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【摘
让学生经历数学发现之旅
【摘 要】
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【摘 要】有效的练习能促使学生掌握知识、形成技能、发展智力。“两位数乘两位数”的练习课可与“面积”单元的内容进行整合，从立足学生立场、巧用生成资源、善用再生资源、数形有效结合四方面，体现数学练习课的层次性、综合性、拓展性，以激发学生探究的积极性，从而发展高阶思维。 【关键词】数学教学;练习课;整合拓展 教学人教版三年级下册“两位数乘两位数”时，有学生出现21×19=20×20=400这样的错
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2020年3期
其他文献
【课前思考】 无理数是初中学习的知识，但是很多小学生通过课外书或网络阅读已经知道“无理数”的存在，并产生浓厚的兴趣。那么小学课堂能否通过趣味的素材，让学生在动手操作中初步感悟无理数，“感性地”理解无理数产生的必然性，并在此过程中突破学生的思维定式，提升数学思维？对此，笔者进行了尝试。 【教学内容】人教版五年级上册“多边形面积”拓展课 【教学目标】 1.掌握一两种画面积是2cm2正方形的方法
一个城市的面貌，一个社会的精神，标志着一种文化的高度。香港为什么如此干净？香港市民为什么如此高素质？带着这样的思考，我走进了香港啬色园主办的可风中学。经过一天的学习，我终于找到这些问题答案：香港“殖民地”的干净整洁，是因为香港市民普遍具有自由平等的文化素质；而这种文化素质，缘自香港先进的素质教育，素质教育能如此富有成效，就是因为有一些像可风这样的学校。 弹丸似的校园 尽管事先对香港“弹丸”之地
“用字母表示数”是人教版五年级上册《简易方程》单元的起始课，是学生由用数表示量过渡到用字母表示量的一次飞跃。而对字母式表示数量关系的理解，将是本单元的一个难点所在。所以从第一节课开始，就应让学生深入理解用字母式表示数量关系的意义。 字母式不但能表示数量之间的关系，还能参与运算表示结果。学生对此的认知如何？笔者对本校五年级一个班共40位学生就以下这道题进行了前测。 小刘口袋里有n元钱，妈妈又给
《种子课—— 一个数学特级教师的思与行》是教育科学出版社2013年出版的著名小学数学教师俞正强的一本专著。书中包括有“种子课，生成的课堂”“如何上好种子课”等多项内容。本文并不试图对这一著作做出评论，而只是以“种子课”等概念，特别是相关课例“厘米的认识”为背景提出笔者在这方面的一个想法，即我们应当更加重视用“全局的观念”指导数学教学。 具体地说，任一稍有经验的教师都知道，对于一堂课的内容我们应做
“图形与变换”作为“空间与图形”领域中四个内容板块（图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置）之一，是《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标（实验稿）》）中新增加的内容，对于这部分知识的教学，一线教师常常感到比较困惑。下面笔者以北师大版的教材为例，谈一谈近年来对这部分知识的教学实践与思考。 一、 “图形与变换”的教学内容、目标与课时 小学阶段“图形与变换”的教学内容主要有对称、平移和旋转，
近期，贵刊连续刊登了张奠宙教授、戎松魁老师和马建平老师的文章，其中均涉及对数学概念定义方式的不同理解。对此，笔者也谈些粗浅的感受。 众所周知，数学概念是建立数学知识体系的基本要素，是数学判断、推理的基础，是培养学生数学能力和发展智力的起点。因此，概念教学历来是数学教学的重点内容之一。 就小学生而言，对数学概念的理解水平既是数学素养的基本体现，更关系到掌握数学知识的基础是否扎实。但是，鉴于小学生
本课是人教版二年级下册“有余数除法”单元教学后的一节综合练习课。这一单元是在表内除法的基础上进行学习的，因此在计算时是直接运用乘法口诀求商和余数。而本课是侧重于用有余数除法解决问题，要求学生针对实际情况对商和余数做出分析来确定结果。为了达到更好的练习效果，教师在教材提供的练习素材的基础上，增设了对比和开放的练习素材，以促使学生在解决问题的过程中提高思辨能力。 一、基本训练，进一步梳理余数规律
【摘 要】将问题贯穿于教育过程，让问题成为知识的纽带，培养学生发现问题与提出问题的能力，是新课程的目标，也是现代教育追求的理想。以“百分数的认识”一课为例，教师可以从“创造机会 ，鼓励学生发现和提出问题；有效引导，提升学生发现和提出问题的能力”两个方面来培养学生“发现与提出问题”的能力。 【关键词】发现与提出问题；百分数的知识；培养策略 古人云：“君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以