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摘 要：幼儿园教学中教师应该注意活动与课程游戏的结合，利用游戏这种活动、生动的形式，激发学生参与活动的兴趣，促使学生在活动中主动探究问题，解决问题，从而培养学生应用意识与实践技能。另外，一日活动与课程游戏的结合，还可以拓展幼儿教育内容，提高幼儿教学质量。幼儿教师在组织开展游戏活动的过程中，要结合幼儿的兴趣爱好，选择游戏类型，以培养幼儿智力发育、技能提升为目的，进行合理的引导和点拨，真正实现学中玩、玩中学。
关键词：幼儿一日活动;课程游戏化;融合;策略
【中图分类号】G615 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0081-02
Integration strategy of children's one day activity and curriculum game
YE Pengling （Zhanghu central kindergarten，Yanping District，Nanping City，Fujian Province，China）
【Abstract】In kindergarten teaching，teachers should pay attention to the combination of activities and curriculum games，use the activity and vivid form of games to stimulate students' interest in participating in activities，and urge students to actively explore and solve problems in activities，so as to cultivate students' application consciousness and practical skills. In addition，the combination of one-day activities and curriculum games can also expand the content of early childhood education and improve the quality of teaching. In the process of organizing and carrying out game activities，kindergarten teachers should combine children's interests and hobbies，select game types，and carry out reasonable guidance and instruction for the purpose of cultivating children's intelligence development and skills improvement，so as to truly realize the learning of playing and playing.
【Keywords】Children's Day activity;Curriculum game;Integration;Strategy
课程游戏化符合幼儿教育要求，能够避免幼儿课程小学化的问题。游戏具有生动性、活泼性、直观性，与幼儿心智特点、幼儿年龄特征、幼儿认知规律相符，能够激发幼儿兴趣。将一日活动与课程游戏化相结合，不仅可以培养幼儿良好的生活与学习习惯，而且还能够避免教学内容枯燥、单一的问题，可以促使幼儿主动学习，给予学生更加自由、广阔的学习空间，有利于幼儿思维与能力发展。
1.幼儿一日活动与课程游戏化的融合概述
“课程游戏化”符合幼儿教学特点，并且在《纲要》和《规程》中一定明确规定了，游戏是幼儿园的基本活动，这与课程游戏化的宗旨是同义的。并且，幼儿的生活就是以游戏为主，玩具是幼儿的伙伴，幼儿天性喜欢游戏，在游戏中学习是幼儿教学的一种有效形式。因此，课程游戏化更加适合幼儿园教学。
课程游戏化使幼儿园教学更加生动、有趣、丰富，能够启迪幼儿的心灵、启发幼儿的思想，在一日教学中融入游戏，更加容易将知识渗透进幼儿的内心。另外，在游戏中教学，可以帮助教师更好的了解幼儿，并与幼儿进行互动交流，这样能够促进师生和谐相处，使幼儿更加信任教师，乐于听从教师的指导和教育。
但值得注意的是，堪称游戏化并不是将所有的课程都改成游戏，而是合理的将游戏与课程结合，在教学的过程中渗透游戏精神，使幼儿在玩中学、学中玩。
2.如何将幼儿一日活动与课程游戏化融合
（1）幼儿游戏化课程中进行合理指导
在幼儿园课程与游戏相结合的过程中，教师合理进行指导，同时，又不能剥夺幼儿的主动权。因此，这就要求教师保持一个“度”，既要能够帮助幼儿保持游戏的方向，避免幼儿在游戏中受伤，又能够充分发挥出幼儿的主动权，使幼儿能够在游戏中有所收获。结合《纲要》和《指南》所倡导的理念，在幼儿园课程游戏化的过程中，教师要从本班级幼儿的年龄特点、认知特点出发，定期更新活动区材料，在游戏化教学中教师要充分调动幼儿的多种感官，让幼儿可以从游戏中获得新鲜的学习体验。教师的专业化是保障课程游戏化得以成功的关键。
第一，幼儿园课程要具有游戏精神。什么是游戏精神，游戏精神就是自由的、自主的、创造的、愉悦的。这些精神要渗透在教学游戏化的各个环节，而不是某个环节，幼儿教师要将这些精神渗透在一日活动之中。 第二，自由游戏时间要保证。幼儿园一日课程游戏化中幼儿自由游戏的时间必须要保障。这种游戏不可以被教学所取代，而是在教师的指导下，幼儿自主进行游戏活动，在活动中幼儿可以释放身心，愿意自主去获取知识和学习知识。
第三，其他活动环节。幼儿园一日活动游戏化包括很多节课程，教师要结合幼儿特点以及课程内容，将每一节课看做一个整体设计成游戏，而不是在某个环节开展游戏，也就是说活动，或者课程教学本身就是一个游戏。这样才能够真正符合幼儿的认知规律，实现幼儿园一日课程的游戏化。
（2）晨间锻炼游戏化
幼儿一日活动中晨间锻炼是一个关键环节，为了能够保障幼儿积极参与晨间锻炼，教师可以在锻炼中引入游戏元素，利用游戏丰富锻炼的形式和内容。教师可以根据锻炼内容以及幼儿兴趣、爱好，利用教具营造不同的情境，在情境中发挥学生想象力，培养幼儿专注力，同时，提高幼儿的体能和心理素质。
