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【摘要】本文的重点在于分析高中英语课堂阅读教学的设计方式，从而为英语阅读的教学设计提出更好的建议。本文通过分析当下我国高中英语课堂阅读教学现状，充分了解其中存在的不足之处，而后针对这些问题提出有效的设计建议。
【关键词】高中英语；课堂教学；反思与设计
【作者简介】林美玲，福清第二中学。
当前，我国融入世界市场的脚步越来越快，英语已经成为衡量一个人是否具备国际化素养的基本能力要求。而当下各个英语非母语的国家都在推动英语的学习，我国在“新课标”改革的推动下，对英语阅读提出了更加人性化的要求，英语学习应该以学生的个人发展和社会需求为导向，从而使学生的个性化发展需求得到满足。
一、高中英语课堂阅读教学现状分析
我国在“新课标”课程改革中明确要求英语课堂教学需要重点针对学生的“听、说、读、写”能力进行综合训练和培养。英语阅读能力作为高中英语教学中的重要一环，不仅能够有效提高学生的英语整体能力，还能够提高学生的英语自我学习能力和信息获取能力，这对于提高学生的英语素质来说具有重要的作用。但在当前我国的高中英语教学环境中，由于缺少真实的英语语境培养，高中学生在学习英语的过程中难免会较为吃力，尤其是在英语“听、说”部分的学习中。因此，在高考考核制度的要求下，训练学生的英语阅读成为提高学生英语成绩的重要突破口。高中英语教师在课堂英语阅读教学中，往往是根据阅读材料中的语言特征进行课堂教学，包括语法、词语结构、搭配等等。这种精读英语阅读材料的方式虽然能够让学生不断学习到基础的英语知识，但往往由于课堂时间把控问题，精读的阅读材料数量有限，不能够通过及时的课堂阅读习题让学生对所学的知识进行课堂巩固学习。当前，随着我国高中英语课程的“新课标”改革，英语教师也会和学生一起分析语篇材料的内容，但往往仅仅停留在训练式地写几道练习题，又或者带着学生将材料内容进行简单的翻译，而忽略了真正的英语知识学习。而这种英语阅读教学方法的设计，并不能够有效提高学生的英语能力。
二、针对高中英语课堂阅读教学设计提出的几点建议
1.注重对全部学生特点的关注，系统设计课堂教学。教师在设计英语阅读课堂教学时需要注重班级里每一位学生的特点，综合分析所有学生的学习习惯、学习能力差异、学习心理、学生的个性以及学生当前的知识掌握程度等。教师在设计课堂活动时，需要设计多层级、多元化的课堂活动，从而能够让每一位不同学习能力、知识掌握程度的学生都能够有兴趣的参与到课堂活动中，并从课堂活动中学习到相应的英语阅读知识。同时，教师在设计英语阅读课堂教学时，还需要考虑到当前时代趋势以及社会需求，尤其是在阅读材料的选取上，需要拓宽学生的知识面，毕竟考试时阅读材料涉及面较广，但都与时代联系紧密，能够突出鲜明的时代特色，因此，英语阅读教学也需要注重这种时代特色。再者，高中英语课堂阅读教學设计需要注重系统性，有效把握课堂教学的各个环节，优化课堂教学结构。
2.整理各种教学资源，提高学生的语言交际能力。高中英语阅读教学需要注重对英语教学资源的整合，这种资源整合不仅仅局限于教学资源的整合，还包括对教学内容的整合。当前我国高中英语教学内容大多采用模块化分割并学习的方式，虽然是模块化分割英语知识，但每个模块之间依旧存在着内在的联系，因此，高中英语教师需要有效整合不同模块知识之间的特点，为学生梳理出相应的联系，从而促进学生的学习记忆。同时，由于高中英语阅读材料涉及到的知识面十分的宽泛，教师需要通过能够获得多媒体、计算机等教学工具资源，为学生拓宽知识面提供渠道。再者，当前我国高中英语的培养大多缺乏学生的口语培训，高中学生利用所学到的英语并不能够与其他人进行英语口语交流，导致了很多学生缺乏英语口语交流能力。因此，教师在设计课堂教学活动中，可以充分考虑学生这个英语学习的缺点，通过各种形式多样的课堂活动为学生提供利用英语进行口语交流的机会和平台，从而提高学生利用英语交流的能力。
3.课堂活动需要多样化，注重对学生的拓展训练。英语阅读课堂设计需要注重多样化，避免学生在课堂学习过程中出现乏味情绪，课堂活动形式过于单调难免会使得学生处于厌烦情绪，从而导致学生的学习积极性下降，而不利于教师开展课堂教学。多样化的课堂活动可以包括课堂讨论、小组学习或者学生自主式讲课等，将课堂主动权主动交给学生，让学生自我完成学习任务。同时，教师在注重对学生知识点讲授时需要注重课堂拓展和延伸，在给予学生独立思考的空间的基础上，为学生带来更多知识点之外的相关信息，从而拓宽学生的知识面。
综上所述，高中英语阅读教学需要反思当前我国高中英语教学中存在着的问题，针对这些问题对课堂教学设计进行有效改进，注重课堂系统设计的同时，整合教学资源，并开展多元化额课堂活动，为学生掌握阅读能力提供多种帮助。
参考文献：
[1]卢可萍，彭志瑛.浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（05）：22-25.
[2]孙婷玉.从核心素养出发谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].华夏教师，2018（05）：49.
