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一、 课题的提出
21世纪是知识经济的时代，科技日益进步，势必要求教育要跟上时代发展的步伐。作为教育的基础阶段，小学教育不容忽视。作为科学教师，我深知科技在本世纪所处的地位，也深感肩上的任务重大，因此，当前我们面临的最大问题是：如何定位21世纪科学教师理想角色？这也是课改要求我们对自身的全新认识。
二、研究目标
科学教师理想角色应从学校、家庭、社会对科学教师的期望来定位，因为教育始终贯穿在学校、家庭、社会中。
（一）学校认可的出色教师
一个理想的教师首先应该在学校里是出色的。理想的教师应该是一个勤于学习不断充实自我的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。
（二）学生心中的完美教师
理想的教师应该是一个有道德、有知识、充满爱心，受学生尊敬的教师。
（三）家长眼里的理想教师
文化素质高，教学水平突出，善于处理师生关系，平易近人。
（四）社会公认的优秀教师
应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。
（五）自己期望的科学教师
应该是胸怀理想，充满激情和创意的教师。
三、研究的方法和措施
理想的科学教师应该是一个掌柁者，掌握着教育的方向、学生学习的方向；理想的科学教师应该是一个学生的知心朋友，尊重关爱他们，细心辅助他们；理想的科学教师应该是一个观望者，放手让学生大胆独立地创造，引导学生在合作中创新；理想的科学教师应该是一名出色的科学教师，善于驾驭教材，勤于反思教学；理想的科学教师应该是一个个性鲜明的人，懂得献身教育，懂得修养身心。
（一）做一个掌柁者
1.明确科学教育的方向。
《科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》明确提出科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，明确科学知识的学习应与科学探究活动相结合，以“探究为核心”，通过科学探究活动，并在科学探究活动过程中学习科学。作为教学要素之一的教师在探究性活动中扮演什么角色，是新一轮课程改革中大家普遍关心的问题，我们必须重新审视科学教师的角色定位。
2.制订科学教师教学的目标。
理想的科学教师，应该制订一个合理有效的教学目标，不被教材束缚，减少条件限制。其实，在日常的教学中，教学目标并没有起到真正的作用。对科学课来说，一个有效的教学目标，需要有针对性地制订，不仅应适于本校本年级本班学生，更应方便教师实施教学，不受教材限制，还应有宗旨性、可变性。
3.纠正学生不良的学习目的。
每个学生都应有自己的学习目的。可是现在的家庭教育带来了很多弊端，繁乱的社会步调让一些家长一心向“钱”看，导致个别儿童失去学习的斗志，或者以为学习就是为了赚大钱，更有甚者没有任何学习目的。针对这些情况，我们必须纠正学生的不良学习目的，唤醒他们心里的理想，提高学习积极性，增加学习效率。
4.掌握家长教育的信息。
教育不只是教师的事，也是家长的事，父母是孩子第一任启蒙老师，家庭教育直接影响学生在校的学习，甚至他们今后的人生之路。
教师及时与家长沟通，从中可以了解学生，改变学生的一些错误的想法，更好地因材施教，把学生培育成才。
（二）和学生成为朋友
1.喜欢倾听的朋友。
理想的科学教师，会倾听学生的一字一言。每一个学生都有他独特的想法，学生的回答值得我们去尊重，我们应该像朋友那样去倾听。
2.热爱提问的朋友。
孩子毕竟是孩子，他们在上课时不会理睬老师的上课目标，任凭自己的思绪，充分想象。这时，老师就要把他们的思绪引回正题，扮演成一个爱提问的朋友。
3.懂得理解的朋友。
小孩子总有那么多奇思怪想，有时会令你很尴尬。在这种情况下，教师应该理解学生，表扬他们勇敢大胆的想法，引导学生去全面地思考问题。
4.永远坦诚的朋友。
很多学生都怕老师，不敢与老师交流。主要原因是教师在学生面前不够坦诚，如果我们以巧妙的方式回答学生的问题，就可以增进与学生的关系。
（三）学做观望者
1.放手观望，引导自主探究。
自主探究是课程标准要求之一，所以在适当的时候，教师应该放手观望学生，从中观察总结出学生是如何思考问题的，他们是如何独自处理遇到的麻烦，以便改进教学。
2.引导合作探讨。
学会与他人合作也是课程标准的要求之一。一个人的思维是有限的，在追求效率的年代，合作很重要，科学课上不仅需要有独立的探究，而且需要合作和探讨。有时教师还需要引导学生去思考一些事情的反面，从而使研究达到完整。
（四）做回自己
发展学生的个性，是课程改革的一项重要目标。要发展学生的个性，教师必须有个性。创新型人才的培养离不开一支创新型的教师队伍。没有个性，也就很难有创造性，教学发展就失去了动力，教师的工作也不会有新智慧。