比如，在幼儿“高低杠活动”中，为了避免单一的动作练习会使幼儿感到枯燥，教师可以设计一个“小猴子回家”的游戏，教师将幼儿分为若干小组，以小组为单位组织进行小组竞赛。教师利用高低杠杠杆的高度差设计这个游戏，具体内容为：高的杠杆当做“山洞”，低的杠杆作为“丘陵”，更低的杠杆作为“小河”，教师进行情境铺垫：“小猴子出去玩耍，玩了半天很累了，它就想要回家，小猴子回家需要經过一条小河，再钻过一个山洞，再跨过一座丘陵才可以回家。”幼儿根据教师所描述的内容开展游戏，依序完成跨、钻、跳、绕等动作，幼儿以小组为单位展开游戏，获得胜利的小组能够获得教师的奖励，这样幼儿参与游戏的积极性更高，也能够顺利帮助幼儿完成锻炼内容，强化幼儿身体素质的同时还能够优化幼儿晨练形式，为幼儿一日活动奠定良好基础。
（3）区域自主活动游戏化
一日活动中还包括区域活动，区域活动主要是针对幼儿综合能力培养组织开展的，能够促进幼儿的全面发展。在区域活动中融入游戏，能够将抽象的教学内容以更加直观的方式展示出来，帮助幼儿更好的理解一些抽象的知识内容，促进幼儿认知发展。
以语言区域活动为例，礼貌性用语的使用是幼儿语言教育的一部分，但是多数幼儿对不同礼貌用语的掌握和使用不全面，特别是“不好意思、对比起、不客气、请”等，多数幼儿了解礼貌用语的意思，但是使用过程中往往将这些词语混淆。游戏化在语言区域活动中的应用，还可以促进幼儿人际交往，拓展幼儿认知范围。
比如，在礼貌用语区域活动中，为了保障幼儿学习效果，教师可以为幼儿设计一个“小精灵游园”的游戏，教师可以组织幼儿开展角色扮演活动，一名幼儿扮演小精灵，她要去精灵乐园玩，但是她不知道路要怎么走，也不知道如何购买门票，怎么购买汽水，针对这些内容，另一名幼儿给予相应的提示，两者交流的过程中要使用各种礼貌用语，在这个过程中教师给予一定的指导和帮助。在游戏化的情境中，幼儿能够亲自体验不同礼貌用语的使用语境，使幼儿能够明白礼貌用语的使用技巧和方法，通过这样的方式强化幼儿的语言驾驭能力，以及人际交往与口语交际能力。
（4）离园前准备游戏化
离园前准备活动是对幼儿一日活动的总结，也能够引发幼儿对第二天学习活动的期待，因此，可以说离园前准备活动是一个承上启下的环节。离园前准备活动内容包括：找齐学习用品、衣物等;整理这些物品，等待家长来接。这个环节主要是培养幼儿自我规范、自我管束能力，在这个环节引入游戏，能够提高幼儿寻找物品的效率，使幼儿一直沉浸在轻松、愉快的氛围，为一日活动做个完美结束。
比如，在“离园前准备活动”中，教师可以引入“我是小管家”的游戏，通过游戏化教学激发幼儿参与活动的兴趣，从而培养幼儿自我管理能力、协调整理能力。教师结合活动内容设计“找一找、看一看、说一说”三个环节，在第一个环节中幼儿需要独立查找物品，看看自己的学习用品是否遗漏;第二个环节引导幼儿观察同伴整理情况，针对其他幼儿整理情况与自己整理情况做对比，看看自己与他人的差距，是否还需要改进;第三个环节组织幼儿说说在本次活动中的收获，比如，学到了什么，以后“我”会怎么做等。离园前准备活动中引入游戏，能够更好的激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿更加主动、更加积极的投入活动中，这样不仅能够保障幼儿活动质量，而且还能够培养幼儿归纳、整理的能力。
幼儿园一日活动包括众多环节，这些环节中不仅要传授幼儿文化知识，而且还要培养幼儿自我规范、自我认知能力，锻炼幼儿体魄和心理素质，为了能够更好的激发幼儿参与活动的兴趣，保持幼儿学习的积极性，将游戏与一日活动相结合是非常必要的。
参考文献
[1]诸思琴.一日生活皆课程—幼儿园课程生活化、游戏化初探[J].读与写（教育教学刊），2019.16（10）：233
[2]陈莉.一日活动中课程游戏化的实践研究[J].才智，2019（20）：74
关键词：幼儿一日活动;课程游戏化;融合;策略
【中图分类号】G615 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0081-02
Integration strategy of children's one day activity and curriculum game
YE Pengling （Zhanghu central kindergarten，Yanping District，Nanping City，Fujian Province，China）
【Abstract】In kindergarten teaching，teachers should pay attention to the combination of activities and curriculum games，use the activity and vivid form of games to stimulate students' interest in participating in activities，and urge students to actively explore and solve problems in activities，so as to cultivate students' application consciousness and practical skills. In addition，the combination of one-day activities and curriculum games can also expand the content of early childhood education and improve the quality of teaching. In the process of organizing and carrying out game activities，kindergarten teachers should combine children's interests and hobbies，select game types，and carry out reasonable guidance and instruction for the purpose of cultivating children's intelligence development and skills improvement，so as to truly realize the learning of playing and playing.
