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[摘 要]简要分析中职语文教学及学生人文素养的现状及存在问题，从人文和人文素养的概念释义入手，论述培养和提高中职学生人文素养的意义，最后提出培养和提高中职学生人文素养的途径。
[关键词]中职语文教学；人文素养；培养；提高
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）13-0183-01
前言
当前，中职学校学生的人文素养状况普遍较差，亟需提高。中职学校普遍存在“重专业技能、轻素质教育”，“重智力发展、轻德育培养”的错误教育理念。一些中职学生毕业后，走入社会，不会处理人际关系，缺少独立生活的能力，自我保护意识差，以及心理承受能力差等，不能很快适应社会和工作岗位的需要，严重影响着中职学生的职业前途。因此，在中职语文教学中，中职教师要利用语文科目天然的人文性优势，运用科学的方法，有意识地加强对中职学生的人文素养的培养和提升，这对中职学生将来毕业并顺利走向工作岗位来说，具有重要的现实意义。
一、关于人文和人文素养的概念释义
人文是相对于天文而言，观天文能知时变，观人文可晓人文社会一切现象及其变化规律。人文是人在社会活动中，在历史进程中积淀的各种文化，是人类社会所特有的文化现象[1]。那么什么是人文素养呢？
钱源伟在《社会素质教育论》中指出，人文素养是由人文社会科学知识、社会心理、文化修养、人文精神等方面综合而成的一个人的内在稳定的特质，外在表现为一个人的人格、气质和修养[1]。人文素养或被概括为人文知识、人文能力和人文精神三要素（人文知识是指人类社会的各种文化，包括被分类的各种人文社会科学，如文、史、哲、政治、经济、法学等；人文能力是人运用人文知识处理各种社会关系的能力）；或被概括为人文知识、人文态度和人文精神三要素，还有其他的概述。但总的来说，基本上都包括人文知识和人文精神两个关键要素。王岩松在《构建中职学生人文素养初探》一文中指出，人文精神是人文素养的核心，也即人文知识中的人生哲理、人生感受和体验等，集中反映为人的人生观、价值观和世界观。学者普遍认为人文精神的培养是人文素养培养的核心，但不能忽视人文知识对人文素养培养的基础性作用。
二、培养与提高中职学生人文素养的意义
现代社会对人才的需求标准是综合素质高，既要有过硬的专业知识、专业技能和丰富的工作经验，又要具备良好的人文素养，即要求人才既会做工作，又会处理各种人际社会关系等，表现出良好的思想道德品质。总之，社会对人才的要求很高。
中职语文课程标准明确指出，“工具性与人文性，是语文课程的基本特点”。中职语文教学担负着全面提高学生综合素质和人文素养的重任[2]。因此，中职语文教学应充分发挥语文科目的工具性优势，加强与其他专业科目相结合，在注重专业知识技能传授的同时，加强对中职学生人文素养的培养和提高。最终，教会中职学生如何做人、做事，如何树立正确的人生观、事业观和价值观。这不但符合当今社会时代对中职人才的要求和中职学生个人发展的要求，也符合中职学校的办学目的[3]。
三、培养与提高中职学生人文素养的途径
（一）中职语文教学内容要与学生的职业发展接轨
结合当今社会对人才的需求标准，创新中职语文课堂教学内容。中职语文教学要展现一定的职业特色，与学生的职业发展接轨。现代社会对人才要求是综合素质高，也就是说，注重专业知识技能的同时，更加注重中职人才自身的人文素养。因此，中职语文教学中，要明确跟学生讲明社会对人才的需求标准，即要有钻深的专业知识，广博的人文知识，良好的人文素养。在日后工作岗位中，要具备岗位所需专业技能，又要会处理各种关系，还要有敏捷的思维、良好的口才、过硬的心理素质等。为使学生毕业能很好地适应社会，教师在教学中要注重培养学生自律自强、积极进取、团结合作等精神。针对当前学生普遍关心的就业及个人前途问题，中职语文课堂教学中，教师可以组织学生进行求职面试等模拟练习[3]，在这个实训过程中，锻炼学生现场思维和应变反应能力，尤其是锻炼学生的口才，同时，还能帮助学生发现自己的不足，并加以改正，从而学习求职技巧等，这对学生的就业和职业发展有着重要的意义。
另外，中职语文科目科人文类课程如“社交礼仪”“诗词赏析”“电影鉴赏”“论语心得”“心理健康”和“创造与创业”等可以作为公共选修课引入课堂，学生根据自己的兴趣爱好选择一两门课程学习，从而增加学生的人文知识、开拓学生的视野、陶冶学生的情操，促进学生个性化发展[3]。
（二）中职语文教学内容要与社会生活接轨
