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摘要：随着我国教育事业不断发展，中学体育教育越来越成为中学教育的重要组成部分，而传统体育教学越来越不能够适应现代中学生全面发展的需要。因此中学体育教学改革势在必行。本文以素质教育发展为大背景和根本方向，从教学观念、教学方式方法和教学内容分析了传统体育教学模式存在的诸多弊病，从而对症下药，从转变教育观念，优化教学结构，创新教学方法，丰富教学内容，强化教学管理，发展体育文化等方面为新时期体育教学改革提供了有效建议。
关键词：素质教育 中学体育 体育教学 改革
【分类号】G633.96
引言
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作”。实施素质教育的目的是推进学生的全面发展，提高学生的整体素质，而如何适应素质教育的需要，促进体育教学改革的跟进，是广大体育工作者当务之急。全面发展素质教育，正是要大力开发个人潜能，为满足未来社会发展输出优秀人才。体育教学中以身体性能开发为主的活动能够有效增强学生体质，培养和树立学生的社会责任感、爱国主义、集体主义、竞争与合作意识、团结协作能力等多种品质。体育教学还能促进学生形成良好的生活习惯，陶冶学生的情操。因此，体育教学是素质教育的重要内容，为了适应素质教育的发展需要，体育教学要从教学理念、教学人群、教学模式等发面做出相应转变，以适应新时期的教学目标。
1传统体育教学中存在的问题及改革必要性
1.1教育观念
相当一部分体育教师在教学活动中追求表面的热闹，重视课程形式，并没有把学生内在的情感需求和学习动机作为首要出发点。究其根本，就是教师对素质教育的理解不够深入，对课程内容的把握不够全面，教学观念从根本上存在问题。这是由于长期以来现实社会对体育课程的轻视，认为“体”是学生全面发展中的次要部分，加上现在中学体育教师的工作任务重，工作压力大，在日常的课堂教学基础上还有大量课外性工作。同时，欠缺体育教学改革的相关理论指导和操作建议也是教育观念不能有效转变的重要原因。由于落后的教育观念，僵化教条的教学思想，导致“以人为本”“健康第一”的指导思想的实质很难体现到体育教学当中去。
1.2教学方式、方法
由于缺乏先进的、正确的教学观念的指导，导致教学方法依然停留在传统教学的层面。传统体育教学重在“教会”和“练习”，以加强体育动作记忆，增强身体机能负荷，保证体育活动安全为主要内容，体育教师以教学技能灌输为主，于是出现了教师讲解，学生跟随练习，重复练习，教师指导，巩固练习等固有模式。在此教学模式中，学生的能动性和积极性在很大程度上被削弱，教学活动的参与性也大大降低，导致教学氛围死气沉沉，缺乏课堂活力。其次，多数体育教师不顾体育教学在室外进行，学生受外部环境干扰情绪变动较大的因素，依然走室内教学的老路，轻视多维度因素，只重视学生的技能评价，并没有遵从素质教育的方向，反而大大抑制了学生个性的养成和发展，教学形式死板，缺乏生机。再者，教师在课堂教学中，把学生的技术学习的好坏作为考核的最终目的和唯一标准，忽视了学生的身心差异和个性发展，把不同素质的学生放在了同一标准线上，为追赶教学进度，而忽视了学生是否吸收教学精华和体育活动当中的乐趣，从而对体育学习缺乏兴趣和信心。
1.3 教学内容
相当一部分体育教师片面重视实践教学，而忽视了理论指导在教学过程中的重要功能。对教材钻研不够，只重教学形式上的新颖和花哨，而轻视教学内容的深入研究。其次，教师对教材的文化教育功能的把握不够全面透彻，只重学生体育技术层面的提高，而忽视了学生体育素养和身心素质的提升，没有完全发挥体育教学的教育功能。相反，部分教师在教学过程中又过分依赖教材，没有全面理解和衡量体育学科体系和模块内容的轻重，曲解教材架构，并没有将教材进行提升和创造，一味死板的将教材内容进行填鸭式的灌输，没有达到理想的教学目标。
2素质教育背景下体育教学改革的建议
随着素质教育的全面实施，体育教学改革顺势而动，为传统教学模式和教学体系带来了极大的冲击。为了促进体育教学对学生全面发展的重要作用，在促成学生养成良好卫生习惯和生活方式，学会基本体育活动技能，养成坚持体育锻炼的习惯基础之上，激发学生对体育活动的兴趣和信心，建立和加强学生勇敢坚韧的意志品质，促进学生在身心健康发展和适应社会的综合能力。为达到上述目的，必须从教学模式、教学理念、教学方式方法、教学内容、教学管理、体育教材等多种方面进行改变，从而建立充满活力的教学体系。
