“公民的权利”内容后，安排一节课的时间，组织学生开展了一场“知识竞赛”。竞赛内容是“公民的权利”这一课的所有知识点，以小组为单位，采取口答（分为必答和抢答）的形式。出题者为各个小组的成员。从开展的情况来看，学生兴趣浓厚，效果显著。有些学生表示，以前没有记住的知识点，通过这次竞赛，都记住了。可见，活用竞赛形式，既激发了学生的学习兴趣，强化了课堂教学效果，又培养了学生自主学习能力。
三、教给方法，使学生善于学习
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”可见，教师的工作不仅教知识，更重要的是教学生自己学习知识，培养学生的自主学习能力。因此，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主人的真正解决之道。 1.教会学生预习。凡事预则立，不预则废。课前预习是学生听好课的基础。通过预习，真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握。因此，我在教学中加强预习方法的指导，让学生根据学习内容，先粗读教材，初步了解将要学习的基础知识，然后细读教材，记录预习内容中的重点，列出难点、疑点，最后完成预习笔记。课前预习不仅培养了学生的自主学习习惯，提高了学生的自学能力，而且培养了学生的学习兴趣，大大提高了教学质量。
2.教会学生听课。学生如何做到自主学习，会听课就是会自主学习的一个主要标志。听课效果好是学生课堂学习的第一追求，也是学习质量高的前提和保证。那么，学生到底应当怎样听课呢？首先要认真听老师的分析讲解和提问。根据预习中的难易程度，科学用脑，合理分配精力。对于课文中的重点要在理解的基础上记忆，对于难点则要启迪思维，理解透彻。其次要勤于思考，大胆发言。课堂上学生要紧跟老师讲课的思路，主动思考问题、发现问题，积极参与讨论，敢于举手发言。最后要学会记笔记。课堂上要边听边记录，把老师讲的重点、难点有条理地记下来，课外再整理、复习。这样，有利于知识的鞏固和消化。
3.教会学生提问。教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”因此，在政治教学中，教师要创设问题情境，对一些重点、难点进行启发讨论，唤起学生的求知欲、好奇心，产生探索创新意识，帮助学生理解知识。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，培养提问和自主学习的能力。例如：我在教学“民族振兴的动力”一课时，指导学生阅读课本“思想驿站——863计划的制订及实施”的材料。看完材料后，每个同学都对课本内容提问并尽量回答。“提出问题”——“这段材料说明了什么？”“分析问题”——“我国有哪些重大的科技创新项目？”“分析问题”——“科技创新在经济发展中发挥了什么作用？”有些同学通过对材料的分析提问，还联想到了“嫦娥三号”的成功返航，以及我国在科技方面取得的一些重大成就。学生自主提问本身就是一个自主学习的过程，提出问题并能自己解决，有利于培养提取有效信息的能力，真正落实学生的学习主体地位。
总之，要在政治课堂教学中实现学生自主学习，就要充分调动“教”与“学”两方面的积极性，突出学生的主体地位，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力，使学生成为学习的主人。
参考文献：
[1]那瑞琴，于民伟.教师课堂教学能力的培养与训练.东北师范大学出版社，2004.8.
[2]冯根水.新课程下的教学法.东北师范大学出版社，2005.1.
[3]陈达道，李钺，刘先捍.课堂教学问题的诊断与解决——初中思想政治.天津教育出版社，2009.5.
[4]刘振.改革政治课堂教学培养学生创新能力.新课程（中），2009（09）.
关键词： 思想政治课 自主学习 积极参与
法国著名学者埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学会学习，是一个人生存和发展的基本需要。在高科技时代，学生能否学会学习，关系到教育质量和民族素质能否提高。因此，教师要以课堂教学为中心，通过优化课堂教学培养学生自主学习的意识和能力。
一、创设情境，培养学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”我国古代著名的思想家、教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有较高的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。为此，我在教学过程中常常采用多种形式创造学习氛围，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
1.巧用导语。“好的开始是成功的一半”。一段精彩的导入往往可以引起学生注意，激发学生的好奇心和学习兴趣，引发其学习欲望，积极主动地参与课堂教学活动。新课导入方式是多种多样的，可以用歌曲、古诗词、漫画、时事、名人名言等。例如，我在讲“多民族的国家”一课时，播放了宋祖英的《爱我中华》：“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华……”一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲，真正做到了课伊始，趣亦生。又如在讲授“孝敬父母”一课时，我让学生欣赏了唐代诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”感受诗中母亲对游子的牵挂，以及游子对母亲的感恩。我启发引导学生联系生活实际，谈谈在日常生活中父母是怎样关心、照顾自己的，而他们是如何孝敬父母的，并让学生评评谁最孝敬父母。经我动员，学生的学习兴趣高涨。这样，在轻松愉快的学习氛围中，学生带着浓厚的学习兴趣进入新课教学活动中。
