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1 前言
在初中阶段的英语课程中“听、说、读、写”是四个最主要的教学内容，由于受到了原有母语交流习惯的影响，学生或多或少的都存在着说英语困难的情况，部分学生的笔试成绩虽然不错，但是在与人交流的过程中却很难开口，造就了十分尴尬的“哑巴英语”情况。为了能够尽快的解决这一问题，初中英语教育者需要一改往日满堂灌与填鸭式的教学方法，深入到学生身边来了解他们真实的学习能力与学习基础，从而制定出科学高效的教学方案。
2 初中英语口语教学现状
在传统应试教育观念的影响之下，初中阶段的英语课程教学存在着很多问题与不足之处，从口语教学的角度来分析，最為明显的问题有如下两点：
首先，初中英语教育者在课堂中占据了绝对的主体地位，学生只能够被动的接受由教育者所灌输给自己的知识。此外，绝大多数的教育者与学生家长所看重的只是学生的英语成绩，认为只要是多背单词、理解课程内容就算是大功告成，因此也不会将教学重心放到口语课程中。长此以往就到造成了学生虽然掌握了较多的词汇，但却不能够合理化应用的局面，严重影响到了学生的口语交际能力。
其次，初中部分英语教育者的发音方法存在着一定的问题，他们在面向学生进行英语朗诵的时候无法较好的控制语调，从而严重影响到了学生口语发音的准确性。除此之外，还有一些英语教育者本身的英语教学水平比较有限，不仅无法及时的纠正存在于学生口语中的问题，而且还会影响到学生交际能力的提升。
3 初中英语口语教学策略
3.1 利用课堂时间，为学生提供说英语的机会
在初中阶段的英语课程中，音标教学是其中一项重要组成部分，如果想要进一步提高学生的口语表达能力，教育者就必须要将更多的教学重点放到音标课程中，从而为其日后更高难度的口语学习打好基础。例如在英语文章的学习中遇到生词时，教育者首先要向学生展示生词的音标，引导学生自行拼出词汇的读法，通过此种方式来帮助学生掌握拼读规律。例如“documentary”这一单词可以被划分为五个音节：“do-cu-men-ta-ry”，学生不用再通过死记硬背的方式即可熟练的记住单词的读音，减少学习难度的同时提高了学生的学习兴趣。
除此之外，词汇量的多少也是影响学生口语表达能力的最主要因素，词汇量越多学生的口语表达能力也就越强。因此教育者要采用学生容易接受的方式来进一步扩大他们的词汇量。例如教育者可以在课堂中引入扩词游戏：
学生A：Sweater.
学生B：A sweater.
学生C：A blue sweater.
学生D：A big blue sweater.
......
通过在英语口语教学中应用这些有趣的游戏活动，不仅可以让学生的词汇量变得更加丰富，而且还能够全面提升学生的口语表达能力，将他们的注意力长时间的集中在课堂当中。
3.2 创设良好的英语交际氛围与口语教学情境
在日常的初中英语教学课程中，教育者应当根据学生的兴趣爱好来制定出轻松有趣的英语交际氛围，引导学生在课堂当中尽可能多的利用英语来进行交流，即使是当学生出现一些错误时也不要立即责备或训斥他们，而是要有耐心的对学生加以引导。
为了能够减少英语课程中各类句型的学习难度，教育者需要根据学生的学习现状来引入一些生动形象的教学活动，在这一过程当中培养出学生良好的口语表达习惯。首先，教育者可以先从一些比较简单的英语句型入手，例如“Good morning，Li Ming”、“Sit down， please”、“How are you”等，让学生根据这些对话内容来进行角色扮演，教育者要在旁予以正确的引导，让学生在相互交流的过程当中掌握正确的英语用法；其次，教育者要将语言运用与语言形式巧妙的结合到一起，并且在开展教学活动的过程中密切关注学生的表现与接受情况，在此基础之上来及时的调整教学方案，全面提高口语教学课程的教学效率。
3.3 重视英语背诵与英语模仿
在初中英语课程中，口语表达作为一种重要的语言输入形式而言，必须要有丰富的词汇语句作为口语训练的基础支持。教育者如果想要将语言材料准确的转换成为被学生利用的有效信息输出，就必须要在日常的教学活动当中尽可能多的安排一些背诵或模仿训练。其中，通过英语背诵训练一方面能够将学生的注意力长时间的吸引到课堂中来，另一方面还有利于教育者掌握学生当前真实的口语水平，从而有针对性的选择口语教学材料。经过大量的教学实践证明，有很多学生的口语能力能够之所以会在短时间内出现明显的提升，主要是因为他们背诵了大量的优秀英语短文，从而在模仿作者表达方法与表达习惯的过程当中培养学生的学习信心，让他们可以更加主动的参与到口语教学活动中。
