[摘要]

　　汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。只要夯实学好汉语拼音，才将会为识字、写字、朗读、背诵打下坚实的基础。

[关键词]

　　拼音教学 低年级课堂 兴趣
　　汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。然而，拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。但在实际学习汉语拼音中，许多孩子却难以掌握拼音知识。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。在教学方法上，注重培养学生能力，让学生可以积极主动的去学习;用直观的教学方法来提高学生的学习效率，从而达到理想的教学效果。

一、寓教于乐，激发学习兴趣

　　良好的开端是成功的一半，富有艺术魅力的拼音教学能激起学生学习的浓厚兴趣，巧妙而又精当的拼音教学能让学生在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向汉语拼音作为帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具。教师精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
　　1.利用表演活动。游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。因此，在教学中经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。如：在学习整体认读音节后，我设计了如下练习（出示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。师：秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗？（生：好极了）农民伯伯还说了，如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节，他就把这个大苹果送给你，你们想不想要？学生很兴奋，有的同学甚至说：老师，我最爱吃苹果了，叫我去吧，我肯定能读对。这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。
　　2.编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。小汉语拼音对于小学一年级的学生来说是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学，就要充分利用教材，联系生活，编故事给学生听。因为喜欢听故事是一年级学生的天性，通过讲故事的方式激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活了孩子们的语言智慧，使其得到了充分的发展。
　　比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo——ooo。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee——eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！
　　这样就营造出一个童话故事般的环境，学生可以通过小女孩、大公鸡、大白鹅这些实物加深记忆。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了a、o、e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣，同时也训练了语言表达能力和听话能力。

二、授之以渔，培养学习能力

　　我国著名教育家叶圣陶说：
　　“教，就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法，是为了以后不再教的目的，培养学生的能力，让学生受用一辈子。在音节教学中，不能靠死记硬背，而应该注意教学生成韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的，使学生主动去学习拼音。
　　当学生掌握了声母和韵母的正确读法，进入拼读教学时，
　　“声韵连读儿歌”就像婴儿的“学步车”，能帮助学生进入拼读世界蹒跚学步。可以利用师生接读、生生接读的方法，让学生运用声韵连读儿歌，自己学习新的音节。让每個学生都来做“小老师”，即知即转，教人教己，学会学习。特别在学生遇到困难时，这时，由老师或同学与他们对答：如声母（b b b），韵母（a a a），声母韵母接连读（b-a b-a），加快速度一口呼（baba）。就能帮助学生找到“打开大门的钥匙”，缓解紧张情绪，比较顺利的读出所认读的音节。在教到三拼音节时，学生对两拼音已经非常熟悉。因此，声介韵三拼法，学生自然而然就能概括出来。他们自编儿歌：声母j.j.j，介母i i i，韵母a a a，声介韵接连读j-i-a.j-i-a，加快速度一口呼jia jia。
　　可见，“受之以鱼，莫若授之以渔”。在教学过程中，教者应有意识的进行学法指导，然后引导学生应用方法自学，从而培养学生能力。

三、突出主体，成为学习主人

　　在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此在教学中，教师应想法设法调动学生们学习拼音的积极性，使他们成为学习的小主人。例如在教学“n”时，先让学生复习“m”的记忆方法，两个门洞m m m。然后出示卡片让学生自己记“n”，学生们通过观察就能自编顺口溜记忆“n”，有的学生还能用其它方法记忆、表演等。在教学中，教师要始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，让课堂成为涌动着生命力的时空，真正属于它的小主人——学生。
　　作为低年级教师，在具体的教学方法应根据学生的心理特点及实际情况来设计。我们要改进教法，宜以活动和游戏为主，要变抽象的拼音符号为朋友，让他们“活”起来，“动”起来，寓学习于活动和游戏之中;与说普通话、识字教学相结合。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园，为学生们今后的语文学习打下坚实的基础。