2.1转变教育观念
广大体育教师要从以灌输体育知识和运动技能为主的教育观念向以发展素质教育为主的教育观念上来。积极落实素质教育的大方针和“健康第一”的指导思想，以全面发展学生身心素质，树立终身体育为目标，改变以传授体育技术为主的教学体系，突破以“增强体质”和“技术教育”为主的单一思想，发展到以体育技术为手段，重视学生的身心健康素质和社会适应性全面发展的新方向。
2.2优化教学结构
改变教师为主体、学生被动接受的传统结构，充分发挥学生的主动性，努力激发学生的课堂学习兴趣和好奇心，推动学生积极主动的学习和练习，使学生成为教学的主体和学习的主人，充分发展学生的个性。教学过程就其本质而言，是指在学生获得知识技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的认知过程。因此在教学过程中要突出学生的主体地位，教师要主动创造教学情境，营造适合学生主动求知的教学氛围，并设计多种练习手段和学习方法激发学生的兴趣，使学生的学习过程充满趣味性和科学性。学生在这样趣味性十足的学习和练习模式中，不断夯实体育基础，同时潜移默化中掌握科学的学习方法，不断形成健全人格，并建立和加强学生的创新能力和勇于探索、团结协作的优秀品质和能力。 2.3创新教学方法
打破传统的教学方法和单一的教学模式，在教学过程中不断体现创新性和丰富性。根据学生的个体差异以及由此而衍生出的不同的行为习惯、知识接收快慢等，因材施教安排教学进度和教学方法。改变死板的教学方式，合理安排课堂结构和知识密度，在实际教学过程中灵活开展，并巧妙增减教学内容。积极倡导和鼓励学生在教学过程中提出问题，鼓励学生提出新方法，创设新游戏。运用多种运动方式，增强其趣味性和竞争性，让学生在竞争中学会和体会运动技能，吸收教学精华，充分发挥学生的潜能和潜质，推动学生思维和行动的多元发展。
2.4丰富教学内容
依据“健康第一”的指导思想，结合实际情况，合理调整教学计划和安排教学内容。从实际出发，以促进学生身心健康发展为目标，选择具有科学性、技术性、趣味性且形式生活，对增强体质有实用性的项目，把不符合实际，又不具有实用性的项目剔除。减少“放养式”的教学时间，合理安排并有效指导学生的体育活动时间，在教学过程中设计并插入趣味性强、集体协作性强的游戏项目，让学生在协同开展游戏过程中不断增强身体素质和顽强坚韧、团结向上的心理品质。力求增进学生的相互交流和沟通，引领学生逐渐适应接收并主动创造个性学习的氛围。
2.5强化教学管理
学校领导层面要高度重视体育教学改革，把加强体育素质教育建设作为全面实施素质教育的重要突破口。加强对体育工作者的课堂监督和教学记录监督，建立健全一系列体育工作管理制度，要求教师明确权责义务，并严格按照规章制度和标准安排教学进度，并有意识的设计和创新教学内容。同时，加大对体育教学成果的奖励，鼓励中学体育教师积极改进教学方法，丰富教学内容，创新教学方法，通过教学成果的展示，促使广大体育工作者实现最大层面的学习和交流。同时，体育教师还要加大对学生的管理力度，严格课堂考勤、教学纪律、考试制度等。在完善制度加强管理的同时，体育教师还要加强自身的业务能力和品质修养，积极开展体育教学相关研究，积极参加各类学习交流和讲座，吸取优秀教师先进的工作经验，不断改进自身的教学建设，保持与时俱进。
2.6发展体育文化
积极并广泛开展各类体育活动，提高体育教学在校园教学活动中的重要性，增强体育教学在素质教育中的重要组成部分，通过举办各类体育赛事、趣味活动等项目，激发学生和体育爱好者的兴趣，提高广大学生对于体育运动的参与性，体育建设打下坚实的群众基础。精心设计大型校园体育活动，设计体育节等多种形式的体育系列活动，降低体育运动在学生心目中的难度，促进学生在体育运动的参与中张扬个性，发展身心，感受到体育的无限魅力。通过学生和社会对体育教学的重视，为体育教学改革增加动力。
参考文献：
[1 ] 郭培杰. 中学体育教改的几点思考[ J ]. 教学与管理， 1995 （4）
[2 ] 邵更生，任 杰. 中学体育教学模式改革探索[J ] . 山东体 育学院学报2001 ; （2） .
[3 ] 傅银鹰、王从明、 制约中学体育教学质量的课程因素与 课程改革[J ] . 山东体育学院学报，2001 ， （1） .
