论文部分内容阅读
摘 要：语言不仅是思维的工具，更是社会交往的工具，因此语言也是幼儿社会化，个性发展的重要标志。营造轻松愉快的环境有助于幼儿语言的发展，无论在生活、游戏、还是在教育教学过程中，良好的环境是幼儿语言发展的“物质食量”，因此，无论在任何情况下，都要给予幼儿这样的环境。
关键词：幼儿语言；交往环境；轻松愉快
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）10-0341-01
交往能力是人立足于社会的必要能力，它不仅意味着一个人是否能够将自己内心的思想表现出来，还要让他人能够清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表达，一个人的表达能力，也能直接地证明其社会适应的程度。交往能力的增强有利于幼儿的人格、人际关系、社会适应、社交能力的发展。人在交往中通过知识与经验、见解与观点、需要与愿望、情感与态度的相互交流、达到彼此的了解和沟通，使双方态度和行为趋于一致，从而建立良好的人际关系。
实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。一个人是否能够体验到人的可信以及可爱，它和人的个性（如内外向等）有极大的关系，但又不完全由它决定，更多的是一种心理上的意味。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。
我们班的孩子目前的年龄范围在4岁—6岁之间基本上都会是大班的年龄，通过了解和观察，有一部分孩子的交往能力相当弱，总结原因有以下几点：1、孩子胆小；2、家长包办的太多；3、孩子大多数为独生子、太自私；4、孩子承受能力较弱、挫折感强。根据这些原因在日常的生活中就注重了这方面的教育。
当前由于独生子女的特殊地位和家庭经济条件的变化，使孩子经常在成人的保护下活动，许多自己力所能及的事都要依赖成人去完成。特别表现在他们不愿尝试新鲜事物，不敢大胆表现自我。还有家长的过多保护导致孩子行为上的依赖，缺乏独立性，同时随着家庭居住环境的变化；使孩子接触同伴和外界环境的机会减少，过分的独处形成孤僻、不合群的个性、逐步形成帷幄独尊、随心所欲的不良性格，在与同伴的交往中不懂得尊重、分享、合作缺乏基本的社交能力；只会用哭告状、攻击性行为来表现。使孩子养成了在困难面前不敢向前、没有一点探索精神，致使孩子的自信心、独立性、交往能力都很差。大班幼儿已经有了分辨是非的能力，让他们在各种交往活动中掌握一些交往技能与策略，减少攻击性，从而达到改善幼儿的社交地位、建立良好的人际关系、提高交往能力是十分重要的。
良好轻松地艺术环境也是幼儿语言发展以及交往能力提高的很好途径，如在教室的区角投放更充分的材料，如娃娃家、表演区，特别是表演区，提供充分的角色道具，头饰、服饰等，另外，幼儿对木偶剧也有特别的兴趣，从让他们观看木偶剧到让他们尝试自己来演木偶剧，幼儿表现出更大的兴趣。木偶剧场是孩子喜欢的游戏，孩子在看完木偶表演之后重复里面的对话，把自己当做里面的角色，就像玩角色游戏一样，我们把孩子经常说的话变成游戏让孩子模仿练习，经过一学期的运用，孩子们都能掌握正确的交往语言。只要有意识地留心孩子们的说话，就可以随时发现需要指正的地方。但这样做还不够，教师应该以身作则，自己说话尽量做到完整、正确、通俗、易懂、形象、有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，儿童的语言就会更好的得到发展了。通过木偶剧场又提高了交往语言的能力，而且能锻炼和发展幼儿的注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力。对于那些胆小、腼腆的孩子借助木偶剧场，不断的练习能够激发孩子勇于克服学习中的缺点和困难。对幼儿优良的思想品德、文明的行为习惯和活泼开朗的性格的形成，也有着不可忽视的作用。幼儿在这种带有综合性艺术的游戏活动中，同时可以受到音乐、文学、舞蹈、美术等艺术因素的熏陶，培养他们的审美能力，让他们受到美的教育。在游戏活动中把幼儿熟悉的故事或生活，创造性地用木偶剧场体现出来，既象玩具表演，又象角色游戏，使幼儿感到更亲切、更生活化、更有艺术的感染力，让幼儿在潜移默化中受到教育。
语言是一个人表达自己意愿的最好方式，在长期的幼儿教育实践中，用积极、肯定、支持、建设性的语言，看待周围的幼儿，善于发现并赞美他们的优点，必要时适当恭维一下，我们发现，幼儿只要能得到正确的引导，他们的表达能力会得到逐步地提高，并同时会伴随着其他能力的提高。这其实也对我们今后的工作提出了更高的要求，我们应该更好地结合实际情况，在日常工作中加强对幼儿语言运用能力的发展，积累更多的经验，解决更多的问题。
家庭是孩子成长的重要场所，在培养孩子交往能力的过程中，只有家园配合一致，才能取得有效的效果。因此我尝试通过家园配合提高大班的交往能力，指导家长在家庭帮助幼儿提高交往的技能、方法、并为交往创造有效的环境。轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下成人再给予适当的指导。做进一步的实效性的提高，为幼儿创设良好的物资环境，使幼儿在与环境的交互作用中构建他们自己的认识结构，体验与理解自我与成人间的相互关系与情感，从而发展幼儿交际的能力。
