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摘要：如今我国实现了深入的素质教育，这种情况也令初中阶段的数学教学需要面对更高的要求。不过从目前我国教学现实情况而言，老师的教学依然很难引起学生们对于数学知识的兴趣，上课的积极性和热情也都不是非常高。因此，老师需要尽量改善传统教学模式，使用积极且创新的教学形式来有效提升教学质量以及教学效率，进而促进学生的全方位发展，并提升自身的综合素质水平。
关键词：教学效率；数学课堂；初中阶段
G633.6
課堂教学往往是学生在学校当中了解并学习科学知识的阵地之一，同时也是学生接受思想品德方面教育的渠道之一。怎样能够切实有效地提升课堂教学的实际效果，是一个比较古老的话题，同时也是一个比较“时尚”的话题。经过大量的教学实践经验告诉我们，在学生学习的过程当中，创造了多少效果和老师利用课堂时间的科学性、效率有密切的联系。
一、给学生们创建平等且有效的课堂环境
出于真心地热爱学生，并获得学生们的高度信任，这是老师立场上和学生们建立朋友关系的大前提。给学生们创造一个比较平等的教学环境，需要老师在进行教学的过程当中改变自身地位，将学生们放在课堂主要位置上，自己仅扮演组织者或引导者的角色，和学生们进行平等沟通以及交流，予以充分的耐心和尊重，令学生们能够感受老師的亲切。另外，老师还需要多多注意学生们的变化情况，对于学生们的每一点进步予以及时表扬，积极寻找学生们身上的长处，不但能够调动学生们对于学习的兴趣，同时还能够令其更加积极地参与教学活动，有效提升课堂教学的实际质量以及效率。
比方说，老师在教学的过程当中，可以多多和一些成绩相对较差的学生沟通交流，了解到他们在学习当中遇到的障碍或者是困扰，帮助他们寻找对应的解决措施来进行处理，令学生能够努力学习数学。
二、确定课堂教学主要方向并抓住重点
在数学课堂上进行教学的时间都是存在限制的，每堂课的时间只有40分钟或者是45分钟，想要在这段时间内提升课堂效率，必须要制定出非常明确的教学目标，因此，需要老师在备课的时候深入吃透教材，寻找到教学重点和难点内容，有效提升教学针对性，继而在教学当中拥有较为清晰的思路，进而展开教学。同时，老师还可以在教学中适当地使用多媒体技术，把难点或者重点借助图像、声音等形式展示出来，这样可以把课堂变得非常生动且形象，而且还能够帮助学生去更好地理解知识，提升教学质量。
比方说，在针对《几何图形》进行学习的时候，老师可以使用多媒体，展示一些几何图形，并且令学生们能够对其有初步认知，继而引起他们的学习兴趣，之后结合教学内容来进行详细的讲解，进而令学生能够更好地理解数学知识。
三、由导入环节入手进行授课
大部分情况下，学生们在课堂当中学习的状态将会直接影响到课堂教学的整体效率，因此，老师可以在每堂课开始前这段时间，结合教学的内容设置一些比较生动且有趣的小环节到进行课堂导入，充分地激发学生们对于数学知识的兴趣以及求知欲，进而令其能够积极且主动地进行思考，同时参与数学教学课程安排当中。大多数情况下，导入环节可以包括复习性以及趣味性两种，其中趣味性的导入方式能够更好地调动学生们对于学习的兴趣，继而提升数学成绩；复习性的导入方式则强调的是将新知识和旧知识衔接起来的形式。因此，需要老师依照不同教学内容灵活使用各种导入模式，给学生们创造轻松且愉快的学习环境，令其进入数学的世界当中。
比方说，在《全等三角形》学习完毕之后，老师可以将关于全等三角形的一些基础性的知识点借助小游戏的形式来向学生们进行展示，令学生们能够在完成小游戏的过程当中复习上一节课的知识点，实现课前回顾，随后，老师将判定全等三角形的相关教学内容引入到游戏当中，并且让学生们在游戏的过程当中和新知识点相互接触，在玩耍的过程中形成对新知识的学习渴望，进而有效地借助课前引导的形式来调动学生们的积极学习态度，给随后的课堂学习活动打下比较坚实的基础。
四、结合课堂情况留适当的课下作业
