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近年来，教育界已经逐渐将翻转课堂教学模式引入到课堂教学当中，但是由于各种因素的影响，“翻转课堂”理念依旧没有被一些教师所理解，翻转课堂教学模式的实际运用效果并不理想。在当前的高中语文阅读教学当中，有的语文教师没有给学生留下足够的自主学习时间，学生失去了语文学习的兴趣。面对这种情况，高中语文教师有必要树立“翻转课堂”理念，积极将翻转课堂教学模式应用到阅读教学当中。
一、重视前置学习，灵活“翻转”师生角色
“翻转课堂”理念非常重视语文的前置学习。因此，教师在展开教学之前应当提前做好准备，保证学生前置学习的高效性。例如，当高中生在学习《声声慢》这篇文章时，教师将词中所用到的所有叠词以及相关的知识融入到微视频当中，同时也通过导学案给学生展示词中所涉及到的意象以及抒情的方式等内容，这大大提高了学生的提前认知。另外，教师在执教时还可以改变教学顺序，将知识点放到了课前的微视频当中，这种“翻转”保证了学生前置学习的高效性。
教师在开展阅读教学时应正确理解“翻转”的含义，使教师和学生的角色翻转过来。例如，当学生在学习“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”的时候，有的学生会思考这个问题：除了叠词的巧妙运用以外，这句话是否还有其他的出彩之处呢？此时，语文教师可以让学生以小组合作的方式相互探讨，从而深刻理解词句的涵义，从而真正实现高效的课堂教学。
二、设置科学合理的观看微视频时间
翻转课堂教学模式与传统的教学模式是不同的，前者更加强调学生自主学习能力的培养，而后者过于重视课堂知识讲解。为了在“翻转课堂”理念下提高阅读教学的效率，教师应当科学设置学生观看微视频的时间，从而实现教学的科学性、趣味性、灵活性。
“学校 家庭”的观看形式比较适合高中生，该形式主要包括两方面的内容：第一，学校的辅助性作用。微视频的观看时间是灵活的，当学生在学校学习时，教师应提前做好他们的思想工作，让学生了解微视频。同时教师还应了解学生的课程安排及学习安排，让学生在课余时间观看微视频，这样既可以避免影响学生的正常学习，又可以提高学生的阅读学习效率。第二，家庭的辅助性作用。教师需要提前和学生家长沟通好，让家长重视学生的微视频观看，然后为孩子营造良好的学习环境，从而调动学生学习的积极性。
三、精心设计微视频和导学案
在翻转课堂教学模式当中，教师应当认真設计好微视频和导学案。因为学案和微课是翻转课堂的重要内容，如果课堂教学失去了学案的引导，教师的教学将失去方向，如果没有了微课的支撑，学生的阅读学习将失去“支架”。因此，教师在开展阅读教学之前，应当设计好符合学情的微视频和导学案。
微视频是翻转课堂的重要组成部分，微视频的时间较短，通常为十五分钟，但是却拥有主题突出、知识容量大、便于教学等特点。所以，教师在设计微视频、展开翻转课堂之前应当深入研究相关教育教学理论，然后在这些理论的基础上设计出精美的微视频。具体而言，教师在设计阅读微视频时，应当从以下几个方面着手：第一，阅读文章的作者简介。教师应认真收集有关作者的资料，例如图片、音乐、音频等，然后将这些资料通过多媒体手段进行整理。第二，关键词句。关键词句是阅读文章的基本前提，教师在制作微视频时候应当将关键字词句的正确含义提炼出来。第三，重难点知识。为了加深学生对阅读文章的理解和记忆，教师应当将文章重难点作为微视频的核心，当学生了解了重难点知识以后，他们才能够理解作者的写作意图。例如，某教师在执教《想北平》时，设计了这样的微视频：1.整理与《想北平》有关的资料，如作者老舍的生平经历、《想北平》的写作背景、文中修辞手法的介绍等。2.教师对《想北平》微视频设计的时间控制在9—14分钟以内，该视频涉及的内容十分全面，其中对《想北平》中修辞手法的解析淋漓尽致地体现了微视频以点到面的设计原则，同时也将《想北平》这篇文章的重难点充分地体现了出来。第四，布置作业。在翻转课堂教学模式下，教师应当实事求是地布置不同层次、不同类型的作业，从而提高学生的自主学习能力。
在翻转课堂教学模式下，教师不仅仅需要设计精美的微视频，还应当设计科学合理的导学案。导学案是“翻转课堂”理念下提高高中生阅读学习能力的重要内容。具体而言，教师在设计导学案时应侧重于以下几方面内容：第一，自学质疑学案。第二，训练展示学案。在训练展示学案的设计中，教师要注意阅读习题的层次性，力求层层递进，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读自主学习能力。第三，坚持目标导学，突出学习的中心。教师在“翻转课堂”理念下开展教学时，应当注重目标导学，从而突出阅读教学的重难点。如以《想北平》的教学为例。首先，明确目标。《想北平》的导学案目标是教会学生品味作者个性化的语言和写作手法。明确导学目标以后，教师可以从平凡的事物着手，让学生理解作者对故乡的思念。其次，鼓励学生认真阅读文章，然后用自己的语言将老舍眼中北平的特点概括出来。最后，让学生写一些自己眼中的故乡。这种以目标为中心的导学案设计，既可以培养高中生的自主学习能力，又为语文教师制作微视频提供了依据。