语文来源于生活，并服务于生活[2]，因此，中职语文教学要与生活接轨。一方面，在教学中要设法找到语文与生活衔接的切入点。中职学生涉世不深，经历不够丰富，对社会和生活的认识理解也不深入，基于此，中职语文教师在教学内容设定方面，可以将社会现实引入课堂，引导学生关注民生、国际国内形势、时事热点等[2]，并针对时下热点问题，引导学生展开讨论，并把个人见解及时写下来，从而培养学生的人文素养。另一方面，教学地点可以不局限于教学楼内的教室，可以深入到实验室、图书馆、社区、工厂、名山大川等，在不同的教学环境中，采用不同的教学方法，使得语文教学与生活联系起来。如在实验室中，可运用语文教学的传统方法，结合学生专业特点，现场要求学生撰写专业相关的试验报告等，既有利于强化巩固学生的专业知识，又培养了学生的人文素养，一举两得。又如，带学生深入名山大川，可以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验，升华学生的精神境界，进而提高学生的人文素养。
（三）中职语文教学内容要与“生活化”“艺术化”的教学形式接轨
中职学生普遍存在厌学情绪，针对中职学生学习兴趣不高这一特点，中职语文教师在教学中应改变传统枯燥、单一的老套教学模式，在教学中，可以借助多媒体的教学手段，努力使得教学内容“生活化”“艺术化”[2]，创新语文科目教学方式方法。如可以采用朗诵、表演、看电影等艺术形式，将语文教学内容中抽象、刻板的文字，用形象、直观的动画表演形式表现出来，更能激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的人文素养。
中职语文教材中，有许多文质兼美的优秀诗词美文篇章，文中所蕴含的深厚做人、做事道理，对培养中职学生的爱国主义、集体主义和社会主义等高尚情操，有重要的作用。如在毛泽东的《沁园春·长沙》这首词中，通过对长沙秋天景色的描绘，以及对青年时期的革命斗争生活的回忆，提出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的问题，表达了词人毛泽东对中华民族前途命运的乐观精神和以天下为己任的豪情壮志。在这首词的教学中，可以通过电视朗诵的教学方式，科学引导学生进入情境并领悟词人豪迈的思想感情，同时，深入挖掘文本中的人文精神，使学生的心灵情感与之共鸣，培养学生的爱国情操，提高学生的人文素养。
结语
总之，现代社会需要的是德才兼备、综合素质较高的人才。中职学校应重视语文科目的教学，在语文科目课程设置方面，应加强中职语文科目与其他专业科目的结合；作为中职语文教师，应结合社会对人才的要求、学生自身职业发展需求和教学目的，巧妙灵活设定中职语文课程教学内容，同时创新教学方式方法，不断提高中职学生的人文素养，为社会培养一批批优秀的人才。
参考文献
[1] 朱毅君.试论中职语文教学中人文素养的培养[D].苏州大学，2010.
[2] 任玲.浅析中职语文教学提升学生人文素养的有效途径[J].网友世界，2013（18）.
[3] 刘吉平.如何在中职语文教学中培养学生的人文素养[J].科学咨询，2011（24）.
[关键词]中职语文教学；人文素养；培养；提高
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）13-0183-01
前言
当前，中职学校学生的人文素养状况普遍较差，亟需提高。中职学校普遍存在“重专业技能、轻素质教育”，“重智力发展、轻德育培养”的错误教育理念。一些中职学生毕业后，走入社会，不会处理人际关系，缺少独立生活的能力，自我保护意识差，以及心理承受能力差等，不能很快适应社会和工作岗位的需要，严重影响着中职学生的职业前途。因此，在中职语文教学中，中职教师要利用语文科目天然的人文性优势，运用科学的方法，有意识地加强对中职学生的人文素养的培养和提升，这对中职学生将来毕业并顺利走向工作岗位来说，具有重要的现实意义。
一、关于人文和人文素养的概念释义
人文是相对于天文而言，观天文能知时变，观人文可晓人文社会一切现象及其变化规律。人文是人在社会活动中，在历史进程中积淀的各种文化，是人类社会所特有的文化现象[1]。那么什么是人文素养呢？
钱源伟在《社会素质教育论》中指出，人文素养是由人文社会科学知识、社会心理、文化修养、人文精神等方面综合而成的一个人的内在稳定的特质，外在表现为一个人的人格、气质和修养[1]。人文素养或被概括为人文知识、人文能力和人文精神三要素（人文知识是指人类社会的各种文化，包括被分类的各种人文社会科学，如文、史、哲、政治、经济、法学等；人文能力是人运用人文知识处理各种社会关系的能力）；或被概括为人文知识、人文态度和人文精神三要素，还有其他的概述。但总的来说，基本上都包括人文知识和人文精神两个关键要素。王岩松在《构建中职学生人文素养初探》一文中指出，人文精神是人文素养的核心，也即人文知识中的人生哲理、人生感受和体验等，集中反映为人的人生观、价值观和世界观。学者普遍认为人文精神的培养是人文素养培养的核心，但不能忽视人文知识对人文素养培养的基础性作用。
二、培养与提高中职学生人文素养的意义
现代社会对人才的需求标准是综合素质高，既要有过硬的专业知识、专业技能和丰富的工作经验，又要具备良好的人文素养，即要求人才既会做工作，又会处理各种人际社会关系等，表现出良好的思想道德品质。总之，社会对人才的要求很高。
