摘 要：随着素质教育的进一步深入，语文学科不再是语言文字的训练课。语文教学承担着弘扬中华悠久历史与灿烂文化的责任。小学语文教师是承担这个责任的初始者，是小学生开始接受中华文化的引路者。以“回归生态，还原本色”为题，从语文生态课堂的构建提出小学语文教学的新思路，并以具体事例论证观点。
　　关键词：固陈模式；本色语文；人文思想
　　语文学科不仅是一门知识，它更是中华文化最直接的载体。因此，语文教学也就承担起了传承中华文明的责任。根据新课标规定：小学语文教学的指导思想可以激发小学生语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想情感，发展健康个性，塑造健全人格。教师在课堂教学中要展现语文的魅力，感染学生，激发他们学习语文的兴趣，从而达到引领学生自觉学习中华文化的习惯，成为中华文明的传承者。那么如何在小学课堂教学中达到这个目标呢？笔者在从事教学的过程中总结了一些经验，谈谈自己的见解。
　　以往教学模式遵循着一种固陈模式，就是教师教学，学生听讲，机械呆板，毫无生机，枯燥乏味。这种模式抹杀了学生的积极性，形成了“浇灌”的教学模式，从一定程度上僵化了孩子们的思维。我在自己20多年的教学过程中，以及新课标指导思想的启示下，提出构建语文生态课堂的模式。
　　语文生态课堂，就是让我们的语文课堂“返璞归真”，研究语文的本质规律，还语文教学的本真面目，让我们的语文教学走上朴实、扎实、实事求是的轨道。在语文课堂的教学中，通过老师创造性的教学与学生创造性的学习，发现问题、解决问题，从而达到既定教学目标。这样的语文课堂是一种创造性的学习课堂，只有学生创新性地学习，老师创造性地教学，才是生态的课堂。教无定法，唯有“质朴、原始、本色”的课堂，才是真正的语文课堂，才是新课程下小语课堂的生命溯流。
　　怎样构建小学语文生态课堂呢？怎样才能达到预期的教学目标呢？
　　一、洗尽铅华呈素姿——真实
　　“真实”是语文课堂的“根”，是新课程的起点，也是语文的最终追求目标。一堂语文课，不是固定死板的教学。它是老师与学生互动融合的过程，是成人与儿童交流的过程，不能固化死板。老师在教学的过程中，应尽量从学生的思维出发构建课堂。如《最后一头战象》的教学中，我从孩子的思维出发，以孩子的情感为基点，用自己真挚的情感渲染课堂，以情引情，充分调动学生的情感，让学生在一次次想象画面背后的情感中，感受到一个忠于战友、忠于民族、忠于祖国的英勇豪迈的战象。引导学生将自我的体验情感与文本融在一起，实现师生与嘎羧的情感交融，自主对话，让充满儿童本色的真情在课堂中徘徊。只有立足于孩子角度，充分发挥孩子的天性，才能还原本真。这才是“洗尽铅华呈素姿”的真课堂。
　　二、疏竹淡影气自佳——简洁
　　设计简洁的语文才是新课程的真追求，将教学内容精简化，营造出简洁、明快的课堂环境。孩子的思维不是成人的思维，不是成人想象中的缜密细腻。从学生理解的层面到自我消化，教师只是做辅助性指导。如《金色的脚印》中，赖玲老师就是围绕“两个人物、四个句子、两条线”展开教学，辅之深入、探讨、品悟朗读，想象说话等。此设计将教材梳理成立体式的架構，教学环节简洁明晰，以发展、运用语言为主线，扣准重点词句，以读促情，达到以简驭繁的教学效果。学生在老师的指引下，畅所欲言，发表看法，其乐融融。这就是课堂教学的化繁为简、事半功倍。
　　三、芙蓉水面品自高——朴实
　　教法朴实是生态课堂的最终目标，因为教学的最高境界是扎实、朴实。摈弃条条框框，就可以让课堂散发出浓浓的语文味。孩子就如一张白纸，其认知是原始纯真的。课堂教学应基于这个认知层面，而不是成人的丰富阅历之上。《伯牙绝弦》中，我围绕“觅知音之喜，失知音之痛”这一情意，在诗意的语言中，读准、读顺、悟读、情读、以读促悟，层层递进，步步挖掘，营造出一种大气而朴实的课堂氛围，让学生感受到友情的可贵及友情的真谛。
　　当然，构建生态课堂是一项复杂而长期的工作，其重中之重是教师的自身素质和专业素养，及丰富的文化底蕴。“打铁还需自身硬。”教师自身要装备丰富的素养。
　　中华文化是中华民族五千年人文智慧的结晶，是一代一代的中国人民共同创造的。它来源于人民，在传承中主要的方式就是教授与熏陶。在现代社会中最直接的方式就是语文教学，因此在语文教学中注重人文性、现实性和社会性，这才是本色，也就是我们提倡的本色语文，让我们回归生态，还原本色，构建“真实”“简洁”“朴实”的课堂，让学生真正理解祖国语言文字的魅力，感悟中华文化的博大精深，激发其学习兴趣，学好语文，真正成为中华文化的继承者，中华文明的传承人。
　　参考文献：
　　施小龙.如何构建小学语文生态课堂[J].读写算：教育教学研究，2014（16）.