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摘要：创新创业意识是高职院校学生应具备的重要内涵。创新创业意识培养不仅可以激发学生独立思考与善于创新的能力，还可以培养学生创新思维，提升就业竞争力。随着社会经济的不断发展，创业已逐渐成为目前非常重要的就业形式，创业有利于推动社会经济的进步，有利于拉动就业的增长。近几年来我国高职院校大力鼓励并引导学生进行创业，学生创新创业意识的培养已逐渐成为高职院校中的重点工作。本文以宣化科技职业学院学生为例，进行分析高职学生创新创业意识培养的现状与主要措施。
关键词：高职;创新创业;培养
高等职业技术教育的创业教学培养，是培养学生的创业意识、创业思维与基本创业技能，从而让学生在毕业时能达到一定创业标准，属于技术技能型人才培养。
一、培养意义与现状
对学校来说，开展创业模式有助于教学模式改革，在改善教学形式的同时，提升学生学习兴趣，从而全面提升学校教学质量。对学生来说，该模式可以让学生学习专业知识的同时，增加社会实践经验，让学生提前锻炼出全局战略意识，从而提升毕业后就业竞争优势。对教师来说，该模式可有助于教师进行教学手段更新，从而进一步提升教学水平。创业教育不仅是培养学生创业能力，还是帮助学生树立就业观念，增强创业能力，让学生主动就业，让学生未来在社会上能够站稳脚跟，这是创新创业意识培养的根本目的。从就业角度来看，创新创业意识的培养对社会而言， 可以缓和国家毕业生的就业压力;对学校而言，一方面打破了传统的课程教学模式，一方面学生解决自身工作的同时，也给了其他人更多的就业机会，从而全面提升就业率;对学生而言，可以帮助学生突破原有封闭的就业思维框架，转变为创新创业的行动模式，并逐渐形成一种行动习惯。
笔者在本文中选取了宣化科技职业学院经济管理系 2019 级两个班级的 85 名学生为研究对象，对举办的第五届大学生创新创业比赛参赛意愿进行调研，并采取问卷调查的形式，对不同年级学生创新创业意识强弱进行调查、分析。调查结果显示 45% 的学生暂无参赛意愿，31% 的学生不确定或其他，13% 的学生有意愿作为参赛成员参加，7% 的学生有意愿参赛（作为负责人），4% 的学生已经报名参赛，通过计算本次大赛学院的申报比例（项目总数 / 学院总人数），发现与样本数据相似。从数据分析来看，多数学生对创新创业兴趣不大，实际付出行动的学生比例不高。
二、培养主要措施
（一）课程内容更新
高职院校的很大一部分教师与学生将学习的重点放在了技能培养上，很多学生获取的知识与信息都仅限于小小的静态的课本上，对社会经济变化、财务信息等方面的了解不够全面，学生对校外的动态信息不了解，自身创业能力不足，这样是很难让学生建立起创业意识的。而且学生的创业创新意识并不是天生就有的， 而是需要经过很多的实践与正确的引导才逐渐形成的。因此为加强学生的创业能力与意识，学校应建立起相应的专业课程。一方面将创业纳入专业课程体系中，并同样采取学分制管理。另一方面加大师资力量，可以邀请校外各领域内专业人士进行指导，或引进创业相关领域的专业人士。除此之外，学校可以加大创业理念宣传，如建立创业社团、进行创业讲座、创业相关比赛等活动， 为学生建立起创新创业的校园氛围。
（二）互联网授课
在教学形式上不能局限于课堂教学，要紧跟时代發展，引入互联网信息教学，例如教师将提前准备好的微课视频、教案、相关知识内容，上传至网络平台，让学生利用碎片时间加强学习， 教师可以利用课程公共号或 QQ 群、微信群等保持与学生交流、沟通。
（三）增加创业实践机会
学生首先缺少的是操作实践的机会与启动资金，学校可以从这两个方面入手，给予学生最大限度地帮助与支持。在实践机会方面，可以为学生提供校内校外的创业基地;对启动资金方面， 学校可以完善学生创业的支持政策，减少不必要的限制条件，最大限度给予优惠条件。例如，在校内时，选取部分食堂、超市等经营类项目让学生参与，让学生在参与中经历投资、经营实践， 在校外时，可以加强与公司单位的合作，让学生深入企业内部， 了解企业中各个部门是如何管理与经营的。
（四）举办创业大赛
组织和鼓励学生多参加学校举办的、国家举办的创业竞赛。或根据不同级别的创业比赛与本校、本专业情况相结合开展专业内创业比赛，获胜者给予一定奖励。将往年举办的创业大赛整理成视频或文件形式，组织学生观看、学习，从而提起创业兴趣。
三、结语
创业是社会不断发展形成的重要经济产物，高职院校对学生的创新创业教育不是单纯鼓励学生创业，而是从深远发展的角度培养学生创新创业意识，激发学生创业的理想与热情。创业教育教学是一个阶段性、循序渐进的过程，不能急功近利、急于求成。面对就业竞争的愈加激烈的现状，高职院校要加大对学生创业意识的培养，要及时转变思路，与时俱进，不断丰富、更新创业教学的认知，为提升高职院校创业创新教学提供强有力的保障。
参考文献：
[1] 冯娇. 高职生创新创业意识存在问题与策略[J]. 知识文库， 2020（24）：74-75.
