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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0072-01
美国教育家杜威先生曾经说过一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”伴随着新课程理念深入教师的内心，作为语文教师的我常常会想，我们到底应该给孩子一个什么样的语文课堂？每一个孩子都是一朵花，教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是喜悦的、痛苦的，还是欢乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课究竟应该如何让孩子的生命绽放呢？
《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气，变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
《掌声》这篇课文教学之后，我思考了很多，下面是我的语文课堂的一些做法：
一、让课堂充满情感。
1.让孩子看到一个充满激情的教师。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课堂要想表现出它的人文性，最重要的就是情感。只有教师充满激情，才能调动学生的学习积极性。
2.尊重孩子的情感需要。
尊重孩子学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3.与角色共鸣，让学生入情入境。
小英是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，從而深入到人物内心，去感受她的心中所想。我对教材做了大胆的处理，首先让学生体会小英前后不同的性格变化，从而引出重点段二、三自然段的学习。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生共鸣。在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、让课堂充满对话。
新课程标准指出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”传统的语文课堂，教师满堂灌，学生只是被动接受，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”、“与编者对话”。
1.与文本对话： 引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
2.师生对话：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通。我设计了很多调动学生的激励语言，如：师：（竖起大拇指）说得好！你注意到没有，在这个自然段中，肯定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗？
师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗？那阵阵掌声对于腿有残疾的小英来说是多么珍贵呀！它帮助小英走出了困境，从此，她不再忧郁。
师：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
生：我觉得同学们注视的目光中包含着安慰和鼓励。因为小英低下了头，眼圈儿也红了，这说明她既紧张又害怕。在这个时候，她最需要的就是同学们的安慰和鼓励。
生：小英，抬起头，挺起胸，我们支持你，我们对你有信心。
生：小英，你真勇敢，你能行，我们相信你，大胆讲吧！
生：小英，我们理解你，但我们更希望你能战胜自己，打败心魔，勇敢地走上讲台！
3.生生对话：新课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
这样的对话，让课堂变的热烈，让教师教的轻松，让学生学得扎实，塑造了良好的教学氛围，学生很自然地与主人公同悲伤，共欢乐。
三、让课堂大胆开放。
1.让孩子变成学习的主体。
新课程标准指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。
2.引领孩子去读书。
新课程标准要求孩子有大量的课外阅读，九年义务教育阶段，阅读量要达到400万字。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。我们要利用好教材，教给学生阅读方法，大量的课外阅读，不仅仅靠课内完成，更多的是靠课外去积累。我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3.引领孩子去写作。
新课标要求学生“有丰富的积累，形成良好的语感”，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。语文是用来交流情感的，遣词造句，构段谋篇往往是在潜移默化中进行的，如果强加给学生，学生不可能写出真情实感的东西来。
情感升华，水到渠成，给学生以强烈的心灵震撼，让他们深切地体会到人与人之间的互相关爱、鼓励、支持是何等的重要，它可以改变一个人命运，也可以让我们的社会变得更加和谐温馨。
新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。只要我们语文老师共同努力，我们的语文课一定能为孩子幸福美好的明天奠基。
美国教育家杜威先生曾经说过一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”伴随着新课程理念深入教师的内心，作为语文教师的我常常会想，我们到底应该给孩子一个什么样的语文课堂？每一个孩子都是一朵花，教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是喜悦的、痛苦的，还是欢乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课究竟应该如何让孩子的生命绽放呢？
《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气，变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
《掌声》这篇课文教学之后，我思考了很多，下面是我的语文课堂的一些做法：
一、让课堂充满情感。
1.让孩子看到一个充满激情的教师。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课堂要想表现出它的人文性，最重要的就是情感。只有教师充满激情，才能调动学生的学习积极性。
2.尊重孩子的情感需要。
尊重孩子学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3.与角色共鸣，让学生入情入境。
小英是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，從而深入到人物内心，去感受她的心中所想。我对教材做了大胆的处理，首先让学生体会小英前后不同的性格变化，从而引出重点段二、三自然段的学习。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生共鸣。在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、让课堂充满对话。
新课程标准指出“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”传统的语文课堂，教师满堂灌，学生只是被动接受，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”、“与编者对话”。
1.与文本对话： 引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。
2.师生对话：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通。我设计了很多调动学生的激励语言，如：师：（竖起大拇指）说得好！你注意到没有，在这个自然段中，肯定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗？
师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗？那阵阵掌声对于腿有残疾的小英来说是多么珍贵呀！它帮助小英走出了困境，从此，她不再忧郁。
师：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
生：我觉得同学们注视的目光中包含着安慰和鼓励。因为小英低下了头，眼圈儿也红了，这说明她既紧张又害怕。在这个时候，她最需要的就是同学们的安慰和鼓励。
生：小英，抬起头，挺起胸，我们支持你，我们对你有信心。
生：小英，你真勇敢，你能行，我们相信你，大胆讲吧！
生：小英，我们理解你，但我们更希望你能战胜自己，打败心魔，勇敢地走上讲台！
3.生生对话：新课程标准指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。
这样的对话，让课堂变的热烈，让教师教的轻松，让学生学得扎实，塑造了良好的教学氛围，学生很自然地与主人公同悲伤，共欢乐。
三、让课堂大胆开放。
1.让孩子变成学习的主体。
新课程标准指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。
2.引领孩子去读书。
新课程标准要求孩子有大量的课外阅读，九年义务教育阶段，阅读量要达到400万字。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。我们要利用好教材，教给学生阅读方法，大量的课外阅读，不仅仅靠课内完成，更多的是靠课外去积累。我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3.引领孩子去写作。
新课标要求学生“有丰富的积累，形成良好的语感”，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。语文是用来交流情感的，遣词造句，构段谋篇往往是在潜移默化中进行的，如果强加给学生，学生不可能写出真情实感的东西来。
情感升华，水到渠成，给学生以强烈的心灵震撼，让他们深切地体会到人与人之间的互相关爱、鼓励、支持是何等的重要，它可以改变一个人命运，也可以让我们的社会变得更加和谐温馨。
新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。只要我们语文老师共同努力，我们的语文课一定能为孩子幸福美好的明天奠基。