常言道：亲其师才能信其道。作为班主任，如何让学生“亲其师”呢？相信大家都有自己的一套方法。在班级管理中，我始终坚持采用“严、勤、爱、导”的措施，尽心尽责，做学生的良师益友，扎实做好班集体的各项工作，取得显著成效。
　　因材施教，从严治班
　　俗话说：“严师出高徒”。对学生严格要求，严格管理，是教师的天职，也是培养合格人才的必要手段。与普通高中生群体相比，中职学生在学习基础、品行素养、个体潜能、兴趣爱好上都有较大的差异性，班主任在班级管理中也存在较大的难度。
　　刚入校的中职学生，对校园、班级、宿舍等新环境感觉比较陌生，对班主任的依赖性较大，这是班主任加强班级管理的好时机。为此，我频繁进出教室，连续开班会，严格遵守校规校纪，并且做到在纪律、制度面前人人平等，谁犯了错，都要进行批评处理，绝不姑息迁就。如，我班上有一位学生，在晚上熄灯后，总是趁值班教师检查后打游戏、听歌曲、开视频聊天等，像着了魔似的，严重影响了其他同学的休息，竟养成了“晚上宿舍玩手机，白天教室睡大觉”的恶习。
　　针对这样的情况，在连续几次苦口婆心的说服教育无效后，我果断地打出了几记组合拳：一是没收手机；二是写出500字以上的“说明书”，在班级中做检讨；三是通知家长，协助教育；四是向学生发出最后通牒，再不改正，就回家进行深刻反省。这种“因材施教”，不仅让他彻底改正了缺点，对于班上几个爱犯错误的同学都起到了震慑作用。针对问题学生，如果软措施落实不到位，就必须采取硬措施，只有宽猛相济，对症下药，及时处理，才能收到较好的教育效果。
　　腿勤嘴勤，以身作则
　　在班级管理中，我坚持做到腿勤，即坚持“五到位”：每周至少有一个早读到班、有一次早操到操场，有一次午休到岗，有一个晚自习值班，有一次晚休值班。我的“五到位”，时间很不固定，以突然袭击的方式出现，往往让不遵守纪律的学生防不胜防，但也心服口服，因为我身体力行、以身作则，起到良好的示范带头作用。我的“五到位”，目的就是观察、记录、分析好班中每一位学生的表现。多年来，我所带的每个班级都有学生量化计分本，重点记录班级中的特殊人物和关键事件，作为对班级学生评先选优和安排优质就业的重要依据。
　　我还坚持做到嘴勤，坚持对学生多谈话或电访，甚至采取现身说法，与学生们谈人生、谈社会、谈职业生涯规划，帮他们排除困惑，安抚他们的情绪等，拉近与学生的距离。同时利用班会、课间课堂上的时间，发挥好班主任不厌其烦的说教作用，对好人、好事、好风气给予肯定表扬，对不良现象及时制止纠正。实践证明，班主任以身作则，把该说的话说在前面，把該讲的理讲在前面，把该做的事做在前面，班级管理就能有的放矢、有章可循、有法可依，就能做到不出大事、很少出事、根本不出事，防患于未然。这样做，对管理好班级是非常有效的。由于自己的勤恳工作，既得到了学生的信服，又赢得了家长的支持和配合，管理起班级来就顺畅多了，收到了很好的教育效果。
　　爱心教育，亦师亦友
　　师生之间的感情是通过师生的相互合作联结起来的。在感情线联结之前，师生间的关系往往是“猫与鼠”的关系。这说明班主任与学生之间是有距离的，但这种距离是可以拉近的，只不过需要找对方法而已。一名教师，只有对学生抱有强烈的、诚挚的爱，平等相待，尊重他们，关心他们，才能唤起学生对教师的尊敬、信任和爱戴，才能顺利地进行教育工作。尤其是对“问题生”的转化，更是一种妙法。如班上的某位外籍学生，沾染了不少坏习气：好花钱、抽烟、喝酒，经常旷课、迟到，还和无所事事的社会青年混在一起。面对这样的“问题生”，我认真分析、全面了解这位学生“变坏”的原因，觉得光靠批评是解决不了问题的，应该关心、引导，逐渐减轻他的心理压力，激发他的自尊和自信。我反复开导他，并多次到学生宿舍，与该生侃人生、谈就业、聊生活，给他改正缺点的时间，平时密切注视他的变化，一发现他的闪光点，就在班上表扬他，重拾他的信心。我还充分利用他体育项目成绩突出的优势，任命他为体育委员，他居然把两操、体育课带得井然有序、有声有色。在我的关心和引导下，一个学期下来，该同学的坏习气基本消除了。
　　因势利导，引领成长
　　为了营造团结向上，比、学、赶、帮、超的班风，我采用了每月评选一次“班中之最”的方式，对学生进行正面引导。利用最关心集体、最刻苦学习、最乐于助人等典型人物，传递崇德向善的正能量，引领同学严格要求自己，向先进学习，拼搏进取，实现自我，超越自我。
　　我经常利用班会活动课对学生进行孝悌、仁爱、自信等系列主题教育，让学生理解优秀价值观在人生历程中的意义，明白了目标与动力的关系；笃信读书可以改变命运，知识可以改变人生的道理；勇于面对新科技革命带来的挑战等。由于我引得到位，导得有方，教育学生学会学习、学会生活、学会进取，所带领的班级总能成为班风正、学风浓、劲头足的先进班集体，得到教师、学生和家长们的一致好评。