[4 ] 鞠志伟. 以素质教育为主导深化中学体育教学改革[J ] . 体育科学研究，2001 ， （2）
[5 ] 洪怡森;;坚持素质教育 加快学校体育的改革与发展[J];上海教育;1999年09期
[6] 李民;谈实施素质教育与学校体育改革[J];西北第二民族学院学报（哲学社会科学版）;1999年S1期
[7] 杨文渊;;体育教学改革中的几个问题[J];西北师范大学学报（自然科学版）;1987年04期
关键词：素质教育 中学体育 体育教学 改革
【分类号】G633.96
引言
《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面推进素质教育的决定》指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作”。实施素质教育的目的是推进学生的全面发展，提高学生的整体素质，而如何适应素质教育的需要，促进体育教学改革的跟进，是广大体育工作者当务之急。全面发展素质教育，正是要大力开发个人潜能，为满足未来社会发展输出优秀人才。体育教学中以身体性能开发为主的活动能够有效增强学生体质，培养和树立学生的社会责任感、爱国主义、集体主义、竞争与合作意识、团结协作能力等多种品质。体育教学还能促进学生形成良好的生活习惯，陶冶学生的情操。因此，体育教学是素质教育的重要内容，为了适应素质教育的发展需要，体育教学要从教学理念、教学人群、教学模式等发面做出相应转变，以适应新时期的教学目标。
1传统体育教学中存在的问题及改革必要性
1.1教育观念
相当一部分体育教师在教学活动中追求表面的热闹，重视课程形式，并没有把学生内在的情感需求和学习动机作为首要出发点。究其根本，就是教师对素质教育的理解不够深入，对课程内容的把握不够全面，教学观念从根本上存在问题。这是由于长期以来现实社会对体育课程的轻视，认为“体”是学生全面发展中的次要部分，加上现在中学体育教师的工作任务重，工作压力大，在日常的课堂教学基础上还有大量课外性工作。同时，欠缺体育教学改革的相关理论指导和操作建议也是教育观念不能有效转变的重要原因。由于落后的教育观念，僵化教条的教学思想，导致“以人为本”“健康第一”的指导思想的实质很难体现到体育教学当中去。
1.2教学方式、方法
由于缺乏先进的、正确的教学观念的指导，导致教学方法依然停留在传统教学的层面。传统体育教学重在“教会”和“练习”，以加强体育动作记忆，增强身体机能负荷，保证体育活动安全为主要内容，体育教师以教学技能灌输为主，于是出现了教师讲解，学生跟随练习，重复练习，教师指导，巩固练习等固有模式。在此教学模式中，学生的能动性和积极性在很大程度上被削弱，教学活动的参与性也大大降低，导致教学氛围死气沉沉，缺乏课堂活力。其次，多数体育教师不顾体育教学在室外进行，学生受外部环境干扰情绪变动较大的因素，依然走室内教学的老路，轻视多维度因素，只重视学生的技能评价，并没有遵从素质教育的方向，反而大大抑制了学生个性的养成和发展，教学形式死板，缺乏生机。再者，教师在课堂教学中，把学生的技术学习的好坏作为考核的最终目的和唯一标准，忽视了学生的身心差异和个性发展，把不同素质的学生放在了同一标准线上，为追赶教学进度，而忽视了学生是否吸收教学精华和体育活动当中的乐趣，从而对体育学习缺乏兴趣和信心。
1.3 教学内容
相当一部分体育教师片面重视实践教学，而忽视了理论指导在教学过程中的重要功能。对教材钻研不够，只重教学形式上的新颖和花哨，而轻视教学内容的深入研究。其次，教师对教材的文化教育功能的把握不够全面透彻，只重学生体育技术层面的提高，而忽视了学生体育素养和身心素质的提升，没有完全发挥体育教学的教育功能。相反，部分教师在教学过程中又过分依赖教材，没有全面理解和衡量体育学科体系和模块内容的轻重，曲解教材架构，并没有将教材进行提升和创造，一味死板的将教材内容进行填鸭式的灌输，没有达到理想的教学目标。
2素质教育背景下体育教学改革的建议
随着素质教育的全面实施，体育教学改革顺势而动，为传统教学模式和教学体系带来了极大的冲击。为了促进体育教学对学生全面发展的重要作用，在促成学生养成良好卫生习惯和生活方式，学会基本体育活动技能，养成坚持体育锻炼的习惯基础之上，激发学生对体育活动的兴趣和信心，建立和加强学生勇敢坚韧的意志品质，促进学生在身心健康发展和适应社会的综合能力。为达到上述目的，必须从教学模式、教学理念、教学方式方法、教学内容、教学管理、体育教材等多种方面进行改变，从而建立充满活力的教学体系。
2.1转变教育观念
