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摘 要：数学学科核心素养是指学生在数学学习中形成的，与数学知识相关的必备能力与关键品格，培养小学生的数学学科核心素养，有利于促进其思维发展，有效提升学生的数学学习效果。教师可以通过强化教学概念、注重启发思考、创设学习环境、理论实际结合等方式，促进学生自主、合作与探究学习，在循序渐进中可以有效培养学生的数学学科核心素养。
关键词：小学数学 核心素养 思维发展 学习环境 数学运用
新课标的背景下，学科核心素养的培养教学越来越重视，对于学生理解与掌握基础知识、形成自主学习意识、提高学科知识的运用能力等具有非常重要的意义。数学学科核心素养包含直观想象、数学抽象、数学运算、数据分析、逻辑推理和数学建模，其中思维贯穿在六大核心素养中。在小学数学教学中，教师多是运用讲授式的教学方式，注重数学基础知识的教学，很少培养学生的思维能力，导致实际教学效果不佳，学生只能记住数学原理、运算公式与法则，但是在面对多种多样的题型时无法做到灵活运用。因此，教师应该注重培养学生的数学核心素养，以此促进学生的思维发展，更好提升学生的数学学习水平。
1 强化教学概念，做好教学准备
对于小学数学教学中培养学生学科核心素养，首先需要强化教学概念，注重数学基础知识的教学，使之构建数学思维基础，为深入分析与探讨数学内容做好充分准备。学生只有掌握数学基本概念、公式、定理和运算法则等，才能向更高层次的学习进发，形成创新思维[1]。
教师可以根据具体的数学概念，通过创设生动情境的方式帮助学生理解数学概念，在亲自动手示范与指导学生动手操作的过程中，由具体实物抽象为一般化的数学概念，可以帮助学生更好掌握数学概念，为教学做好充分准备。
2 注重启发思考，提升数学素养
数学学科的特点是逻辑性较强，前后知识之间具有紧密的联系性，因此教师应该通过循序渐进提问逐步推进教学，注重启发学生思考与探究，在这个过程中提升学生的数学核心素养。教师可以根据小学数学中的知识内容，从易到难提出问题，以问题为框架，引导学生作出更接近正确答案的反馈。
例如，苏教版三年级上册的“解决问题的策略”教学中，教师可以先出示一个情境问题，比如：熊二帮助熊大摘苹果，第一天摘了30个，第二天比第一天多摘了5个，请问你从本题中得到什么信息？你会怎样提问？你知道第三天摘了多少个吗？这样引发学生思考，但是有的学生会错误回答第三个问题，教师应该提醒注意，并通过改条件让学生解答第三问，指导分析数量关系和列式计算。
教师根据小学数学课程中的具体内容，提出从简单到困难的问题，可以逐步引发学生思考与探究，有利于学生解决各类数学问题，更好启发学生思考与探究，培养与提升学生的直观想象、数学运算、数据分析等数学核心素养。
3 创设学习环境，开展思维教学
橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。环境对于个人具有非常重要的影响力，不同的环境会塑造不同的人，影响人的成长与发展。对于小学数学教学在培养学生的数学核心素养，也需要一定的学习环境作为保障，教师应该通过准备相关数学教学材料和创设良好学习环境，开展思维教学，更好落实教学目标[2]。
例如，苏教版四年级上册的“观察物体”之“从前面、右面和上面观察物体”一课，主要是通过此课教学，培养学生的观察、比较、分析与辨别能力，发展学生的思维能力与空间想象能力。教师可以准备与实际生活相关的情景图和实物，比如有冰箱、投票箱、茶杯、书包等，指导学生先自主观察，接着指导观察方法，对于前面、右面和上面形状作出正确的判断，最后让学生进行观察训练。
教师根据小学数学的课程内容没，引入丰富的实物等教学资源，创设生动的学习环境，以及指导学生进行观察、思考与判断，加强相关训练，能够更好开展思考教学，培养学生数学核心素养。
4 理论实际结合，培育思维能力
小学数学学科知识与实际生活具有非常紧密的联系，教师在相关知识的教学中，为让学生更好理解和掌握数学理论知识，可以结合数学理论创设实际生活问题，指导学生结合所学进行思考与解答，以此培育学生思维能力。
例如，苏教版四年级上册的“解决问题的策略”教学中，对于“追及問题”或者“相遇问题”会经常用到“速度×时间=路程”的公式，因此教师可以创设多样的实际应用题，培养学生灵活运用理论知识解答实际问题的能力。比如：小王和小李分别以每小时80公里和100公里的速度，从相距360公里远的A和B相向而行，问他们多长时间相遇？先让学生自主思考和解答，最后进行讲解。
教师可以根据小学数学学科中常见的公式、定理和运算法则等，与实际生活联系起来，引入或者创设相关的实际应用题，可以更好培育学生思维能力。
5 结语
综上所述，小学数学教学中培养核心素养，教师可以根据数学课程内容，结合数学定义、定理、公式与运算法则，通过引入丰富的数学教学资源与创设多样化的教学方式，发展学生的思维，有效培养和提升学生的思维能力。
参考文献：
[1] 韩富民.培养思维方法提升科学素养——核心素养下的小学科学思维型教学模式探析[J]. 新课程，2019，000（025）：P.11-11.