作者单位：河南省实验幼儿园
关键词：幼儿语言；交往环境；轻松愉快
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）10-0341-01
交往能力是人立足于社会的必要能力，它不仅意味着一个人是否能够将自己内心的思想表现出来，还要让他人能够清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表达，一个人的表达能力，也能直接地证明其社会适应的程度。交往能力的增强有利于幼儿的人格、人际关系、社会适应、社交能力的发展。人在交往中通过知识与经验、见解与观点、需要与愿望、情感与态度的相互交流、达到彼此的了解和沟通，使双方态度和行为趋于一致，从而建立良好的人际关系。
实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。一个人是否能够体验到人的可信以及可爱，它和人的个性（如内外向等）有极大的关系，但又不完全由它决定，更多的是一种心理上的意味。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。
我们班的孩子目前的年龄范围在4岁—6岁之间基本上都会是大班的年龄，通过了解和观察，有一部分孩子的交往能力相当弱，总结原因有以下几点：1、孩子胆小；2、家长包办的太多；3、孩子大多数为独生子、太自私；4、孩子承受能力较弱、挫折感强。根据这些原因在日常的生活中就注重了这方面的教育。
当前由于独生子女的特殊地位和家庭经济条件的变化，使孩子经常在成人的保护下活动，许多自己力所能及的事都要依赖成人去完成。特别表现在他们不愿尝试新鲜事物，不敢大胆表现自我。还有家长的过多保护导致孩子行为上的依赖，缺乏独立性，同时随着家庭居住环境的变化；使孩子接触同伴和外界环境的机会减少，过分的独处形成孤僻、不合群的个性、逐步形成帷幄独尊、随心所欲的不良性格，在与同伴的交往中不懂得尊重、分享、合作缺乏基本的社交能力；只会用哭告状、攻击性行为来表现。使孩子养成了在困难面前不敢向前、没有一点探索精神，致使孩子的自信心、独立性、交往能力都很差。大班幼儿已经有了分辨是非的能力，让他们在各种交往活动中掌握一些交往技能与策略，减少攻击性，从而达到改善幼儿的社交地位、建立良好的人际关系、提高交往能力是十分重要的。
良好轻松地艺术环境也是幼儿语言发展以及交往能力提高的很好途径，如在教室的区角投放更充分的材料，如娃娃家、表演区，特别是表演区，提供充分的角色道具，头饰、服饰等，另外，幼儿对木偶剧也有特别的兴趣，从让他们观看木偶剧到让他们尝试自己来演木偶剧，幼儿表现出更大的兴趣。木偶剧场是孩子喜欢的游戏，孩子在看完木偶表演之后重复里面的对话，把自己当做里面的角色，就像玩角色游戏一样，我们把孩子经常说的话变成游戏让孩子模仿练习，经过一学期的运用，孩子们都能掌握正确的交往语言。只要有意识地留心孩子们的说话，就可以随时发现需要指正的地方。但这样做还不够，教师应该以身作则，自己说话尽量做到完整、正确、通俗、易懂、形象、有趣，尽量做到适合孩子的口味，这样持之以恒，儿童的语言就会更好的得到发展了。通过木偶剧场又提高了交往语言的能力，而且能锻炼和发展幼儿的注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力。对于那些胆小、腼腆的孩子借助木偶剧场，不断的练习能够激发孩子勇于克服学习中的缺点和困难。对幼儿优良的思想品德、文明的行为习惯和活泼开朗的性格的形成，也有着不可忽视的作用。幼儿在这种带有综合性艺术的游戏活动中，同时可以受到音乐、文学、舞蹈、美术等艺术因素的熏陶，培养他们的审美能力，让他们受到美的教育。在游戏活动中把幼儿熟悉的故事或生活，创造性地用木偶剧场体现出来，既象玩具表演，又象角色游戏，使幼儿感到更亲切、更生活化、更有艺术的感染力，让幼儿在潜移默化中受到教育。
语言是一个人表达自己意愿的最好方式，在长期的幼儿教育实践中，用积极、肯定、支持、建设性的语言，看待周围的幼儿，善于发现并赞美他们的优点，必要时适当恭维一下，我们发现，幼儿只要能得到正确的引导，他们的表达能力会得到逐步地提高，并同时会伴随着其他能力的提高。这其实也对我们今后的工作提出了更高的要求，我们应该更好地结合实际情况，在日常工作中加强对幼儿语言运用能力的发展，积累更多的经验，解决更多的问题。
家庭是孩子成长的重要场所，在培养孩子交往能力的过程中，只有家园配合一致，才能取得有效的效果。因此我尝试通过家园配合提高大班的交往能力，指导家长在家庭帮助幼儿提高交往的技能、方法、并为交往创造有效的环境。轻松无压力的语音环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下成人再给予适当的指导。做进一步的实效性的提高，为幼儿创设良好的物资环境，使幼儿在与环境的交互作用中构建他们自己的认识结构，体验与理解自我与成人间的相互关系与情感，从而发展幼儿交际的能力。
作者单位：河南省实验幼儿园