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摘要：具有良好沟通能力的幼儿乐于表达，勤于交流，善于解决矛盾，其表述条理清晰，思维富有逻辑。从我们的实践来看，良好的沟通还能增进亲子间的感情。本文就中班幼儿沟通能力的培养进行了探索，总结了增强中班幼儿沟通能力的方法和技巧。
关键词：增强；中班幼儿；沟通能力
《纲要》指出：“教师要创造一个自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”我们在中班幼儿语言沟通中发现令人担忧的问题：理解概念性词语不够正确、运用关联词较少、语言记忆及语言思维能力弱。这些方面都是中班幼儿急需发展的。那么，我们在教学中该如何增强中班幼儿沟通能力呢？以下是我的探索和实践。
一、创新方式、创造条件，全方位培养幼儿沟通能力
沟通能力其实就是语言组织能力、语言表述能力、思维能力等的综合体现，这些能力的培养并不是一朝一夕，一蹴而就的，而是日积月累的结果。因此我们在幼儿园内要全方位培养中班幼儿的沟通能力：在形成沟通氛围、扩展沟通空间、拓宽沟通通渠上下功夫。
1.创设环境，形成沟通氛围
中班幼儿只有通过多看，多感受，才能获得各种感官的刺激，激发思维活动，获得丰富的感性知识。这样，说话就有了具体的内容。一旦有了表达内容，就会产生用语言表达的愿望。如在每天晨间进行的区域活动中，教师精心准备丰富的材料，让中班幼儿自由选择并开展游戏。中班幼儿在游戏时互相帮助，轻声讨论。这样的活动不仅培养了中班幼儿的探索精神和解决问题的能力，又让他们学会了较完整的描述性语言。在教室中布置自然角，放上水果、干果，养些水生动物，还可让中班幼儿带上一盆亲手种的花草，观察它的变化，并展开讨论，发表见解，丰富中班幼儿的生活经验，提高表达能力。在美工活动中，中班幼儿通过动手、动脑，完成一件作品，头脑中会孕育各种各样的故事情节，并且介绍给别人听。
2.感知生活，扩展沟通空间
指导中班幼儿认真细致地观察周围的人、事、景、物，做生活的有心人。在每天的谈话课上，教师可结合每天的生活，让中班幼儿说说看到的或听到的新鲜事，或者有目的地提出一些让中班幼儿感兴趣的话题。如“你最喜欢家里的谁？为什么？”“昨晚你看了什么电视？”等等。这些问题促使中班幼儿留心日常生活，并进行了用语言表达的练习。
每逢参观，散步，教师就引导中班幼儿观察，边看边说。如秋天来临时，让农村幼儿说说树叶像什么，飘到哪里去了，她会怎样。冬天下雪时，说说雪花长得怎么样，像什么。久而久之，中班幼儿的观察力、表达能力都得到了发展和提高。教师及时为中班幼儿引进生活中的语言素材进行语言训练，努力为中班幼儿创造口语表达的机会。如人们交谈、乘车、旅游、看电视等都是学习语言的好机会。不断变化的生活是学习语言的好课堂，接触的各种各样的人是学习语言的好老师。只要把幼儿的目光引向身边的生活，引导他们留心身边的人和事，话源就不会枯竭。
3.示范激励，拓宽沟通渠道
中班幼儿学语言是从模仿开始的，周围所具有的语言修养，语言风格等构成了一定的语言环境，影响着中班幼儿的语言发展。教师必须努力学习，加强自身修养，要做到言谈文明，言词达意，条理清楚，逻辑性强，富有启发性和感染力；语言丰富，力求儿童化，形象化；普通话标准，用词准确。如在每天课余时间，请个别中班幼儿表演故事，并对其表扬、鼓励，用这种榜样作用带动其他中班幼儿。这种形式给中班幼儿提供了进行语言交流的好机会，使每个中班幼儿都存有一份成功感，中班幼儿表达起来也会更有主动性，创造性。
二、延伸沟通方式，实现家园互动
从幼儿园到家庭，延伸幼儿沟通能力培养。如果父母普通话不是很好，可以请自己孩子的姐姐哥哥用普通话给孩子绘声绘色地讲故事。讲故事时，语法力求正确，语言力求简练、句子力求完整；父母要有意识地寻找孩子善于表达的话题，和孩子交谈。如父母可将中班的语言学习活动用纸条记录带回家，交互着实现对话，真正实现家园互动。
1.在生活中体验“不同沟通方式”所产生的不同结果。