[2] 高荣 . 高职院校辅导员创新创业教育工作能力提升路径探析 [J]. 作家天地，2020（23）：106-107.
[3] 金晔 . 高职学生创新创业意识的阶段性培养探究 [J]. 现代职业教育，2020（35）：24-25.
（宣化科技职业学院，河北 张家口 075000）
关键词：高职;创新创业;培养
高等职业技术教育的创业教学培养，是培养学生的创业意识、创业思维与基本创业技能，从而让学生在毕业时能达到一定创业标准，属于技术技能型人才培养。
一、培养意义与现状
对学校来说，开展创业模式有助于教学模式改革，在改善教学形式的同时，提升学生学习兴趣，从而全面提升学校教学质量。对学生来说，该模式可以让学生学习专业知识的同时，增加社会实践经验，让学生提前锻炼出全局战略意识，从而提升毕业后就业竞争优势。对教师来说，该模式可有助于教师进行教学手段更新，从而进一步提升教学水平。创业教育不仅是培养学生创业能力，还是帮助学生树立就业观念，增强创业能力，让学生主动就业，让学生未来在社会上能够站稳脚跟，这是创新创业意识培养的根本目的。从就业角度来看，创新创业意识的培养对社会而言， 可以缓和国家毕业生的就业压力;对学校而言，一方面打破了传统的课程教学模式，一方面学生解决自身工作的同时，也给了其他人更多的就业机会，从而全面提升就业率;对学生而言，可以帮助学生突破原有封闭的就业思维框架，转变为创新创业的行动模式，并逐渐形成一种行动习惯。
笔者在本文中选取了宣化科技职业学院经济管理系 2019 级两个班级的 85 名学生为研究对象，对举办的第五届大学生创新创业比赛参赛意愿进行调研，并采取问卷调查的形式，对不同年级学生创新创业意识强弱进行调查、分析。调查结果显示 45% 的学生暂无参赛意愿，31% 的学生不确定或其他，13% 的学生有意愿作为参赛成员参加，7% 的学生有意愿参赛（作为负责人），4% 的学生已经报名参赛，通过计算本次大赛学院的申报比例（项目总数 / 学院总人数），发现与样本数据相似。从数据分析来看，多数学生对创新创业兴趣不大，实际付出行动的学生比例不高。
二、培养主要措施
（一）课程内容更新
高职院校的很大一部分教师与学生将学习的重点放在了技能培养上，很多学生获取的知识与信息都仅限于小小的静态的课本上，对社会经济变化、财务信息等方面的了解不够全面，学生对校外的动态信息不了解，自身创业能力不足，这样是很难让学生建立起创业意识的。而且学生的创业创新意识并不是天生就有的， 而是需要经过很多的实践与正确的引导才逐渐形成的。因此为加强学生的创业能力与意识，学校应建立起相应的专业课程。一方面将创业纳入专业课程体系中，并同样采取学分制管理。另一方面加大师资力量，可以邀请校外各领域内专业人士进行指导，或引进创业相关领域的专业人士。除此之外，学校可以加大创业理念宣传，如建立创业社团、进行创业讲座、创业相关比赛等活动， 为学生建立起创新创业的校园氛围。
（二）互联网授课
在教学形式上不能局限于课堂教学，要紧跟时代發展，引入互联网信息教学，例如教师将提前准备好的微课视频、教案、相关知识内容，上传至网络平台，让学生利用碎片时间加强学习， 教师可以利用课程公共号或 QQ 群、微信群等保持与学生交流、沟通。
（三）增加创业实践机会
学生首先缺少的是操作实践的机会与启动资金，学校可以从这两个方面入手，给予学生最大限度地帮助与支持。在实践机会方面，可以为学生提供校内校外的创业基地;对启动资金方面， 学校可以完善学生创业的支持政策，减少不必要的限制条件，最大限度给予优惠条件。例如，在校内时，选取部分食堂、超市等经营类项目让学生参与，让学生在参与中经历投资、经营实践， 在校外时，可以加强与公司单位的合作，让学生深入企业内部， 了解企业中各个部门是如何管理与经营的。
（四）举办创业大赛
组织和鼓励学生多参加学校举办的、国家举办的创业竞赛。或根据不同级别的创业比赛与本校、本专业情况相结合开展专业内创业比赛，获胜者给予一定奖励。将往年举办的创业大赛整理成视频或文件形式，组织学生观看、学习，从而提起创业兴趣。
三、结语
创业是社会不断发展形成的重要经济产物，高职院校对学生的创新创业教育不是单纯鼓励学生创业，而是从深远发展的角度培养学生创新创业意识，激发学生创业的理想与热情。创业教育教学是一个阶段性、循序渐进的过程，不能急功近利、急于求成。面对就业竞争的愈加激烈的现状，高职院校要加大对学生创业意识的培养，要及时转变思路，与时俱进，不断丰富、更新创业教学的认知，为提升高职院校创业创新教学提供强有力的保障。
参考文献：
[1] 冯娇. 高职生创新创业意识存在问题与策略[J]. 知识文库， 2020（24）：74-75.
[2] 高荣 . 高职院校辅导员创新创业教育工作能力提升路径探析 [J]. 作家天地，2020（23）：106-107.
[3] 金晔 . 高职学生创新创业意识的阶段性培养探究 [J]. 现代职业教育，2020（35）：24-25.
（宣化科技职业学院，河北 张家口 075000）