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摘要：随着我国新课程改革的推进，提升学生的综合学习能力成为关键问题，小学数学是基本的课程，因此在教改基础上加强教学改革是当前学校面临的重大问题，但是在小学生的教学学习中存在着较多的问题，从而影响了小学生的教学成绩。阐述教改基础上教学策略改革的重要性并分析教学策略中存在的问题，最后提出几点教学改革策略。
关键词：小学数学 教改基础 教学策略
一、教改基础上小学数学教学改革的必要性
首先小学数学学习能力是小学生数学素养的标志，改革教学策略有助于小学生树立良好的数学思维，同时帮助小学生增强其发现问题、提出问题和解决问题的能力，同时有助于培养学生的数学问题解决能力，帮助学生更好驾驭概率、变化率、利率、空间与图形、不确定性、定量推理等数学问题。其次教改基础上的数学改革可以提高学生的数学应用能力，并提高其数学知识的应用能力，同时有助于其建立全面的数学知识体系，促使小学生用数学的眼光看待世界。最后数学教学改革提升学生解决数学问题的能力，提高学生的数学学习信心，并激发其数学学习的兴趣，体会到成功解决数学问题的乐趣，同时初步培养学生的创新思维和能力。
二、当前小学数学教学策略中存在的问题
1.学生学习积极性培养不足。当前在小学数学教学中，小学生的学习积极性没有得到最大的释放，同时小学数学的教学课堂气氛不足，在教学课堂中不能引人游戏式的教学方式，从而造成学生出现了排斥性的学习心理，造成了学习效果低下。
此外小学教学中忽视了对于学生思维的扩展，不能有效促进学生的兴趣，造成学生不能充分掌握学习的知识点，影响了教学效果。
2.数学知识学习存在局限性。部分数学教师在教学中过分依赖于课本教材，把教材中的内容作为主要的授课目标，甚至有的教师认为光靠教材就能解决数学教学的问题，不能在教学中开展自主性教学，这样的教学策略不利于学生扩展知识面，影响了其解题能力的培养，同时也严重制约了学生数学学习思维模式的培养。
3.数学教学方式较为落后。我国教学体系一直秉承传统教学的思维方式，新型教学方式开展的时间不长，其教学经验累积不足，教师在实行教学时，没有相关的经验可以参考，只能摸索着前进，所以很难取得很好的教学效果。部分教师在教学中，过于重视数学难题的解答，一切的教学内容都围绕着数学难题讲解进行，因此，教师很难把握数学教学改革的方向，不能完成自主性学习的任务。
三、小学数学教改基础上的数学策略
1.侧重培养学生的解题能力。首先要加强学生的数学基础知识学习，强化知识点的巩固，帮助学生数量掌握数学概念、性质、定理、公式、公理等，培养学生基础知识串联的能力，帮助学生建立基础知识条件反射。同时要设置相应的数学问题来强化其数学基础知识，只有进行大量的重复性训练才能加强小学生对于基础的理解和记忆，并帮助其灵活的应用基础知识。再者要加强数学建模能力的培养，数学建模能力的提升有助于提升学生的数学学习能力，因此要加强学生建模能力的培养，侧重于数学问题在实际问题中的应用。最后要突破学生的学习思维定势，尤其是要培养其举一反三的解题能力，提高其思维灵活性，培养学生的逆向思维方式。
2.引入数学游戏性教学。游戏性教学能够有效提升教学效率，因此教改基础上的数学策略要做到以下几点：改变传统教学方式，在课堂教学中要调动学生的参与积极性，让学生在游戏的氛围中掌握更多的数学知识，提升其听课注意力；侧重于学生为主的教学模式，教学改革要给予学生更加灵活的空间，鼓励学生个人能力的培养，塑造学生的数学思维，同时教师在教学中，适当的进行知识扩展，激发学生探究知识的积极性和主动性，从而提高课堂效率。利用多媒体教学的优势，例如在立体几何图形的教学中，教师可以通过三维图形模拟展现的方式，让学生进入三维化的教学空间内，对于立体结构图形的面、长宽高、表面积、体积图形参数等有更加深刻的理解。
3.开展自主性数学教学。自主性教学可以提升学生学习的积极性，因此教学策略开展要做到选题科学合理，数学老师必须先提供对探究式教学的定义、内涵和原则的认识，才能设计和提出更加科学、合理的问题。再者要重视教学目标的作用，围绕这个主题进行展开探讨，这样才能真正实现探究式教学的目的。同时要重视教师的指导作用，通常而言，学生是问题加工的主体，教师只是起到组织和指导的作用，但是教师对于情境的创设和问题的提出起到的促进和帮助作用是不能忽视的。因此，在探究式教学中，从分注重学生主体作用的同时，绝不能忘记教师的职责，即教师在这个过程中的指导作用。
4.教师要提升创新教学模式。教师都有其独特的教学方式，教改基础上数学教学要求教师更觉重视因材施教的教学模式，根据学生的特点和班级模式，通过教学经验来摸索一条创新性的教学模式，例如在班级教学中开展数学讨论课，丰富教学方式，增强学生学习的热情。同时增强教师和学生的交流，给了教师和学生之间更多的交流机会。新课标下的数学教不仅要能够给学生和学生、教师和学生更多的交流，同时也要保证教学的效果。