广大体育教师要从以灌输体育知识和运动技能为主的教育观念向以发展素质教育为主的教育观念上来。积极落实素质教育的大方针和“健康第一”的指导思想，以全面发展学生身心素质，树立终身体育为目标，改变以传授体育技术为主的教学体系，突破以“增强体质”和“技术教育”为主的单一思想，发展到以体育技术为手段，重视学生的身心健康素质和社会适应性全面发展的新方向。
2.2优化教学结构
改变教师为主体、学生被动接受的传统结构，充分发挥学生的主动性，努力激发学生的课堂学习兴趣和好奇心，推动学生积极主动的学习和练习，使学生成为教学的主体和学习的主人，充分发展学生的个性。教学过程就其本质而言，是指在学生获得知识技能的同时，实现其个性心理品质全面发展的认知过程。因此在教学过程中要突出学生的主体地位，教师要主动创造教学情境，营造适合学生主动求知的教学氛围，并设计多种练习手段和学习方法激发学生的兴趣，使学生的学习过程充满趣味性和科学性。学生在这样趣味性十足的学习和练习模式中，不断夯实体育基础，同时潜移默化中掌握科学的学习方法，不断形成健全人格，并建立和加强学生的创新能力和勇于探索、团结协作的优秀品质和能力。 2.3创新教学方法
打破传统的教学方法和单一的教学模式，在教学过程中不断体现创新性和丰富性。根据学生的个体差异以及由此而衍生出的不同的行为习惯、知识接收快慢等，因材施教安排教学进度和教学方法。改变死板的教学方式，合理安排课堂结构和知识密度，在实际教学过程中灵活开展，并巧妙增减教学内容。积极倡导和鼓励学生在教学过程中提出问题，鼓励学生提出新方法，创设新游戏。运用多种运动方式，增强其趣味性和竞争性，让学生在竞争中学会和体会运动技能，吸收教学精华，充分发挥学生的潜能和潜质，推动学生思维和行动的多元发展。
2.4丰富教学内容
依据“健康第一”的指导思想，结合实际情况，合理调整教学计划和安排教学内容。从实际出发，以促进学生身心健康发展为目标，选择具有科学性、技术性、趣味性且形式生活，对增强体质有实用性的项目，把不符合实际，又不具有实用性的项目剔除。减少“放养式”的教学时间，合理安排并有效指导学生的体育活动时间，在教学过程中设计并插入趣味性强、集体协作性强的游戏项目，让学生在协同开展游戏过程中不断增强身体素质和顽强坚韧、团结向上的心理品质。力求增进学生的相互交流和沟通，引领学生逐渐适应接收并主动创造个性学习的氛围。
2.5强化教学管理
学校领导层面要高度重视体育教学改革，把加强体育素质教育建设作为全面实施素质教育的重要突破口。加强对体育工作者的课堂监督和教学记录监督，建立健全一系列体育工作管理制度，要求教师明确权责义务，并严格按照规章制度和标准安排教学进度，并有意识的设计和创新教学内容。同时，加大对体育教学成果的奖励，鼓励中学体育教师积极改进教学方法，丰富教学内容，创新教学方法，通过教学成果的展示，促使广大体育工作者实现最大层面的学习和交流。同时，体育教师还要加大对学生的管理力度，严格课堂考勤、教学纪律、考试制度等。在完善制度加强管理的同时，体育教师还要加强自身的业务能力和品质修养，积极开展体育教学相关研究，积极参加各类学习交流和讲座，吸取优秀教师先进的工作经验，不断改进自身的教学建设，保持与时俱进。
2.6发展体育文化
积极并广泛开展各类体育活动，提高体育教学在校园教学活动中的重要性，增强体育教学在素质教育中的重要组成部分，通过举办各类体育赛事、趣味活动等项目，激发学生和体育爱好者的兴趣，提高广大学生对于体育运动的参与性，体育建设打下坚实的群众基础。精心设计大型校园体育活动，设计体育节等多种形式的体育系列活动，降低体育运动在学生心目中的难度，促进学生在体育运动的参与中张扬个性，发展身心，感受到体育的无限魅力。通过学生和社会对体育教学的重视，为体育教学改革增加动力。
参考文献：
[1 ] 郭培杰. 中学体育教改的几点思考[ J ]. 教学与管理， 1995 （4）
[2 ] 邵更生，任 杰. 中学体育教学模式改革探索[J ] . 山东体 育学院学报2001 ; （2） .
[3 ] 傅银鹰、王从明、 制约中学体育教学质量的课程因素与 课程改革[J ] . 山东体育学院学报，2001 ， （1） .
[4 ] 鞠志伟. 以素质教育为主导深化中学体育教学改革[J ] . 体育科学研究，2001 ， （2）
[5 ] 洪怡森;;坚持素质教育 加快学校体育的改革与发展[J];上海教育;1999年09期
[6] 李民;谈实施素质教育与学校体育改革[J];西北第二民族学院学报（哲学社会科学版）;1999年S1期
[7] 杨文渊;;体育教学改革中的几个问题[J];西北师范大学学报（自然科学版）;1987年04期