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目前,学校实施美育教学的途径主要是美术课堂和美术活动,或者在其他学科中兼容美学教育,以此培养学生的审美感和创造感。但是作为美学教育主要途径的美术课堂,以其专业性、针对性和兼容并包性成为了素质教育中不可替代的一个学科。美术比起其他正统的学科诸如语文、英语、数学等,更具有操作性、创造性和艺术性等特征,需要在实际操作中逐渐培养起创作能力,进而提升艺术审美修养。因此,美术作业的设计就显得尤为重要。教师要紧紧围绕并结合教学目标和课程安排,相应地设计作业内容。本文中,笔者将从结合经典、引用媒体、美术活动三个方面来浅要论述如何设计高中美术作业,加强对学生的审美教育。
結合经典,模仿创造
现如今,普通高中美术课程设置了五个版块的教学内容,包括:美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术。每一个版块内容所蕴含的美术语言、现象、规律、知识等各不相同。因此,教师在设计作业的时候要结合每一个版块的具体内容,“因材施教”,并引入经典,作为直观的教学案例。
例如,在教学雕塑时,为了让学生感受到雕塑所特有的线条美,教师可以用世界著名的经典作品为例,比如米开朗基罗的《大卫》、菲迪亚斯的《雅典娜神像》、罗丹的《思想者》、米隆的《掷铁饼者》、亚力山德罗斯的《米洛斯的阿芙洛蒂忒》《夫妇像》《复活节岛》《母狼形象》《狮身人面》《汉谟拉比》等,让学生通过搜集关于世界十大经典雕塑的资料,选择最喜欢的一个作品,写一篇1000字以内的介绍文,以导游的身份来讲解该作品的作者、创作背景、作品信息、文化内涵等,体味它所表现出来的美学,深刻认识雕塑所具有的独特美感。
同样,在学习绘画的时候,教师也可以以经典作品为案例,外国的作品诸如:毕加索的《格尔尼卡》,这是毕加索作于1937年的一件具有重大影响及历史意义的立体主义杰作。他采用丰富的象征性手法,剪贴画的艺术语言,以及冲动的视觉效果,有力揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。
教师可以让学生通过描摹仿照,或是采用相似的象征手法,或是直接模仿作品,画一幅新的作品出来。在画的过程中感受毕加索的绘画风格,体验象征派的艺术美感。当然,国内的名家大师中也有不少极具美感表现力的作品,比如说齐白石的作品。他的作品特别重视对日常生活的观察体验以及对细节的真实还原,以淡墨渲染勾勒,将自然之美上升到艺术之美,从而成为现代史上的艺术传奇。教师可以让学生观察、学习并模仿齐白石的作品,在充分感受了齐白石的绘画风格之后,学生积累了一定的绘画经验,并且有了一定的美学感受,从而开发创造出自己独特的风格和技巧。俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,学习美术亦是如此。
引用媒体,成果展示
美育教学要结合时代潮流,学习美术更应如此。现代媒体艺术的发展为美术课程提供了新的教学思路,也设置了相应的教学目标。它要求学生能够恰当使用美术语言,了解现代媒体设备和技术,掌握现代媒体艺术的美学观念、美学创意和美学创作技巧等方面。
为此,教师除了可以在课堂上结合大量视频多媒体,还可以让学生自行采用多媒体设备,完成课后作业。比如说,随着多媒体技术的发展,绘画工具已经不仅仅局限于纸笔、颜料、调色盘了,人们可以用电脑来画图、设计。因此,教师要注重教学生使用新媒体技术进行绘画操作,在教会学生使用后,让他们在课后通过电脑绘画完成一幅简单的作品,进行保存之后,以邮件的方式提交作业。
其次,教师还可以把学生分成三到五人的小组,让其用电脑完成作品设计,以小组为单位进行成果展示。
最后,教师挑选几组优秀作品参加比赛,或是举办一个美术展览。通过引用媒体来教学,一来是调动了学生完成作业的积极性,二来是培养了学生的自主创造能力,提高了学生在美术设计方面的操作动手能力。
美术活动,交流体验
美育教学要结合实践探索,在审美活动中感悟美学。尤其是在设计与工艺领域的作业时,教师要高度重视在实践美术活动中以综合评价、激励评价、多元评价、智能评价的标准来满足学生的个性发展,提高审美情趣和欣赏能力,开发构思创意和探索能力。