[2] 左汝超.发展思维，高效提升——小学数学教学中培养核心素养的新思考[J]. 好家长，2019（32）：58-58.
江苏省启东市天汾小学 （江苏省启东市 226200）
关键词：小学数学 核心素养 思维发展 学习环境 数学运用
新课标的背景下，学科核心素养的培养教学越来越重视，对于学生理解与掌握基础知识、形成自主学习意识、提高学科知识的运用能力等具有非常重要的意义。数学学科核心素养包含直观想象、数学抽象、数学运算、数据分析、逻辑推理和数学建模，其中思维贯穿在六大核心素养中。在小学数学教学中，教师多是运用讲授式的教学方式，注重数学基础知识的教学，很少培养学生的思维能力，导致实际教学效果不佳，学生只能记住数学原理、运算公式与法则，但是在面对多种多样的题型时无法做到灵活运用。因此，教师应该注重培养学生的数学核心素养，以此促进学生的思维发展，更好提升学生的数学学习水平。
1 强化教学概念，做好教学准备
对于小学数学教学中培养学生学科核心素养，首先需要强化教学概念，注重数学基础知识的教学，使之构建数学思维基础，为深入分析与探讨数学内容做好充分准备。学生只有掌握数学基本概念、公式、定理和运算法则等，才能向更高层次的学习进发，形成创新思维[1]。
教师可以根据具体的数学概念，通过创设生动情境的方式帮助学生理解数学概念，在亲自动手示范与指导学生动手操作的过程中，由具体实物抽象为一般化的数学概念，可以帮助学生更好掌握数学概念，为教学做好充分准备。
2 注重启发思考，提升数学素养
数学学科的特点是逻辑性较强，前后知识之间具有紧密的联系性，因此教师应该通过循序渐进提问逐步推进教学，注重启发学生思考与探究，在这个过程中提升学生的数学核心素养。教师可以根据小学数学中的知识内容，从易到难提出问题，以问题为框架，引导学生作出更接近正确答案的反馈。
例如，苏教版三年级上册的“解决问题的策略”教学中，教师可以先出示一个情境问题，比如：熊二帮助熊大摘苹果，第一天摘了30个，第二天比第一天多摘了5个，请问你从本题中得到什么信息？你会怎样提问？你知道第三天摘了多少个吗？这样引发学生思考，但是有的学生会错误回答第三个问题，教师应该提醒注意，并通过改条件让学生解答第三问，指导分析数量关系和列式计算。
教师根据小学数学课程中的具体内容，提出从简单到困难的问题，可以逐步引发学生思考与探究，有利于学生解决各类数学问题，更好启发学生思考与探究，培养与提升学生的直观想象、数学运算、数据分析等数学核心素养。
3 创设学习环境，开展思维教学
橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。环境对于个人具有非常重要的影响力，不同的环境会塑造不同的人，影响人的成长与发展。对于小学数学教学在培养学生的数学核心素养，也需要一定的学习环境作为保障，教师应该通过准备相关数学教学材料和创设良好学习环境，开展思维教学，更好落实教学目标[2]。
例如，苏教版四年级上册的“观察物体”之“从前面、右面和上面观察物体”一课，主要是通过此课教学，培养学生的观察、比较、分析与辨别能力，发展学生的思维能力与空间想象能力。教师可以准备与实际生活相关的情景图和实物，比如有冰箱、投票箱、茶杯、书包等，指导学生先自主观察，接着指导观察方法，对于前面、右面和上面形状作出正确的判断，最后让学生进行观察训练。
教师根据小学数学的课程内容没，引入丰富的实物等教学资源，创设生动的学习环境，以及指导学生进行观察、思考与判断，加强相关训练，能够更好开展思考教学，培养学生数学核心素养。
4 理论实际结合，培育思维能力
小学数学学科知识与实际生活具有非常紧密的联系，教师在相关知识的教学中，为让学生更好理解和掌握数学理论知识，可以结合数学理论创设实际生活问题，指导学生结合所学进行思考与解答，以此培育学生思维能力。
例如，苏教版四年级上册的“解决问题的策略”教学中，对于“追及問题”或者“相遇问题”会经常用到“速度×时间=路程”的公式，因此教师可以创设多样的实际应用题，培养学生灵活运用理论知识解答实际问题的能力。比如：小王和小李分别以每小时80公里和100公里的速度，从相距360公里远的A和B相向而行，问他们多长时间相遇？先让学生自主思考和解答，最后进行讲解。
教师可以根据小学数学学科中常见的公式、定理和运算法则等，与实际生活联系起来，引入或者创设相关的实际应用题，可以更好培育学生思维能力。
5 结语
综上所述，小学数学教学中培养核心素养，教师可以根据数学课程内容，结合数学定义、定理、公式与运算法则，通过引入丰富的数学教学资源与创设多样化的教学方式，发展学生的思维，有效培养和提升学生的思维能力。
参考文献：
[1] 韩富民.培养思维方法提升科学素养——核心素养下的小学科学思维型教学模式探析[J]. 新课程，2019，000（025）：P.11-11.
[2] 左汝超.发展思维，高效提升——小学数学教学中培养核心素养的新思考[J]. 好家长，2019（32）：58-58.
江苏省启东市天汾小学 （江苏省启东市 226200）