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摘要：落实小学语文的创新教育，是新课程改革的必然要求，是学生健康成长的关键所在，更是基础教育现代化进程持续加快的有力保障。在实践中，教师要努力提高自身的教学能力，调整课堂的引导方向，选择适合学生、能被学生充分接受的授课方法，引用创新的元素，补充创新的内容，来刺激他们的兴奋点，集中他们的注意力。并且从不同角度、不同层面出发，开拓学生更为广阔的想象空间，通过教学过程的简化与教学问题的研究，取得事半功倍的理想成效，这样，更利于学生学科素养的发展，有益于语文教学工作的突破。
关键词：小学语文；创新教育；策略研究；分析；思考
引言
以前，语文教师总会沿用灌输式指导方法，反复强调学生的自主学习，要求学生必须在规定时间内完成这样、那样的学习任务，不考虑实际情况，也不重视创新教育。枯燥乏味的课堂氛围，陈旧落后的教学手段，无法激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，异常紧张的师生关系，更导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。针对上述问题的解决，需要教师重新确立教学目标，认清创新教育给学生全面发展带来的积极影响，并以最合适的授课方式展开针对性的教学指导，继而满足学生需求，建立和谐师生关系。
一、培养学生创新思维
质疑问难是学生学习基础知识，活跃语文思维的重要方法。小学语文教师不妨在课堂教学中鼓励学生提出质疑，实施有效解疑策略，让创新教育理念更好的融合下去，给后续教学活动的开展奠定下坚实的基础[1]。另外，教师还要付出更多的努力，精心设计难度适中，具有探究价值，富有思考力的问题，帮助学生“跳一跳，摘果子”，保证学习质量的同时提升认知水平，从思考讨论中、探索研究中、互动交流中发现语文学科的魅力所在，实现创新思维的有效养成。比如，教学《守株待兔》一课时，在提示寓意培养发散思维能力时就可以指着画面问：如果你是种田人，让你的邻居上来教育你。这样一来就形成了众人纷纷相劝。共同教育“年轻的种田人”的情景，这就形成了师生互动，相互合作的可喜场面。通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，并运用所学知识来解决教师提出的问题。在情境中实现互动，达到境人融合的理想境界，激发学生的创新思维。
二、发展学生创新意识
作为课堂组织者—教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中。与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。比如，课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“XX同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”这样就能常常激发学生创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意！”“你真聪明！”……把这一声声赞扬送入儿童的耳际。流入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带人课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就蕴涵在这种心境之中。教师不只是教学生知识，更重要的是教学生如何去获取知识，为了激发学生的主体性和积极性，课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望。引导学生多思多问。是培养学生创造性思维的首要工作。比如，教学《记金华的双龙洞》时，其中一名学生问道：工人是怎样由外洞到内洞的呢？我和蔼地告知学生，当时工人是仰卧在小船上，用手扒着岩石过去的。之后笔者又抓住这一点以轻松、愉快、和谐、民主的氛围寻问学生：工人还有什么办法过去呢？学生议论开来，有人建议可以趴在木板上划过去，有人提议可以弯腰涉水过去，有人说可以潜水过去。虽然这些办法不一定是好办法，但确实能增强学生的创新意识。
三、培养自主创新能力
教师在课堂教学中，要积极运用探究、讨论的方法进行课文的精讲，每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。学生在教师启发，指导下，经过学生的自学思考和师生间交流，探讨，从而掌握知识，活跃思想，深化认识，提高觉悟。通过学生积极参与讨论，可激发学生的学习兴趣，从而使学生分析问题的能力，自学能力和口头表达能力得到迅速提高。在课堂讨论中，教师要善于启发引导，及时鼓励敢于发言的同学。另外，教师也要置身于讨论中，并在讨论中适时的概括、总结和点拨。用精练而概括的语句把教材的重点和难点讲透。比如，《雾凇》一文重点是雾凇是怎样形成的。教师可先引导学生结合本地区在冬季看到的下霜景象，创设新意识，然后让学生探究讨论雾凇是怎样形成的？最后得出结论：雾凇的形成必须具有几个条件和经过几个步骤，这样很复杂的知识，学生很容易掌握了。
四、激发学生创新想象
想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养学生的想象力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想[2]。比如读了《卖火柴的小女孩》让学生说说，假如卖火柴的小女孩来我们中间，你会怎么做？读了《穷人》让学生编故事续写《两个孩子来到桑娜家之后》，读了《坐井观天》让学生现象，青蛙听了小鸟的话怎么想，怎么做了？这样在仿写实践中展开现象的翅膀，培养学生的现象力。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利开展。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路；从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，互不相连的聚合粘結……它渗透在小学生生活的一切方面，特别在发展思维、培养学生的创新素质中更具有重要作用。
结语
总而言之，创新已成为了当今的主旋律，小学教师要在小学语文教学中贯彻创新意识，注重学习方式和教学方法，充分调动和挖掘学生的创新精神，努力使他们不但具有深厚的语言文字的交际功底，还具有积极向上的人格魅力，真正把学生作为社会的人来教育和培养。
参考文献：
[1]张修琳.浅谈小学语文教学中的创新教育[J].学周刊，2016（03）56.