[3]高婧.简单化思维的应用在英语任务型阅读课堂——人教版高中必修三第四单元教学环节设计[J].教育现代化，2017，4（03）：152-153.
【关键词】高中英语；课堂教学；反思与设计
【作者简介】林美玲，福清第二中学。
当前，我国融入世界市场的脚步越来越快，英语已经成为衡量一个人是否具备国际化素养的基本能力要求。而当下各个英语非母语的国家都在推动英语的学习，我国在“新课标”改革的推动下，对英语阅读提出了更加人性化的要求，英语学习应该以学生的个人发展和社会需求为导向，从而使学生的个性化发展需求得到满足。
一、高中英语课堂阅读教学现状分析
我国在“新课标”课程改革中明确要求英语课堂教学需要重点针对学生的“听、说、读、写”能力进行综合训练和培养。英语阅读能力作为高中英语教学中的重要一环，不仅能够有效提高学生的英语整体能力，还能够提高学生的英语自我学习能力和信息获取能力，这对于提高学生的英语素质来说具有重要的作用。但在当前我国的高中英语教学环境中，由于缺少真实的英语语境培养，高中学生在学习英语的过程中难免会较为吃力，尤其是在英语“听、说”部分的学习中。因此，在高考考核制度的要求下，训练学生的英语阅读成为提高学生英语成绩的重要突破口。高中英语教师在课堂英语阅读教学中，往往是根据阅读材料中的语言特征进行课堂教学，包括语法、词语结构、搭配等等。这种精读英语阅读材料的方式虽然能够让学生不断学习到基础的英语知识，但往往由于课堂时间把控问题，精读的阅读材料数量有限，不能够通过及时的课堂阅读习题让学生对所学的知识进行课堂巩固学习。当前，随着我国高中英语课程的“新课标”改革，英语教师也会和学生一起分析语篇材料的内容，但往往仅仅停留在训练式地写几道练习题，又或者带着学生将材料内容进行简单的翻译，而忽略了真正的英语知识学习。而这种英语阅读教学方法的设计，并不能够有效提高学生的英语能力。
二、针对高中英语课堂阅读教学设计提出的几点建议
1.注重对全部学生特点的关注，系统设计课堂教学。教师在设计英语阅读课堂教学时需要注重班级里每一位学生的特点，综合分析所有学生的学习习惯、学习能力差异、学习心理、学生的个性以及学生当前的知识掌握程度等。教师在设计课堂活动时，需要设计多层级、多元化的课堂活动，从而能够让每一位不同学习能力、知识掌握程度的学生都能够有兴趣的参与到课堂活动中，并从课堂活动中学习到相应的英语阅读知识。同时，教师在设计英语阅读课堂教学时，还需要考虑到当前时代趋势以及社会需求，尤其是在阅读材料的选取上，需要拓宽学生的知识面，毕竟考试时阅读材料涉及面较广，但都与时代联系紧密，能够突出鲜明的时代特色，因此，英语阅读教学也需要注重这种时代特色。再者，高中英语课堂阅读教學设计需要注重系统性，有效把握课堂教学的各个环节，优化课堂教学结构。
2.整理各种教学资源，提高学生的语言交际能力。高中英语阅读教学需要注重对英语教学资源的整合，这种资源整合不仅仅局限于教学资源的整合，还包括对教学内容的整合。当前我国高中英语教学内容大多采用模块化分割并学习的方式，虽然是模块化分割英语知识，但每个模块之间依旧存在着内在的联系，因此，高中英语教师需要有效整合不同模块知识之间的特点，为学生梳理出相应的联系，从而促进学生的学习记忆。同时，由于高中英语阅读材料涉及到的知识面十分的宽泛，教师需要通过能够获得多媒体、计算机等教学工具资源，为学生拓宽知识面提供渠道。再者，当前我国高中英语的培养大多缺乏学生的口语培训，高中学生利用所学到的英语并不能够与其他人进行英语口语交流，导致了很多学生缺乏英语口语交流能力。因此，教师在设计课堂教学活动中，可以充分考虑学生这个英语学习的缺点，通过各种形式多样的课堂活动为学生提供利用英语进行口语交流的机会和平台，从而提高学生利用英语交流的能力。
3.课堂活动需要多样化，注重对学生的拓展训练。英语阅读课堂设计需要注重多样化，避免学生在课堂学习过程中出现乏味情绪，课堂活动形式过于单调难免会使得学生处于厌烦情绪，从而导致学生的学习积极性下降，而不利于教师开展课堂教学。多样化的课堂活动可以包括课堂讨论、小组学习或者学生自主式讲课等，将课堂主动权主动交给学生，让学生自我完成学习任务。同时，教师在注重对学生知识点讲授时需要注重课堂拓展和延伸，在给予学生独立思考的空间的基础上，为学生带来更多知识点之外的相关信息，从而拓宽学生的知识面。
综上所述，高中英语阅读教学需要反思当前我国高中英语教学中存在着的问题，针对这些问题对课堂教学设计进行有效改进，注重课堂系统设计的同时，整合教学资源，并开展多元化额课堂活动，为学生掌握阅读能力提供多种帮助。
参考文献：
[1]卢可萍，彭志瑛.浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（05）：22-25.
[2]孙婷玉.从核心素养出发谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].华夏教师，2018（05）：49.
[3]高婧.简单化思维的应用在英语任务型阅读课堂——人教版高中必修三第四单元教学环节设计[J].教育现代化，2017，4（03）：152-153.