数学是一门较为抽象的课程，因此进行数学教学时，要采用更加灵活的手段，尤其是在数学教改的基础上，教师更加注重学生的学习自主性，这就需要教师改变传统的教学方式，调动学生学习的积极性和主动性，从而提升教学效率和教学质量。
关键词：小学数学 教改基础 教学策略
一、教改基础上小学数学教学改革的必要性
首先小学数学学习能力是小学生数学素养的标志，改革教学策略有助于小学生树立良好的数学思维，同时帮助小学生增强其发现问题、提出问题和解决问题的能力，同时有助于培养学生的数学问题解决能力，帮助学生更好驾驭概率、变化率、利率、空间与图形、不确定性、定量推理等数学问题。其次教改基础上的数学改革可以提高学生的数学应用能力，并提高其数学知识的应用能力，同时有助于其建立全面的数学知识体系，促使小学生用数学的眼光看待世界。最后数学教学改革提升学生解决数学问题的能力，提高学生的数学学习信心，并激发其数学学习的兴趣，体会到成功解决数学问题的乐趣，同时初步培养学生的创新思维和能力。
二、当前小学数学教学策略中存在的问题
1.学生学习积极性培养不足。当前在小学数学教学中，小学生的学习积极性没有得到最大的释放，同时小学数学的教学课堂气氛不足，在教学课堂中不能引人游戏式的教学方式，从而造成学生出现了排斥性的学习心理，造成了学习效果低下。
此外小学教学中忽视了对于学生思维的扩展，不能有效促进学生的兴趣，造成学生不能充分掌握学习的知识点，影响了教学效果。
2.数学知识学习存在局限性。部分数学教师在教学中过分依赖于课本教材，把教材中的内容作为主要的授课目标，甚至有的教师认为光靠教材就能解决数学教学的问题，不能在教学中开展自主性教学，这样的教学策略不利于学生扩展知识面，影响了其解题能力的培养，同时也严重制约了学生数学学习思维模式的培养。
3.数学教学方式较为落后。我国教学体系一直秉承传统教学的思维方式，新型教学方式开展的时间不长，其教学经验累积不足，教师在实行教学时，没有相关的经验可以参考，只能摸索着前进，所以很难取得很好的教学效果。部分教师在教学中，过于重视数学难题的解答，一切的教学内容都围绕着数学难题讲解进行，因此，教师很难把握数学教学改革的方向，不能完成自主性学习的任务。
三、小学数学教改基础上的数学策略
1.侧重培养学生的解题能力。首先要加强学生的数学基础知识学习，强化知识点的巩固，帮助学生数量掌握数学概念、性质、定理、公式、公理等，培养学生基础知识串联的能力，帮助学生建立基础知识条件反射。同时要设置相应的数学问题来强化其数学基础知识，只有进行大量的重复性训练才能加强小学生对于基础的理解和记忆，并帮助其灵活的应用基础知识。再者要加强数学建模能力的培养，数学建模能力的提升有助于提升学生的数学学习能力，因此要加强学生建模能力的培养，侧重于数学问题在实际问题中的应用。最后要突破学生的学习思维定势，尤其是要培养其举一反三的解题能力，提高其思维灵活性，培养学生的逆向思维方式。
2.引入数学游戏性教学。游戏性教学能够有效提升教学效率，因此教改基础上的数学策略要做到以下几点：改变传统教学方式，在课堂教学中要调动学生的参与积极性，让学生在游戏的氛围中掌握更多的数学知识，提升其听课注意力；侧重于学生为主的教学模式，教学改革要给予学生更加灵活的空间，鼓励学生个人能力的培养，塑造学生的数学思维，同时教师在教学中，适当的进行知识扩展，激发学生探究知识的积极性和主动性，从而提高课堂效率。利用多媒体教学的优势，例如在立体几何图形的教学中，教师可以通过三维图形模拟展现的方式，让学生进入三维化的教学空间内，对于立体结构图形的面、长宽高、表面积、体积图形参数等有更加深刻的理解。
3.开展自主性数学教学。自主性教学可以提升学生学习的积极性，因此教学策略开展要做到选题科学合理，数学老师必须先提供对探究式教学的定义、内涵和原则的认识，才能设计和提出更加科学、合理的问题。再者要重视教学目标的作用，围绕这个主题进行展开探讨，这样才能真正实现探究式教学的目的。同时要重视教师的指导作用，通常而言，学生是问题加工的主体，教师只是起到组织和指导的作用，但是教师对于情境的创设和问题的提出起到的促进和帮助作用是不能忽视的。因此，在探究式教学中，从分注重学生主体作用的同时，绝不能忘记教师的职责，即教师在这个过程中的指导作用。
4.教师要提升创新教学模式。教师都有其独特的教学方式，教改基础上数学教学要求教师更觉重视因材施教的教学模式，根据学生的特点和班级模式，通过教学经验来摸索一条创新性的教学模式，例如在班级教学中开展数学讨论课，丰富教学方式，增强学生学习的热情。同时增强教师和学生的交流，给了教师和学生之间更多的交流机会。新课标下的数学教不仅要能够给学生和学生、教师和学生更多的交流，同时也要保证教学的效果。
数学是一门较为抽象的课程，因此进行数学教学时，要采用更加灵活的手段，尤其是在数学教改的基础上，教师更加注重学生的学习自主性，这就需要教师改变传统的教学方式，调动学生学习的积极性和主动性，从而提升教学效率和教学质量。