【Keywords】Children's Day activity;Curriculum game;Integration;Strategy
课程游戏化符合幼儿教育要求，能够避免幼儿课程小学化的问题。游戏具有生动性、活泼性、直观性，与幼儿心智特点、幼儿年龄特征、幼儿认知规律相符，能够激发幼儿兴趣。将一日活动与课程游戏化相结合，不仅可以培养幼儿良好的生活与学习习惯，而且还能够避免教学内容枯燥、单一的问题，可以促使幼儿主动学习，给予学生更加自由、广阔的学习空间，有利于幼儿思维与能力发展。
1.幼儿一日活动与课程游戏化的融合概述
“课程游戏化”符合幼儿教学特点，并且在《纲要》和《规程》中一定明确规定了，游戏是幼儿园的基本活动，这与课程游戏化的宗旨是同义的。并且，幼儿的生活就是以游戏为主，玩具是幼儿的伙伴，幼儿天性喜欢游戏，在游戏中学习是幼儿教学的一种有效形式。因此，课程游戏化更加适合幼儿园教学。
课程游戏化使幼儿园教学更加生动、有趣、丰富，能够启迪幼儿的心灵、启发幼儿的思想，在一日教学中融入游戏，更加容易将知识渗透进幼儿的内心。另外，在游戏中教学，可以帮助教师更好的了解幼儿，并与幼儿进行互动交流，这样能够促进师生和谐相处，使幼儿更加信任教师，乐于听从教师的指导和教育。
但值得注意的是，堪称游戏化并不是将所有的课程都改成游戏，而是合理的将游戏与课程结合，在教学的过程中渗透游戏精神，使幼儿在玩中学、学中玩。
2.如何将幼儿一日活动与课程游戏化融合
（1）幼儿游戏化课程中进行合理指导
在幼儿园课程与游戏相结合的过程中，教师合理进行指导，同时，又不能剥夺幼儿的主动权。因此，这就要求教师保持一个“度”，既要能够帮助幼儿保持游戏的方向，避免幼儿在游戏中受伤，又能够充分发挥出幼儿的主动权，使幼儿能够在游戏中有所收获。结合《纲要》和《指南》所倡导的理念，在幼儿园课程游戏化的过程中，教师要从本班级幼儿的年龄特点、认知特点出发，定期更新活动区材料，在游戏化教学中教师要充分调动幼儿的多种感官，让幼儿可以从游戏中获得新鲜的学习体验。教师的专业化是保障课程游戏化得以成功的关键。
第一，幼儿园课程要具有游戏精神。什么是游戏精神，游戏精神就是自由的、自主的、创造的、愉悦的。这些精神要渗透在教学游戏化的各个环节，而不是某个环节，幼儿教师要将这些精神渗透在一日活动之中。 第二，自由游戏时间要保证。幼儿园一日课程游戏化中幼儿自由游戏的时间必须要保障。这种游戏不可以被教学所取代，而是在教师的指导下，幼儿自主进行游戏活动，在活动中幼儿可以释放身心，愿意自主去获取知识和学习知识。
第三，其他活动环节。幼儿园一日活动游戏化包括很多节课程，教师要结合幼儿特点以及课程内容，将每一节课看做一个整体设计成游戏，而不是在某个环节开展游戏，也就是说活动，或者课程教学本身就是一个游戏。这样才能够真正符合幼儿的认知规律，实现幼儿园一日课程的游戏化。
（2）晨间锻炼游戏化
幼儿一日活动中晨间锻炼是一个关键环节，为了能够保障幼儿积极参与晨间锻炼，教师可以在锻炼中引入游戏元素，利用游戏丰富锻炼的形式和内容。教师可以根据锻炼内容以及幼儿兴趣、爱好，利用教具营造不同的情境，在情境中发挥学生想象力，培养幼儿专注力，同时，提高幼儿的体能和心理素质。