将“翻转课堂”理念应用到了实际的阅读教学当中，教学效果明显。语文教师应该不断提升自我，不断更新教学观念，积极地将“翻转课堂”理念融入到语文课堂教学当中，突出学生的主体地位，提高学生的学习效率，引领阅读教学进入一个更高的新境界。
作者通联：江苏宜兴市第二高级中学。
一、重视前置学习，灵活“翻转”师生角色
“翻转课堂”理念非常重视语文的前置学习。因此，教师在展开教学之前应当提前做好准备，保证学生前置学习的高效性。例如，当高中生在学习《声声慢》这篇文章时，教师将词中所用到的所有叠词以及相关的知识融入到微视频当中，同时也通过导学案给学生展示词中所涉及到的意象以及抒情的方式等内容，这大大提高了学生的提前认知。另外，教师在执教时还可以改变教学顺序，将知识点放到了课前的微视频当中，这种“翻转”保证了学生前置学习的高效性。
教师在开展阅读教学时应正确理解“翻转”的含义，使教师和学生的角色翻转过来。例如，当学生在学习“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”的时候，有的学生会思考这个问题：除了叠词的巧妙运用以外，这句话是否还有其他的出彩之处呢？此时，语文教师可以让学生以小组合作的方式相互探讨，从而深刻理解词句的涵义，从而真正实现高效的课堂教学。
二、设置科学合理的观看微视频时间
翻转课堂教学模式与传统的教学模式是不同的，前者更加强调学生自主学习能力的培养，而后者过于重视课堂知识讲解。为了在“翻转课堂”理念下提高阅读教学的效率，教师应当科学设置学生观看微视频的时间，从而实现教学的科学性、趣味性、灵活性。
“学校 家庭”的观看形式比较适合高中生，该形式主要包括两方面的内容：第一，学校的辅助性作用。微视频的观看时间是灵活的，当学生在学校学习时，教师应提前做好他们的思想工作，让学生了解微视频。同时教师还应了解学生的课程安排及学习安排，让学生在课余时间观看微视频，这样既可以避免影响学生的正常学习，又可以提高学生的阅读学习效率。第二，家庭的辅助性作用。教师需要提前和学生家长沟通好，让家长重视学生的微视频观看，然后为孩子营造良好的学习环境，从而调动学生学习的积极性。
三、精心设计微视频和导学案
在翻转课堂教学模式当中，教师应当认真設计好微视频和导学案。因为学案和微课是翻转课堂的重要内容，如果课堂教学失去了学案的引导，教师的教学将失去方向，如果没有了微课的支撑，学生的阅读学习将失去“支架”。因此，教师在开展阅读教学之前，应当设计好符合学情的微视频和导学案。
微视频是翻转课堂的重要组成部分，微视频的时间较短，通常为十五分钟，但是却拥有主题突出、知识容量大、便于教学等特点。所以，教师在设计微视频、展开翻转课堂之前应当深入研究相关教育教学理论，然后在这些理论的基础上设计出精美的微视频。具体而言，教师在设计阅读微视频时，应当从以下几个方面着手：第一，阅读文章的作者简介。教师应认真收集有关作者的资料，例如图片、音乐、音频等，然后将这些资料通过多媒体手段进行整理。第二，关键词句。关键词句是阅读文章的基本前提，教师在制作微视频时候应当将关键字词句的正确含义提炼出来。第三，重难点知识。为了加深学生对阅读文章的理解和记忆，教师应当将文章重难点作为微视频的核心，当学生了解了重难点知识以后，他们才能够理解作者的写作意图。例如，某教师在执教《想北平》时，设计了这样的微视频：1.整理与《想北平》有关的资料，如作者老舍的生平经历、《想北平》的写作背景、文中修辞手法的介绍等。2.教师对《想北平》微视频设计的时间控制在9—14分钟以内，该视频涉及的内容十分全面，其中对《想北平》中修辞手法的解析淋漓尽致地体现了微视频以点到面的设计原则，同时也将《想北平》这篇文章的重难点充分地体现了出来。第四，布置作业。在翻转课堂教学模式下，教师应当实事求是地布置不同层次、不同类型的作业，从而提高学生的自主学习能力。
在翻转课堂教学模式下，教师不仅仅需要设计精美的微视频，还应当设计科学合理的导学案。导学案是“翻转课堂”理念下提高高中生阅读学习能力的重要内容。具体而言，教师在设计导学案时应侧重于以下几方面内容：第一，自学质疑学案。第二，训练展示学案。在训练展示学案的设计中，教师要注意阅读习题的层次性，力求层层递进，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读自主学习能力。第三，坚持目标导学，突出学习的中心。教师在“翻转课堂”理念下开展教学时，应当注重目标导学，从而突出阅读教学的重难点。如以《想北平》的教学为例。首先，明确目标。《想北平》的导学案目标是教会学生品味作者个性化的语言和写作手法。明确导学目标以后，教师可以从平凡的事物着手，让学生理解作者对故乡的思念。其次，鼓励学生认真阅读文章，然后用自己的语言将老舍眼中北平的特点概括出来。最后，让学生写一些自己眼中的故乡。这种以目标为中心的导学案设计，既可以培养高中生的自主学习能力，又为语文教师制作微视频提供了依据。
将“翻转课堂”理念应用到了实际的阅读教学当中，教学效果明显。语文教师应该不断提升自我，不断更新教学观念，积极地将“翻转课堂”理念融入到语文课堂教学当中，突出学生的主体地位，提高学生的学习效率，引领阅读教学进入一个更高的新境界。
作者通联：江苏宜兴市第二高级中学。