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名学生所写的信，内容是关于他们心目中最喜欢的老师。据此，保罗韦地概括出作为一个好老师的人格魅力的12个方面：
·友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了。”
·尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”
·耐性。“她绝不会放弃，直到你能做到为止。”
·兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”
·良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。”
·公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。”
·幽默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调。”
·良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”
·对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有赖于她。”
·坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”
·宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”
·教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉是因为她的指导。”
研究发现，学生喜欢的老师具备以下特征：在活动技能方面，他们讲课有趣、喜欢体育活动；在性格特点方面，他们和蔼、严格；在思想作风方面，他们公正、认真；在工作态度方面，他们对学生的学习负责，能为学生着想；在学识能力方面，他们教学方法灵活，讲课清晰明了。同时，学生希望教师能够爱护他们，关心他们的进步，满足他们的求知欲，尊重并公正地对待他们。
不难发现，教师的个性与他的教学是相辅相成的，教师并不需要刻意地追求个性或者抑制自己的个性。
围绕科学课程标准的要求，教师应以“探究为核心”，通过科学探究活动，并在科学探究活动过程中学习科学，用教师的个性魅力去感染学生，用教师的智慧去指引学生，用教师的举止去打动学生，以教师的才能使家长放心，以教师的本领使社会赞扬，做一个理想的科学教师。
21世纪是知识经济的时代，科技日益进步，势必要求教育要跟上时代发展的步伐。作为教育的基础阶段，小学教育不容忽视。作为科学教师，我深知科技在本世纪所处的地位，也深感肩上的任务重大，因此，当前我们面临的最大问题是：如何定位21世纪科学教师理想角色？这也是课改要求我们对自身的全新认识。
二、研究目标
科学教师理想角色应从学校、家庭、社会对科学教师的期望来定位，因为教育始终贯穿在学校、家庭、社会中。
（一）学校认可的出色教师
一个理想的教师首先应该在学校里是出色的。理想的教师应该是一个勤于学习不断充实自我的教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。
（二）学生心中的完美教师
理想的教师应该是一个有道德、有知识、充满爱心，受学生尊敬的教师。
（三）家长眼里的理想教师
文化素质高，教学水平突出，善于处理师生关系，平易近人。
（四）社会公认的优秀教师
应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。
（五）自己期望的科学教师
应该是胸怀理想，充满激情和创意的教师。
三、研究的方法和措施
理想的科学教师应该是一个掌柁者，掌握着教育的方向、学生学习的方向；理想的科学教师应该是一个学生的知心朋友，尊重关爱他们，细心辅助他们；理想的科学教师应该是一个观望者，放手让学生大胆独立地创造，引导学生在合作中创新；理想的科学教师应该是一名出色的科学教师，善于驾驭教材，勤于反思教学；理想的科学教师应该是一个个性鲜明的人，懂得献身教育，懂得修养身心。
（一）做一个掌柁者
1.明确科学教育的方向。
《科学（3—6年级）课程标准（实验稿）》明确提出科学教学要面向全体学生，引导学生主动参与科学探究活动，明确科学知识的学习应与科学探究活动相结合，以“探究为核心”，通过科学探究活动，并在科学探究活动过程中学习科学。作为教学要素之一的教师在探究性活动中扮演什么角色，是新一轮课程改革中大家普遍关心的问题，我们必须重新审视科学教师的角色定位。
2.制订科学教师教学的目标。
理想的科学教师，应该制订一个合理有效的教学目标，不被教材束缚，减少条件限制。其实，在日常的教学中，教学目标并没有起到真正的作用。对科学课来说，一个有效的教学目标，需要有针对性地制订，不仅应适于本校本年级本班学生，更应方便教师实施教学，不受教材限制，还应有宗旨性、可变性。