（作者单位：赤峰市左旗林东五中）
在初中阶段的英语课程中“听、说、读、写”是四个最主要的教学内容，由于受到了原有母语交流习惯的影响，学生或多或少的都存在着说英语困难的情况，部分学生的笔试成绩虽然不错，但是在与人交流的过程中却很难开口，造就了十分尴尬的“哑巴英语”情况。为了能够尽快的解决这一问题，初中英语教育者需要一改往日满堂灌与填鸭式的教学方法，深入到学生身边来了解他们真实的学习能力与学习基础，从而制定出科学高效的教学方案。
2 初中英语口语教学现状
在传统应试教育观念的影响之下，初中阶段的英语课程教学存在着很多问题与不足之处，从口语教学的角度来分析，最為明显的问题有如下两点：
首先，初中英语教育者在课堂中占据了绝对的主体地位，学生只能够被动的接受由教育者所灌输给自己的知识。此外，绝大多数的教育者与学生家长所看重的只是学生的英语成绩，认为只要是多背单词、理解课程内容就算是大功告成，因此也不会将教学重心放到口语课程中。长此以往就到造成了学生虽然掌握了较多的词汇，但却不能够合理化应用的局面，严重影响到了学生的口语交际能力。
其次，初中部分英语教育者的发音方法存在着一定的问题，他们在面向学生进行英语朗诵的时候无法较好的控制语调，从而严重影响到了学生口语发音的准确性。除此之外，还有一些英语教育者本身的英语教学水平比较有限，不仅无法及时的纠正存在于学生口语中的问题，而且还会影响到学生交际能力的提升。
3 初中英语口语教学策略
3.1 利用课堂时间，为学生提供说英语的机会
在初中阶段的英语课程中，音标教学是其中一项重要组成部分，如果想要进一步提高学生的口语表达能力，教育者就必须要将更多的教学重点放到音标课程中，从而为其日后更高难度的口语学习打好基础。例如在英语文章的学习中遇到生词时，教育者首先要向学生展示生词的音标，引导学生自行拼出词汇的读法，通过此种方式来帮助学生掌握拼读规律。例如“documentary”这一单词可以被划分为五个音节：“do-cu-men-ta-ry”，学生不用再通过死记硬背的方式即可熟练的记住单词的读音，减少学习难度的同时提高了学生的学习兴趣。
除此之外，词汇量的多少也是影响学生口语表达能力的最主要因素，词汇量越多学生的口语表达能力也就越强。因此教育者要采用学生容易接受的方式来进一步扩大他们的词汇量。例如教育者可以在课堂中引入扩词游戏：
学生A：Sweater.
学生B：A sweater.
学生C：A blue sweater.
学生D：A big blue sweater.
......
通过在英语口语教学中应用这些有趣的游戏活动，不仅可以让学生的词汇量变得更加丰富，而且还能够全面提升学生的口语表达能力，将他们的注意力长时间的集中在课堂当中。
3.2 创设良好的英语交际氛围与口语教学情境
在日常的初中英语教学课程中，教育者应当根据学生的兴趣爱好来制定出轻松有趣的英语交际氛围，引导学生在课堂当中尽可能多的利用英语来进行交流，即使是当学生出现一些错误时也不要立即责备或训斥他们，而是要有耐心的对学生加以引导。
为了能够减少英语课程中各类句型的学习难度，教育者需要根据学生的学习现状来引入一些生动形象的教学活动，在这一过程当中培养出学生良好的口语表达习惯。首先，教育者可以先从一些比较简单的英语句型入手，例如“Good morning，Li Ming”、“Sit down， please”、“How are you”等，让学生根据这些对话内容来进行角色扮演，教育者要在旁予以正确的引导，让学生在相互交流的过程当中掌握正确的英语用法；其次，教育者要将语言运用与语言形式巧妙的结合到一起，并且在开展教学活动的过程中密切关注学生的表现与接受情况，在此基础之上来及时的调整教学方案，全面提高口语教学课程的教学效率。
3.3 重视英语背诵与英语模仿
在初中英语课程中，口语表达作为一种重要的语言输入形式而言，必须要有丰富的词汇语句作为口语训练的基础支持。教育者如果想要将语言材料准确的转换成为被学生利用的有效信息输出，就必须要在日常的教学活动当中尽可能多的安排一些背诵或模仿训练。其中，通过英语背诵训练一方面能够将学生的注意力长时间的吸引到课堂中来，另一方面还有利于教育者掌握学生当前真实的口语水平，从而有针对性的选择口语教学材料。经过大量的教学实践证明，有很多学生的口语能力能够之所以会在短时间内出现明显的提升，主要是因为他们背诵了大量的优秀英语短文，从而在模仿作者表达方法与表达习惯的过程当中培养学生的学习信心，让他们可以更加主动的参与到口语教学活动中。
（作者单位：赤峰市左旗林东五中）