当孩子想要别人的玩具时，即如何分享他人物品时该如何表达？体验不同口语表达方式的不同结果：方法一，“ххх，我要玩你的玩具。”方法二，“ххх，你的玩具能给我玩一下吗？我也有好玩的玩具，下次带来给你一起玩，好吗？”
2.实行“新闻播报站”养成面向同伴能大方有条理地叙事。
在晨间谈话时间，在“新闻播报站”前发布自己从电视、家人等处获得的信息、新闻，逐步养成在面向同伴时能大方有条理地叙事。
3.午睡前五分钟故事讲述比赛。
午睡前五分钟刚好中班幼儿处在安静与吵闹之间，睡前故事讲述按学号轮流讲述一周前准备的故事，既提高口语表达能力，积累沟通的词汇量，又注意培养了讲述时的姿态表情和声音的轻重缓急，同时养成入睡前安静的习惯。
三、通过实践，中班幼儿想说、敢说、能说
1.乐于表达，勤于交流
幼儿不再只是跟着老师的想法和做法去讲述、表达，他们能自己发挥主观能动性，积极去观察了解，讨论、交流、解决问题。幼儿在遇到新的人际交往问题时，更乐意以自己的方式来解决和处理人际交往的新问题；再由于词汇量的增加，幼儿在语言活动中，积极地讲述和讲述的逻辑性明显提高了。一些较内向、不敢在集体面前表现的幼儿也能饶有兴趣的参与，在主题教学、游戏、体验活动等形式中让孩子练习和习得沟通的技巧，幼儿在沟通中较以前更富逻辑性，观察能力也得到了提高，还富有了创造性！
2.擅用礼貌用语，善于解决矛盾
在集体活动和区域活动中，明显发现幼儿使用礼貌用语的能力，解决矛盾和问题的能力，在沟通能力的带动下循序渐进地提高了。
3.增进亲子间感情
“孩子比以前礼貌了。”这是好多家长的真心话。在我们开展这一系列活动后，孩子们在家里的同父母和长辈沟通、交流时学会使用更多的礼貌用语，如：“请”、“谢谢”、“对不起”、“不用谢”、“可不可以”“好吗”。用家长的话就是“孩子比以前有礼貌了”。
提高中班幼儿沟通能力的培养途径、方法还有很多。在今后的工作中，如果我们能根据中班幼儿的心理特点和行为方式加以循循善诱，可以大大提高中班幼儿的沟通能力。
参考文献：
1.《家长是重要的教育资源》.《学前教育》.1999年第1期.
2.《学会生存》.教育科学出版社.1996年.
关键词：增强；中班幼儿；沟通能力
《纲要》指出：“教师要创造一个自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”我们在中班幼儿语言沟通中发现令人担忧的问题：理解概念性词语不够正确、运用关联词较少、语言记忆及语言思维能力弱。这些方面都是中班幼儿急需发展的。那么，我们在教学中该如何增强中班幼儿沟通能力呢？以下是我的探索和实践。
一、创新方式、创造条件，全方位培养幼儿沟通能力
沟通能力其实就是语言组织能力、语言表述能力、思维能力等的综合体现，这些能力的培养并不是一朝一夕，一蹴而就的，而是日积月累的结果。因此我们在幼儿园内要全方位培养中班幼儿的沟通能力：在形成沟通氛围、扩展沟通空间、拓宽沟通通渠上下功夫。
1.创设环境，形成沟通氛围
中班幼儿只有通过多看，多感受，才能获得各种感官的刺激，激发思维活动，获得丰富的感性知识。这样，说话就有了具体的内容。一旦有了表达内容，就会产生用语言表达的愿望。如在每天晨间进行的区域活动中，教师精心准备丰富的材料，让中班幼儿自由选择并开展游戏。中班幼儿在游戏时互相帮助，轻声讨论。这样的活动不仅培养了中班幼儿的探索精神和解决问题的能力，又让他们学会了较完整的描述性语言。在教室中布置自然角，放上水果、干果，养些水生动物，还可让中班幼儿带上一盆亲手种的花草，观察它的变化，并展开讨论，发表见解，丰富中班幼儿的生活经验，提高表达能力。在美工活动中，中班幼儿通过动手、动脑，完成一件作品，头脑中会孕育各种各样的故事情节，并且介绍给别人听。
2.感知生活，扩展沟通空间