[2]叶洋.论小学语文教学中的创新教育[J].才智，2016（06）44.
关键词：小学语文；创新教育；策略研究；分析；思考
引言
以前，语文教师总会沿用灌输式指导方法，反复强调学生的自主学习，要求学生必须在规定时间内完成这样、那样的学习任务，不考虑实际情况，也不重视创新教育。枯燥乏味的课堂氛围，陈旧落后的教学手段，无法激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，异常紧张的师生关系，更导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。针对上述问题的解决，需要教师重新确立教学目标，认清创新教育给学生全面发展带来的积极影响，并以最合适的授课方式展开针对性的教学指导，继而满足学生需求，建立和谐师生关系。
一、培养学生创新思维
质疑问难是学生学习基础知识，活跃语文思维的重要方法。小学语文教师不妨在课堂教学中鼓励学生提出质疑，实施有效解疑策略，让创新教育理念更好的融合下去，给后续教学活动的开展奠定下坚实的基础[1]。另外，教师还要付出更多的努力，精心设计难度适中，具有探究价值，富有思考力的问题，帮助学生“跳一跳，摘果子”，保证学习质量的同时提升认知水平，从思考讨论中、探索研究中、互动交流中发现语文学科的魅力所在，实现创新思维的有效养成。比如，教学《守株待兔》一课时，在提示寓意培养发散思维能力时就可以指着画面问：如果你是种田人，让你的邻居上来教育你。这样一来就形成了众人纷纷相劝。共同教育“年轻的种田人”的情景，这就形成了师生互动，相互合作的可喜场面。通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，并运用所学知识来解决教师提出的问题。在情境中实现互动，达到境人融合的理想境界，激发学生的创新思维。
二、发展学生创新意识
作为课堂组织者—教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中。与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。比如，课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗？”“XX同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”这样就能常常激发学生创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意！”“你真聪明！”……把这一声声赞扬送入儿童的耳际。流入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带人课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就蕴涵在这种心境之中。教师不只是教学生知识，更重要的是教学生如何去获取知识，为了激发学生的主体性和积极性，课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望。引导学生多思多问。是培养学生创造性思维的首要工作。比如，教学《记金华的双龙洞》时，其中一名学生问道：工人是怎样由外洞到内洞的呢？我和蔼地告知学生，当时工人是仰卧在小船上，用手扒着岩石过去的。之后笔者又抓住这一点以轻松、愉快、和谐、民主的氛围寻问学生：工人还有什么办法过去呢？学生议论开来，有人建议可以趴在木板上划过去，有人提议可以弯腰涉水过去，有人说可以潜水过去。虽然这些办法不一定是好办法，但确实能增强学生的创新意识。
三、培养自主创新能力
教师在课堂教学中，要积极运用探究、讨论的方法进行课文的精讲，每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常会渴盼得到结论，会认真、积极地去探究。学生在教师启发，指导下，经过学生的自学思考和师生间交流，探讨，从而掌握知识，活跃思想，深化认识，提高觉悟。通过学生积极参与讨论，可激发学生的学习兴趣，从而使学生分析问题的能力，自学能力和口头表达能力得到迅速提高。在课堂讨论中，教师要善于启发引导，及时鼓励敢于发言的同学。另外，教师也要置身于讨论中，并在讨论中适时的概括、总结和点拨。用精练而概括的语句把教材的重点和难点讲透。比如，《雾凇》一文重点是雾凇是怎样形成的。教师可先引导学生结合本地区在冬季看到的下霜景象，创设新意识，然后让学生探究讨论雾凇是怎样形成的？最后得出结论：雾凇的形成必须具有几个条件和经过几个步骤，这样很复杂的知识，学生很容易掌握了。
四、激发学生创新想象
想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解内容，又能培养学生的想象力。对于留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想[2]。比如读了《卖火柴的小女孩》让学生说说，假如卖火柴的小女孩来我们中间，你会怎么做？读了《穷人》让学生编故事续写《两个孩子来到桑娜家之后》，读了《坐井观天》让学生现象，青蛙听了小鸟的话怎么想，怎么做了？这样在仿写实践中展开现象的翅膀，培养学生的现象力。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利开展。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路；从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，互不相连的聚合粘結……它渗透在小学生生活的一切方面，特别在发展思维、培养学生的创新素质中更具有重要作用。
结语
总而言之，创新已成为了当今的主旋律，小学教师要在小学语文教学中贯彻创新意识，注重学习方式和教学方法，充分调动和挖掘学生的创新精神，努力使他们不但具有深厚的语言文字的交际功底，还具有积极向上的人格魅力，真正把学生作为社会的人来教育和培养。
参考文献：
[1]张修琳.浅谈小学语文教学中的创新教育[J].学周刊，2016（03）56.
[2]叶洋.论小学语文教学中的创新教育[J].才智，2016（06）44.