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对于小学语文教学来说，在教学中应该充满激情，这也是新课改的要求，对学生综合素质的提升具有一定帮助作用。对于情感教育来说，其属于教学艺术层面的改革，对于小学生来说，年龄较小，且没有较为丰富的生活阅历，无法有效的体会到情感的作用。但是，小学生同时也是求知欲较强的一个群体，对其进行情感教育，能够使其的情感思维得到挖掘，使其树立正确的人生价值观。
一、创设学习情境，使师生之间能够达到情感的共鸣
对于小学的语文教学，要想充分的应用情感教育，就应该做好情境创设，借助特定的情境，使学生产生情感的共鸣。对于传统的教学而言，语文教学较为单一，教师占据主导地位，在知识的教授上主要利用灌输的方式，无法达到情感教学的目的，学生的综合素质也有止步不前。而应用情感教育，就能够使学生的积极性以及主动性得到调动，学生的情感认识以及体验能力也会随之提升。对于小学生来说，只有将其头脑中的情感认知系统唤醒，使其与学习的新知识相互结合，才能够使其的情感体验得到激活。
二、教师在教学期间应该给予学生更多的鼓励以及关爱，促进学生心灵的健康成长
对于小学语文的情感教育而言，教师也应该进行重视，给予学生更多的鼓励以及关爱，促进学生心灵的健康成长。现代社会中，绝大多数的学生都是独生子女，其内心具有一定的孤独情感，对朋友有较大的渴望，教师应该抓住此点，对学生进行关注，并增加与其交流的机会，使其能够对教师产生完成的信任，将教师当做朋友看待，愿意与教师进行沟通，在此过程中，教师也能够对学生的内心世界进行一定了解，从问题的根本出发，做好学生的情感教育。与此同时，在实际教学中，还应该应用特殊的教学方式，最大限度的减少对学生的批评，在学生取得一定成绩时，需要及时进行鼓励以及表扬，使学生的自信心能够树立，在学习中也能够得到较快的进步。此外，教师还应该培养好学生的情感体验能力，让学生自行阅读以及体验教材中的德育教育问题，对每一个学生的特点做好充分的了解，实施因材施教，借助多种教学方式做好教学工作，例如互动教学、小组讨论、多媒体教学以及小组辩论的方式，从而使学生能够愿意参与到课堂教学中，学生交流的机会也会增多，从而有效掌握德育教育问题。
三、在对学生进行评价时需要保证合理性
所谓情感体验，就是借助学习以及思考的方式进行教学，而不是一味的对学生进行知识灌输。借助情感体验，能够使学生情感认知得以形成，但是，在此过程中，并无法保证所有的情感认知都较为积极，基于此点，就应该做好学生的评价工作，使其具备一定的合理性。但是，在学生错误情感认知形成时，教师也不应该对其进行责骂以及批评，否则就会破坏学生情感体验的积极性，使其不再敢积极思考。此外，对于小学生来说，其具有较为活跃的思维特点，且有较强的表现欲，对自己在集体中的位置较为重视，也同样特别关注别人对自己的评价，特别是来自老师的评价，这对其今后的学习会带来一定影响。从教师的角度来说，给学生一个赞许的眼神以及一句简单的鼓励话语，都会使学生感到快乐以及，满足。由此得出，在实际教学中，当学生对自己的看法以及情感认知进行表述时，教师应该及时给与鼓励，在评价上也应该具有欣赏性、鼓励性、模糊性以及幽默性，从而对学生的看法做出全面的评价。与此同时，还应该积极创设条件，使学生的各项才能都得到较好的发挥，学生的自信心得以树立，就实现了情感教育的最终目的。
四、对学生学习语文的习惯进行培养，以便做好情感教育
语文归根结底来说，是来自生活，而又需要回归于生活。对于小学的语文教学来说，积极应用情感教育，就能够对学生学习语文的习惯进行培养，使学生在生活中也能够感悟到语文的存在，促进情感教育。对于小学语文教材来说，无论是文字还是诗词歌赋，其蕴含的人生哲理以及情感知识都较为丰富。在学生的学习中以及生活中，人与人之间的情感都有相互感染。教师就可以充分利用此点，借助周围的情感以及言行对小学生进行感染，从而使其的情感教育以及身心健康都能够得到一定发展进步。
五、结语
综合上述分析，对于小学阶段的语文教学，应该充分利用情感教育的优势，促进学生语文知识的学习。在实际教学中，教师应该积极创设学习情境，使学生能夠与其产生一定共鸣，并对学生语文习惯做好培养，从小学生的情感认知得以提升。
参考文献：
[1] 吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012，（2）：119-121.