比如，在幼儿“高低杠活动”中，为了避免单一的动作练习会使幼儿感到枯燥，教师可以设计一个“小猴子回家”的游戏，教师将幼儿分为若干小组，以小组为单位组织进行小组竞赛。教师利用高低杠杠杆的高度差设计这个游戏，具体内容为：高的杠杆当做“山洞”，低的杠杆作为“丘陵”，更低的杠杆作为“小河”，教师进行情境铺垫：“小猴子出去玩耍，玩了半天很累了，它就想要回家，小猴子回家需要經过一条小河，再钻过一个山洞，再跨过一座丘陵才可以回家。”幼儿根据教师所描述的内容开展游戏，依序完成跨、钻、跳、绕等动作，幼儿以小组为单位展开游戏，获得胜利的小组能够获得教师的奖励，这样幼儿参与游戏的积极性更高，也能够顺利帮助幼儿完成锻炼内容，强化幼儿身体素质的同时还能够优化幼儿晨练形式，为幼儿一日活动奠定良好基础。
（3）区域自主活动游戏化
一日活动中还包括区域活动，区域活动主要是针对幼儿综合能力培养组织开展的，能够促进幼儿的全面发展。在区域活动中融入游戏，能够将抽象的教学内容以更加直观的方式展示出来，帮助幼儿更好的理解一些抽象的知识内容，促进幼儿认知发展。
以语言区域活动为例，礼貌性用语的使用是幼儿语言教育的一部分，但是多数幼儿对不同礼貌用语的掌握和使用不全面，特别是“不好意思、对比起、不客气、请”等，多数幼儿了解礼貌用语的意思，但是使用过程中往往将这些词语混淆。游戏化在语言区域活动中的应用，还可以促进幼儿人际交往，拓展幼儿认知范围。
比如，在礼貌用语区域活动中，为了保障幼儿学习效果，教师可以为幼儿设计一个“小精灵游园”的游戏，教师可以组织幼儿开展角色扮演活动，一名幼儿扮演小精灵，她要去精灵乐园玩，但是她不知道路要怎么走，也不知道如何购买门票，怎么购买汽水，针对这些内容，另一名幼儿给予相应的提示，两者交流的过程中要使用各种礼貌用语，在这个过程中教师给予一定的指导和帮助。在游戏化的情境中，幼儿能够亲自体验不同礼貌用语的使用语境，使幼儿能够明白礼貌用语的使用技巧和方法，通过这样的方式强化幼儿的语言驾驭能力，以及人际交往与口语交际能力。
（4）离园前准备游戏化
离园前准备活动是对幼儿一日活动的总结，也能够引发幼儿对第二天学习活动的期待，因此，可以说离园前准备活动是一个承上启下的环节。离园前准备活动内容包括：找齐学习用品、衣物等;整理这些物品，等待家长来接。这个环节主要是培养幼儿自我规范、自我管束能力，在这个环节引入游戏，能够提高幼儿寻找物品的效率，使幼儿一直沉浸在轻松、愉快的氛围，为一日活动做个完美结束。
比如，在“离园前准备活动”中，教师可以引入“我是小管家”的游戏，通过游戏化教学激发幼儿参与活动的兴趣，从而培养幼儿自我管理能力、协调整理能力。教师结合活动内容设计“找一找、看一看、说一说”三个环节，在第一个环节中幼儿需要独立查找物品，看看自己的学习用品是否遗漏;第二个环节引导幼儿观察同伴整理情况，针对其他幼儿整理情况与自己整理情况做对比，看看自己与他人的差距，是否还需要改进;第三个环节组织幼儿说说在本次活动中的收获，比如，学到了什么，以后“我”会怎么做等。离园前准备活动中引入游戏，能够更好的激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿更加主动、更加积极的投入活动中，这样不仅能够保障幼儿活动质量，而且还能够培养幼儿归纳、整理的能力。
幼儿园一日活动包括众多环节，这些环节中不仅要传授幼儿文化知识，而且还要培养幼儿自我规范、自我认知能力，锻炼幼儿体魄和心理素质，为了能够更好的激发幼儿参与活动的兴趣，保持幼儿学习的积极性，将游戏与一日活动相结合是非常必要的。
参考文献
[1]诸思琴.一日生活皆课程—幼儿园课程生活化、游戏化初探[J].读与写（教育教学刊），2019.16（10）：233
[2]陈莉.一日活动中课程游戏化的实践研究[J].才智，2019（20）：74