2.巧用故事。在课堂教学中，我针对中学生喜欢听故事这一特点，充分利用思想政治课堂适度开展“故事教学”，帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起來。如我在讲“勇敢面对风雨”时，讲述了“发明大王”爱迪生发明电灯的故事。爱迪生为了找到合适的灯丝，先后用过铜丝、白金丝等一千五百多种材料，都没有找到适合做电灯灯丝的材料。有人嘲笑他说：“爱迪生先生，你已经失败了一千五百多次了。”爱迪生回答说：“不，我没有失败，我的成就是发现一千五百多种材料不适合做电灯的灯丝。”几经试验，才选中了日本的一种竹丝，经过燃烧炭化后，做成灯丝，从而创造出了第一代电灯。学生深深地为科学家对科学孜孜以求的态度和不断开拓进取的精神所感动，我趁机激励他们面对挫折时要冷静思考，分析原因并寻找解决办法，走出困境，成为强者。
3.巧用爱心。托尔斯泰曾说：“如果教师只有对事业的爱，那么他只是一个好老师，如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”教师之爱是学生发展的原动力，良好的师生关系是学生成长的基点。学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素，尤其是来自教师的情感动力的影响。因此，在教书的同时注意爱的投入，要以爱心、耐心、恒心对待每一个学生，注意发掘学生的闪光点，并及时给予表扬、鼓励，做到既教书又育人。
二、营造氛围，让学生积极参与教学活动
中学生思维活跃，自主意识、参与意识及表现欲很强，渴望自己的见解和看法得到同学和老师的肯定。因此，教师在课堂教学中要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动。具体形式如下：
1.课前演讲。课堂教学开始，就国内外重大时事，某一生活现象或社会热点，让学生走上讲台，发表见解和看法。例如《如何正确交友》、《怎样建立良好的人际关系》、《在学习生活中怎样培养艰苦奋斗精神》、《中学生怎样为节约资源保护环境贡献力量》、《科学改变了我们的生活》、《嫦娥三号飞行成功之我见》等。这样就为学生营造了参与教学过程的氛围，使学生的主体意识得到了充分发展。
2.小组合作。新课程要求学生学会学习，学会探究，学会合作，在课堂教学中，我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习能力。例如：讲“正视现实的压力”时，我先将学生分成四个小组，每组确定一位组长，引导学生调查并分析本地的环境状况。各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，分析环境变化的原因，并提出整改方案，写成调查报告。我再组织学生讨论，对于讨论过程中出现的问题，及时帮助解决。
3.活用竞赛。我利用学生好胜心强的心理，在课堂教学中开展知识竞赛。竞赛内容可以是课本内容，也可以是相关的课外内容；竞赛对象可以是个人、小组或全班同学；竞赛时间可在课前、课中、课后；竞赛形式可以是笔试或口答。例如，我在讲完“公民的权利”内容后，安排一节课的时间，组织学生开展了一场“知识竞赛”。竞赛内容是“公民的权利”这一课的所有知识点，以小组为单位，采取口答（分为必答和抢答）的形式。出题者为各个小组的成员。从开展的情况来看，学生兴趣浓厚，效果显著。有些学生表示，以前没有记住的知识点，通过这次竞赛，都记住了。可见，活用竞赛形式，既激发了学生的学习兴趣，强化了课堂教学效果，又培养了学生自主学习能力。
三、教给方法，使学生善于学习
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”可见，教师的工作不仅教知识，更重要的是教学生自己学习知识，培养学生的自主学习能力。因此，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主人的真正解决之道。 1.教会学生预习。凡事预则立，不预则废。课前预习是学生听好课的基础。通过预习，真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握。因此，我在教学中加强预习方法的指导，让学生根据学习内容，先粗读教材，初步了解将要学习的基础知识，然后细读教材，记录预习内容中的重点，列出难点、疑点，最后完成预习笔记。课前预习不仅培养了学生的自主学习习惯，提高了学生的自学能力，而且培养了学生的学习兴趣，大大提高了教学质量。
2.教会学生听课。学生如何做到自主学习，会听课就是会自主学习的一个主要标志。听课效果好是学生课堂学习的第一追求，也是学习质量高的前提和保证。那么，学生到底应当怎样听课呢？首先要认真听老师的分析讲解和提问。根据预习中的难易程度，科学用脑，合理分配精力。对于课文中的重点要在理解的基础上记忆，对于难点则要启迪思维，理解透彻。其次要勤于思考，大胆发言。课堂上学生要紧跟老师讲课的思路，主动思考问题、发现问题，积极参与讨论，敢于举手发言。最后要学会记笔记。课堂上要边听边记录，把老师讲的重点、难点有条理地记下来，课外再整理、复习。这样，有利于知识的鞏固和消化。
3.教会学生提问。教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”因此，在政治教学中，教师要创设问题情境，对一些重点、难点进行启发讨论，唤起学生的求知欲、好奇心，产生探索创新意识，帮助学生理解知识。按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，培养提问和自主学习的能力。例如：我在教学“民族振兴的动力”一课时，指导学生阅读课本“思想驿站——863计划的制订及实施”的材料。看完材料后，每个同学都对课本内容提问并尽量回答。“提出问题”——“这段材料说明了什么？”“分析问题”——“我国有哪些重大的科技创新项目？”“分析问题”——“科技创新在经济发展中发挥了什么作用？”有些同学通过对材料的分析提问，还联想到了“嫦娥三号”的成功返航，以及我国在科技方面取得的一些重大成就。学生自主提问本身就是一个自主学习的过程，提出问题并能自己解决，有利于培养提取有效信息的能力，真正落实学生的学习主体地位。
总之，要在政治课堂教学中实现学生自主学习，就要充分调动“教”与“学”两方面的积极性，突出学生的主体地位，引导学生自主学习，培养学生自主学习能力，使学生成为学习的主人。
参考文献：
[1]那瑞琴，于民伟.教师课堂教学能力的培养与训练.东北师范大学出版社，2004.8.
[2]冯根水.新课程下的教学法.东北师范大学出版社，2005.1.
[3]陈达道，李钺，刘先捍.课堂教学问题的诊断与解决——初中思想政治.天津教育出版社，2009.5.
[4]刘振.改革政治课堂教学培养学生创新能力.新课程（中），2009（09）.