由于长期受到传统应试教育模式的“潜移默化”的影响，在传统教学模式下，学生们陷入到了“题海战术”的苦海当中，而且老师也经常以“帮助学生提升学习成绩”、“熟能生巧”的理由来布置很多课后作业，作业形式也大多都是枯燥的习题。事实上，这种教学方式已经不适应现代素质教育，不但不能带来较为理想的学习效果，还可能会令学生们在难度差异、题型调度大等困扰等当中对数学这门科目形成厌烦情绪。只有依靠量、质都比较适中的练习性作业，才能够真正地帮助学生们进行知识点巩固，也真正地由此对数学学习形成有效的积极性影响。所以，作为老师，需要严格控制作业数量，依照不同的学生不同的学习能力和理解能力，适当地择取对应的有针对性的练习题，通过这样的作业布置形式，不但能够令作业覆盖到很多不同的知识点，而且还能够强调重难点。除此之外，为了避免发生学生之间相互抄袭的情况，老师还可以结合学生们的实际情况进行分组，布置不同的练习题，或者是按照学生们的学习能力安排不同难度、不同数量的练习题，借助自习课令学生们通过小组互相帮助的形式来完成作业，采取这样的方式不但能避免发生抄袭的情况，同时还能够令学生们在和同伴进行交流的过程当中沟通、学习，扬长避短，共同进步，还可以提升他们的团结协作的意识。综上，实现课堂效率和教学质量的稳步提升。
总的来说，数学课程是人类对于客观世界进行定性把握以及定量刻画的过程，在初中阶段的数学教学当中，必须要将学生全面发展作为主要的出发点。作为老师而言，需要在新课标的相关理念的指导条件下，适当地调动学生们对于学习的学习兴趣，并将学生们放在教学的大前提环境下，提升基础性教学的力度，行以适当的训练，并进行及时评价，切实有效地提升学生们的个人成绩，全面发展。
参考文献：
[1]范建平.关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J].品牌：理论月刊，2010（11）.
[2]黄益宁.提高初中数学课堂教学效率之我见[J].科教导刊：电子版，2015（01）.
[3]王文彬.提高初中数学课堂教学效率之我见[J].软件：教育现代化，2015（06）.
[4]冯鹏俊.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（39）.
关键词：教学效率；数学课堂；初中阶段
G633.6
課堂教学往往是学生在学校当中了解并学习科学知识的阵地之一，同时也是学生接受思想品德方面教育的渠道之一。怎样能够切实有效地提升课堂教学的实际效果，是一个比较古老的话题，同时也是一个比较“时尚”的话题。经过大量的教学实践经验告诉我们，在学生学习的过程当中，创造了多少效果和老师利用课堂时间的科学性、效率有密切的联系。
一、给学生们创建平等且有效的课堂环境
出于真心地热爱学生，并获得学生们的高度信任，这是老师立场上和学生们建立朋友关系的大前提。给学生们创造一个比较平等的教学环境，需要老师在进行教学的过程当中改变自身地位，将学生们放在课堂主要位置上，自己仅扮演组织者或引导者的角色，和学生们进行平等沟通以及交流，予以充分的耐心和尊重，令学生们能够感受老師的亲切。另外，老师还需要多多注意学生们的变化情况，对于学生们的每一点进步予以及时表扬，积极寻找学生们身上的长处，不但能够调动学生们对于学习的兴趣，同时还能够令其更加积极地参与教学活动，有效提升课堂教学的实际质量以及效率。
比方说，老师在教学的过程当中，可以多多和一些成绩相对较差的学生沟通交流，了解到他们在学习当中遇到的障碍或者是困扰，帮助他们寻找对应的解决措施来进行处理，令学生能够努力学习数学。
二、确定课堂教学主要方向并抓住重点
在数学课堂上进行教学的时间都是存在限制的，每堂课的时间只有40分钟或者是45分钟，想要在这段时间内提升课堂效率，必须要制定出非常明确的教学目标，因此，需要老师在备课的时候深入吃透教材，寻找到教学重点和难点内容，有效提升教学针对性，继而在教学当中拥有较为清晰的思路，进而展开教学。同时，老师还可以在教学中适当地使用多媒体技术，把难点或者重点借助图像、声音等形式展示出来，这样可以把课堂变得非常生动且形象，而且还能够帮助学生去更好地理解知识，提升教学质量。