中职语文课程标准明确指出，“工具性与人文性，是语文课程的基本特点”。中职语文教学担负着全面提高学生综合素质和人文素养的重任[2]。因此，中职语文教学应充分发挥语文科目的工具性优势，加强与其他专业科目相结合，在注重专业知识技能传授的同时，加强对中职学生人文素养的培养和提高。最终，教会中职学生如何做人、做事，如何树立正确的人生观、事业观和价值观。这不但符合当今社会时代对中职人才的要求和中职学生个人发展的要求，也符合中职学校的办学目的[3]。
三、培养与提高中职学生人文素养的途径
（一）中职语文教学内容要与学生的职业发展接轨
结合当今社会对人才的需求标准，创新中职语文课堂教学内容。中职语文教学要展现一定的职业特色，与学生的职业发展接轨。现代社会对人才要求是综合素质高，也就是说，注重专业知识技能的同时，更加注重中职人才自身的人文素养。因此，中职语文教学中，要明确跟学生讲明社会对人才的需求标准，即要有钻深的专业知识，广博的人文知识，良好的人文素养。在日后工作岗位中，要具备岗位所需专业技能，又要会处理各种关系，还要有敏捷的思维、良好的口才、过硬的心理素质等。为使学生毕业能很好地适应社会，教师在教学中要注重培养学生自律自强、积极进取、团结合作等精神。针对当前学生普遍关心的就业及个人前途问题，中职语文课堂教学中，教师可以组织学生进行求职面试等模拟练习[3]，在这个实训过程中，锻炼学生现场思维和应变反应能力，尤其是锻炼学生的口才，同时，还能帮助学生发现自己的不足，并加以改正，从而学习求职技巧等，这对学生的就业和职业发展有着重要的意义。
另外，中职语文科目科人文类课程如“社交礼仪”“诗词赏析”“电影鉴赏”“论语心得”“心理健康”和“创造与创业”等可以作为公共选修课引入课堂，学生根据自己的兴趣爱好选择一两门课程学习，从而增加学生的人文知识、开拓学生的视野、陶冶学生的情操，促进学生个性化发展[3]。
（二）中职语文教学内容要与社会生活接轨
语文来源于生活，并服务于生活[2]，因此，中职语文教学要与生活接轨。一方面，在教学中要设法找到语文与生活衔接的切入点。中职学生涉世不深，经历不够丰富，对社会和生活的认识理解也不深入，基于此，中职语文教师在教学内容设定方面，可以将社会现实引入课堂，引导学生关注民生、国际国内形势、时事热点等[2]，并针对时下热点问题，引导学生展开讨论，并把个人见解及时写下来，从而培养学生的人文素养。另一方面，教学地点可以不局限于教学楼内的教室，可以深入到实验室、图书馆、社区、工厂、名山大川等，在不同的教学环境中，采用不同的教学方法，使得语文教学与生活联系起来。如在实验室中，可运用语文教学的传统方法，结合学生专业特点，现场要求学生撰写专业相关的试验报告等，既有利于强化巩固学生的专业知识，又培养了学生的人文素养，一举两得。又如，带学生深入名山大川，可以拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验，升华学生的精神境界，进而提高学生的人文素养。
（三）中职语文教学内容要与“生活化”“艺术化”的教学形式接轨
中职学生普遍存在厌学情绪，针对中职学生学习兴趣不高这一特点，中职语文教师在教学中应改变传统枯燥、单一的老套教学模式，在教学中，可以借助多媒体的教学手段，努力使得教学内容“生活化”“艺术化”[2]，创新语文科目教学方式方法。如可以采用朗诵、表演、看电影等艺术形式，将语文教学内容中抽象、刻板的文字，用形象、直观的动画表演形式表现出来，更能激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的人文素养。
中职语文教材中，有许多文质兼美的优秀诗词美文篇章，文中所蕴含的深厚做人、做事道理，对培养中职学生的爱国主义、集体主义和社会主义等高尚情操，有重要的作用。如在毛泽东的《沁园春·长沙》这首词中，通过对长沙秋天景色的描绘，以及对青年时期的革命斗争生活的回忆，提出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的问题，表达了词人毛泽东对中华民族前途命运的乐观精神和以天下为己任的豪情壮志。在这首词的教学中，可以通过电视朗诵的教学方式，科学引导学生进入情境并领悟词人豪迈的思想感情，同时，深入挖掘文本中的人文精神，使学生的心灵情感与之共鸣，培养学生的爱国情操，提高学生的人文素养。
结语
总之，现代社会需要的是德才兼备、综合素质较高的人才。中职学校应重视语文科目的教学，在语文科目课程设置方面，应加强中职语文科目与其他专业科目的结合；作为中职语文教师，应结合社会对人才的要求、学生自身职业发展需求和教学目的，巧妙灵活设定中职语文课程教学内容，同时创新教学方式方法，不断提高中职学生的人文素养，为社会培养一批批优秀的人才。
参考文献
[1] 朱毅君.试论中职语文教学中人文素养的培养[D].苏州大学，2010.
[2] 任玲.浅析中职语文教学提升学生人文素养的有效途径[J].网友世界，2013（18）.
[3] 刘吉平.如何在中职语文教学中培养学生的人文素养[J].科学咨询，2011（24）.