3.纠正学生不良的学习目的。
每个学生都应有自己的学习目的。可是现在的家庭教育带来了很多弊端，繁乱的社会步调让一些家长一心向“钱”看，导致个别儿童失去学习的斗志，或者以为学习就是为了赚大钱，更有甚者没有任何学习目的。针对这些情况，我们必须纠正学生的不良学习目的，唤醒他们心里的理想，提高学习积极性，增加学习效率。
4.掌握家长教育的信息。
教育不只是教师的事，也是家长的事，父母是孩子第一任启蒙老师，家庭教育直接影响学生在校的学习，甚至他们今后的人生之路。
教师及时与家长沟通，从中可以了解学生，改变学生的一些错误的想法，更好地因材施教，把学生培育成才。
（二）和学生成为朋友
1.喜欢倾听的朋友。
理想的科学教师，会倾听学生的一字一言。每一个学生都有他独特的想法，学生的回答值得我们去尊重，我们应该像朋友那样去倾听。
2.热爱提问的朋友。
孩子毕竟是孩子，他们在上课时不会理睬老师的上课目标，任凭自己的思绪，充分想象。这时，老师就要把他们的思绪引回正题，扮演成一个爱提问的朋友。
3.懂得理解的朋友。
小孩子总有那么多奇思怪想，有时会令你很尴尬。在这种情况下，教师应该理解学生，表扬他们勇敢大胆的想法，引导学生去全面地思考问题。
4.永远坦诚的朋友。
很多学生都怕老师，不敢与老师交流。主要原因是教师在学生面前不够坦诚，如果我们以巧妙的方式回答学生的问题，就可以增进与学生的关系。
（三）学做观望者
1.放手观望，引导自主探究。
自主探究是课程标准要求之一，所以在适当的时候，教师应该放手观望学生，从中观察总结出学生是如何思考问题的，他们是如何独自处理遇到的麻烦，以便改进教学。
2.引导合作探讨。
学会与他人合作也是课程标准的要求之一。一个人的思维是有限的，在追求效率的年代，合作很重要，科学课上不仅需要有独立的探究，而且需要合作和探讨。有时教师还需要引导学生去思考一些事情的反面，从而使研究达到完整。
（四）做回自己
发展学生的个性，是课程改革的一项重要目标。要发展学生的个性，教师必须有个性。创新型人才的培养离不开一支创新型的教师队伍。没有个性，也就很难有创造性，教学发展就失去了动力，教师的工作也不会有新智慧。
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名学生所写的信，内容是关于他们心目中最喜欢的老师。据此，保罗韦地概括出作为一个好老师的人格魅力的12个方面：
·友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了。”
·尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”
·耐性。“她绝不会放弃，直到你能做到为止。”
·兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”
·良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。”
·公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。”
·幽默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调。”
·良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”
·对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有赖于她。”
·坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”
·宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”
·教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉是因为她的指导。”
研究发现，学生喜欢的老师具备以下特征：在活动技能方面，他们讲课有趣、喜欢体育活动；在性格特点方面，他们和蔼、严格；在思想作风方面，他们公正、认真；在工作态度方面，他们对学生的学习负责，能为学生着想；在学识能力方面，他们教学方法灵活，讲课清晰明了。同时，学生希望教师能够爱护他们，关心他们的进步，满足他们的求知欲，尊重并公正地对待他们。
不难发现，教师的个性与他的教学是相辅相成的，教师并不需要刻意地追求个性或者抑制自己的个性。
围绕科学课程标准的要求，教师应以“探究为核心”，通过科学探究活动，并在科学探究活动过程中学习科学，用教师的个性魅力去感染学生，用教师的智慧去指引学生，用教师的举止去打动学生，以教师的才能使家长放心，以教师的本领使社会赞扬，做一个理想的科学教师。