指导中班幼儿认真细致地观察周围的人、事、景、物，做生活的有心人。在每天的谈话课上，教师可结合每天的生活，让中班幼儿说说看到的或听到的新鲜事，或者有目的地提出一些让中班幼儿感兴趣的话题。如“你最喜欢家里的谁？为什么？”“昨晚你看了什么电视？”等等。这些问题促使中班幼儿留心日常生活，并进行了用语言表达的练习。
每逢参观，散步，教师就引导中班幼儿观察，边看边说。如秋天来临时，让农村幼儿说说树叶像什么，飘到哪里去了，她会怎样。冬天下雪时，说说雪花长得怎么样，像什么。久而久之，中班幼儿的观察力、表达能力都得到了发展和提高。教师及时为中班幼儿引进生活中的语言素材进行语言训练，努力为中班幼儿创造口语表达的机会。如人们交谈、乘车、旅游、看电视等都是学习语言的好机会。不断变化的生活是学习语言的好课堂，接触的各种各样的人是学习语言的好老师。只要把幼儿的目光引向身边的生活，引导他们留心身边的人和事，话源就不会枯竭。
3.示范激励，拓宽沟通渠道
中班幼儿学语言是从模仿开始的，周围所具有的语言修养，语言风格等构成了一定的语言环境，影响着中班幼儿的语言发展。教师必须努力学习，加强自身修养，要做到言谈文明，言词达意，条理清楚，逻辑性强，富有启发性和感染力；语言丰富，力求儿童化，形象化；普通话标准，用词准确。如在每天课余时间，请个别中班幼儿表演故事，并对其表扬、鼓励，用这种榜样作用带动其他中班幼儿。这种形式给中班幼儿提供了进行语言交流的好机会，使每个中班幼儿都存有一份成功感，中班幼儿表达起来也会更有主动性，创造性。
二、延伸沟通方式，实现家园互动
从幼儿园到家庭，延伸幼儿沟通能力培养。如果父母普通话不是很好，可以请自己孩子的姐姐哥哥用普通话给孩子绘声绘色地讲故事。讲故事时，语法力求正确，语言力求简练、句子力求完整；父母要有意识地寻找孩子善于表达的话题，和孩子交谈。如父母可将中班的语言学习活动用纸条记录带回家，交互着实现对话，真正实现家园互动。
1.在生活中体验“不同沟通方式”所产生的不同结果。
当孩子想要别人的玩具时，即如何分享他人物品时该如何表达？体验不同口语表达方式的不同结果：方法一，“ххх，我要玩你的玩具。”方法二，“ххх，你的玩具能给我玩一下吗？我也有好玩的玩具，下次带来给你一起玩，好吗？”
2.实行“新闻播报站”养成面向同伴能大方有条理地叙事。
在晨间谈话时间，在“新闻播报站”前发布自己从电视、家人等处获得的信息、新闻，逐步养成在面向同伴时能大方有条理地叙事。
3.午睡前五分钟故事讲述比赛。
午睡前五分钟刚好中班幼儿处在安静与吵闹之间，睡前故事讲述按学号轮流讲述一周前准备的故事，既提高口语表达能力，积累沟通的词汇量，又注意培养了讲述时的姿态表情和声音的轻重缓急，同时养成入睡前安静的习惯。
三、通过实践，中班幼儿想说、敢说、能说
1.乐于表达，勤于交流
幼儿不再只是跟着老师的想法和做法去讲述、表达，他们能自己发挥主观能动性，积极去观察了解，讨论、交流、解决问题。幼儿在遇到新的人际交往问题时，更乐意以自己的方式来解决和处理人际交往的新问题；再由于词汇量的增加，幼儿在语言活动中，积极地讲述和讲述的逻辑性明显提高了。一些较内向、不敢在集体面前表现的幼儿也能饶有兴趣的参与，在主题教学、游戏、体验活动等形式中让孩子练习和习得沟通的技巧，幼儿在沟通中较以前更富逻辑性，观察能力也得到了提高，还富有了创造性！
2.擅用礼貌用语，善于解决矛盾
在集体活动和区域活动中，明显发现幼儿使用礼貌用语的能力，解决矛盾和问题的能力，在沟通能力的带动下循序渐进地提高了。
3.增进亲子间感情
“孩子比以前礼貌了。”这是好多家长的真心话。在我们开展这一系列活动后，孩子们在家里的同父母和长辈沟通、交流时学会使用更多的礼貌用语，如：“请”、“谢谢”、“对不起”、“不用谢”、“可不可以”“好吗”。用家长的话就是“孩子比以前有礼貌了”。
提高中班幼儿沟通能力的培养途径、方法还有很多。在今后的工作中，如果我们能根据中班幼儿的心理特点和行为方式加以循循善诱，可以大大提高中班幼儿的沟通能力。
参考文献：
1.《家长是重要的教育资源》.《学前教育》.1999年第1期.
2.《学会生存》.教育科学出版社.1996年.