例如,教师可以组织学生参观画展,了解美术作品的主题、风格、形式与流派,掌握美术与历史、文化、哲学等方面的关系,为培养学生的审美意识打下坚实的基础。为了考察学生这一方面的能力,教师可以让学生在参观画展后,提交一篇观赏心得,就参观画展的整体感受或某一位艺术家的代表作品发表自己的看法。其次,教师可以组织春游、夏令营,进行户外写生,让学生在亲近自然的同时感受大自然的美。在掌握基本技巧、表现方式的基础上,进行实践创作,并将其创作的作品作为课外作业的一部分。在这个过程中,教师要注意引导学生拥有一双发现美的眼睛,从自然中探索出美的奥妙。
結合经典,模仿创造
现如今,普通高中美术课程设置了五个版块的教学内容,包括:美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术。每一个版块内容所蕴含的美术语言、现象、规律、知识等各不相同。因此,教师在设计作业的时候要结合每一个版块的具体内容,“因材施教”,并引入经典,作为直观的教学案例。
例如,在教学雕塑时,为了让学生感受到雕塑所特有的线条美,教师可以用世界著名的经典作品为例,比如米开朗基罗的《大卫》、菲迪亚斯的《雅典娜神像》、罗丹的《思想者》、米隆的《掷铁饼者》、亚力山德罗斯的《米洛斯的阿芙洛蒂忒》《夫妇像》《复活节岛》《母狼形象》《狮身人面》《汉谟拉比》等,让学生通过搜集关于世界十大经典雕塑的资料,选择最喜欢的一个作品,写一篇1000字以内的介绍文,以导游的身份来讲解该作品的作者、创作背景、作品信息、文化内涵等,体味它所表现出来的美学,深刻认识雕塑所具有的独特美感。
同样,在学习绘画的时候,教师也可以以经典作品为案例,外国的作品诸如:毕加索的《格尔尼卡》,这是毕加索作于1937年的一件具有重大影响及历史意义的立体主义杰作。他采用丰富的象征性手法,剪贴画的艺术语言,以及冲动的视觉效果,有力揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。
教师可以让学生通过描摹仿照,或是采用相似的象征手法,或是直接模仿作品,画一幅新的作品出来。在画的过程中感受毕加索的绘画风格,体验象征派的艺术美感。当然,国内的名家大师中也有不少极具美感表现力的作品,比如说齐白石的作品。他的作品特别重视对日常生活的观察体验以及对细节的真实还原,以淡墨渲染勾勒,将自然之美上升到艺术之美,从而成为现代史上的艺术传奇。教师可以让学生观察、学习并模仿齐白石的作品,在充分感受了齐白石的绘画风格之后,学生积累了一定的绘画经验,并且有了一定的美学感受,从而开发创造出自己独特的风格和技巧。俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,学习美术亦是如此。
引用媒体,成果展示
美育教学要结合时代潮流,学习美术更应如此。现代媒体艺术的发展为美术课程提供了新的教学思路,也设置了相应的教学目标。它要求学生能够恰当使用美术语言,了解现代媒体设备和技术,掌握现代媒体艺术的美学观念、美学创意和美学创作技巧等方面。
为此,教师除了可以在课堂上结合大量视频多媒体,还可以让学生自行采用多媒体设备,完成课后作业。比如说,随着多媒体技术的发展,绘画工具已经不仅仅局限于纸笔、颜料、调色盘了,人们可以用电脑来画图、设计。因此,教师要注重教学生使用新媒体技术进行绘画操作,在教会学生使用后,让他们在课后通过电脑绘画完成一幅简单的作品,进行保存之后,以邮件的方式提交作业。
其次,教师还可以把学生分成三到五人的小组,让其用电脑完成作品设计,以小组为单位进行成果展示。
最后,教师挑选几组优秀作品参加比赛,或是举办一个美术展览。通过引用媒体来教学,一来是调动了学生完成作业的积极性,二来是培养了学生的自主创造能力,提高了学生在美术设计方面的操作动手能力。
美术活动,交流体验
美育教学要结合实践探索,在审美活动中感悟美学。尤其是在设计与工艺领域的作业时,教师要高度重视在实践美术活动中以综合评价、激励评价、多元评价、智能评价的标准来满足学生的个性发展,提高审美情趣和欣赏能力,开发构思创意和探索能力。
例如,教师可以组织学生参观画展,了解美术作品的主题、风格、形式与流派,掌握美术与历史、文化、哲学等方面的关系,为培养学生的审美意识打下坚实的基础。为了考察学生这一方面的能力,教师可以让学生在参观画展后,提交一篇观赏心得,就参观画展的整体感受或某一位艺术家的代表作品发表自己的看法。其次,教师可以组织春游、夏令营,进行户外写生,让学生在亲近自然的同时感受大自然的美。在掌握基本技巧、表现方式的基础上,进行实践创作,并将其创作的作品作为课外作业的一部分。在这个过程中,教师要注意引导学生拥有一双发现美的眼睛,从自然中探索出美的奥妙。