比方说，在针对《几何图形》进行学习的时候，老师可以使用多媒体，展示一些几何图形，并且令学生们能够对其有初步认知，继而引起他们的学习兴趣，之后结合教学内容来进行详细的讲解，进而令学生能够更好地理解数学知识。
三、由导入环节入手进行授课
大部分情况下，学生们在课堂当中学习的状态将会直接影响到课堂教学的整体效率，因此，老师可以在每堂课开始前这段时间，结合教学的内容设置一些比较生动且有趣的小环节到进行课堂导入，充分地激发学生们对于数学知识的兴趣以及求知欲，进而令其能够积极且主动地进行思考，同时参与数学教学课程安排当中。大多数情况下，导入环节可以包括复习性以及趣味性两种，其中趣味性的导入方式能够更好地调动学生们对于学习的兴趣，继而提升数学成绩；复习性的导入方式则强调的是将新知识和旧知识衔接起来的形式。因此，需要老师依照不同教学内容灵活使用各种导入模式，给学生们创造轻松且愉快的学习环境，令其进入数学的世界当中。
比方说，在《全等三角形》学习完毕之后，老师可以将关于全等三角形的一些基础性的知识点借助小游戏的形式来向学生们进行展示，令学生们能够在完成小游戏的过程当中复习上一节课的知识点，实现课前回顾，随后，老师将判定全等三角形的相关教学内容引入到游戏当中，并且让学生们在游戏的过程当中和新知识点相互接触，在玩耍的过程中形成对新知识的学习渴望，进而有效地借助课前引导的形式来调动学生们的积极学习态度，给随后的课堂学习活动打下比较坚实的基础。
四、结合课堂情况留适当的课下作业
由于长期受到传统应试教育模式的“潜移默化”的影响，在传统教学模式下，学生们陷入到了“题海战术”的苦海当中，而且老师也经常以“帮助学生提升学习成绩”、“熟能生巧”的理由来布置很多课后作业，作业形式也大多都是枯燥的习题。事实上，这种教学方式已经不适应现代素质教育，不但不能带来较为理想的学习效果，还可能会令学生们在难度差异、题型调度大等困扰等当中对数学这门科目形成厌烦情绪。只有依靠量、质都比较适中的练习性作业，才能够真正地帮助学生们进行知识点巩固，也真正地由此对数学学习形成有效的积极性影响。所以，作为老师，需要严格控制作业数量，依照不同的学生不同的学习能力和理解能力，适当地择取对应的有针对性的练习题，通过这样的作业布置形式，不但能够令作业覆盖到很多不同的知识点，而且还能够强调重难点。除此之外，为了避免发生学生之间相互抄袭的情况，老师还可以结合学生们的实际情况进行分组，布置不同的练习题，或者是按照学生们的学习能力安排不同难度、不同数量的练习题，借助自习课令学生们通过小组互相帮助的形式来完成作业，采取这样的方式不但能避免发生抄袭的情况，同时还能够令学生们在和同伴进行交流的过程当中沟通、学习，扬长避短，共同进步，还可以提升他们的团结协作的意识。综上，实现课堂效率和教学质量的稳步提升。
总的来说，数学课程是人类对于客观世界进行定性把握以及定量刻画的过程，在初中阶段的数学教学当中，必须要将学生全面发展作为主要的出发点。作为老师而言，需要在新课标的相关理念的指导条件下，适当地调动学生们对于学习的学习兴趣，并将学生们放在教学的大前提环境下，提升基础性教学的力度，行以适当的训练，并进行及时评价，切实有效地提升学生们的个人成绩，全面发展。
参考文献：
[1]范建平.关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J].品牌：理论月刊，2010（11）.
[2]黄益宁.提高初中数学课堂教学效率之我见[J].科教导刊：电子版，2015（01）.
[3]王文彬.提高初中数学课堂教学效率之我见[J].软件：教育现代化，2015（06）.
[4]冯鹏俊.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（39）.