[2] 袁婷.心系学生“情”系课堂--对小学语文情感教育的探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，（45）：321-321.
[3] 胡文娟.试论小学语文与情感教育的有机融合[J].读写算（教育教学研究），2014，（2）：309-309.
一、创设学习情境，使师生之间能够达到情感的共鸣
对于小学的语文教学，要想充分的应用情感教育，就应该做好情境创设，借助特定的情境，使学生产生情感的共鸣。对于传统的教学而言，语文教学较为单一，教师占据主导地位，在知识的教授上主要利用灌输的方式，无法达到情感教学的目的，学生的综合素质也有止步不前。而应用情感教育，就能够使学生的积极性以及主动性得到调动，学生的情感认识以及体验能力也会随之提升。对于小学生来说，只有将其头脑中的情感认知系统唤醒，使其与学习的新知识相互结合，才能够使其的情感体验得到激活。
二、教师在教学期间应该给予学生更多的鼓励以及关爱，促进学生心灵的健康成长
对于小学语文的情感教育而言，教师也应该进行重视，给予学生更多的鼓励以及关爱，促进学生心灵的健康成长。现代社会中，绝大多数的学生都是独生子女，其内心具有一定的孤独情感，对朋友有较大的渴望，教师应该抓住此点，对学生进行关注，并增加与其交流的机会，使其能够对教师产生完成的信任，将教师当做朋友看待，愿意与教师进行沟通，在此过程中，教师也能够对学生的内心世界进行一定了解，从问题的根本出发，做好学生的情感教育。与此同时，在实际教学中，还应该应用特殊的教学方式，最大限度的减少对学生的批评，在学生取得一定成绩时，需要及时进行鼓励以及表扬，使学生的自信心能够树立，在学习中也能够得到较快的进步。此外，教师还应该培养好学生的情感体验能力，让学生自行阅读以及体验教材中的德育教育问题，对每一个学生的特点做好充分的了解，实施因材施教，借助多种教学方式做好教学工作，例如互动教学、小组讨论、多媒体教学以及小组辩论的方式，从而使学生能够愿意参与到课堂教学中，学生交流的机会也会增多，从而有效掌握德育教育问题。
三、在对学生进行评价时需要保证合理性
所谓情感体验，就是借助学习以及思考的方式进行教学，而不是一味的对学生进行知识灌输。借助情感体验，能够使学生情感认知得以形成，但是，在此过程中，并无法保证所有的情感认知都较为积极，基于此点，就应该做好学生的评价工作，使其具备一定的合理性。但是，在学生错误情感认知形成时，教师也不应该对其进行责骂以及批评，否则就会破坏学生情感体验的积极性，使其不再敢积极思考。此外，对于小学生来说，其具有较为活跃的思维特点，且有较强的表现欲，对自己在集体中的位置较为重视，也同样特别关注别人对自己的评价，特别是来自老师的评价，这对其今后的学习会带来一定影响。从教师的角度来说，给学生一个赞许的眼神以及一句简单的鼓励话语，都会使学生感到快乐以及，满足。由此得出，在实际教学中，当学生对自己的看法以及情感认知进行表述时，教师应该及时给与鼓励，在评价上也应该具有欣赏性、鼓励性、模糊性以及幽默性，从而对学生的看法做出全面的评价。与此同时，还应该积极创设条件，使学生的各项才能都得到较好的发挥，学生的自信心得以树立，就实现了情感教育的最终目的。
四、对学生学习语文的习惯进行培养，以便做好情感教育
语文归根结底来说，是来自生活，而又需要回归于生活。对于小学的语文教学来说，积极应用情感教育，就能够对学生学习语文的习惯进行培养，使学生在生活中也能够感悟到语文的存在，促进情感教育。对于小学语文教材来说，无论是文字还是诗词歌赋，其蕴含的人生哲理以及情感知识都较为丰富。在学生的学习中以及生活中，人与人之间的情感都有相互感染。教师就可以充分利用此点，借助周围的情感以及言行对小学生进行感染，从而使其的情感教育以及身心健康都能够得到一定发展进步。
五、结语
综合上述分析，对于小学阶段的语文教学，应该充分利用情感教育的优势，促进学生语文知识的学习。在实际教学中，教师应该积极创设学习情境，使学生能夠与其产生一定共鸣，并对学生语文习惯做好培养，从小学生的情感认知得以提升。
参考文献：
[1] 吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012，（2）：119-121.
[2] 袁婷.心系学生“情”系课堂--对小学语文情感教育的探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，（45）：321-321.
[3] 胡文娟.试论小学语文与情感教育的有机融合[J].读写算（教育教学研究），2014，（2）：309-309.