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如何实现课堂教学的有效性，研究新的课程改革，提高课堂教学的有效性，我们主要应致力于使我们的课堂发生根本性的改变，即如何使我们的课堂变活、变大、变新。有效教学的核心问题是教学的效益（教师与学生的共同发展）。在新课程改革的背景下，如何提高历史课堂教学的有效性，成为了中学历史教师共同关注的问题。我结合自己的教学实践，略谈几点体会：
一、要牢固确立三维目标的意识。
要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。课程目标是对一门课程学习的总体要求。以往的历史课程以知识传授为主，课程目标相对比较单一。新课程从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出和规定了历史课程的目标，把知识与能力有机结合在一起，把过程与方法作为目标明确提出，把传统的思想教育拓宽为情感态度与价值观教育。关于知识与能力，新课程要求学生掌握一些重要的历史知识，在掌握基本历史知识的过程中，使学生初步具备 “通过多种途径获取并处理历史信息的能力”、“形成丰富的历史想象力和知识迁移能力”以及 “在独立思考的基础上得出结论的能力”等。关于过程与方法，新课程强调学生通过对历史的感知以及积累客观、真实的历史知识，以达到逐渐理解历史的目的；强调 “探究式学习”，培养学生自己提出问题，做出自己的解释，以及合作式学习的习惯等。教师备课时必须遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。备课必须做到“十备”，即备课程标准、备教科书、备学生、备教师本身、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备关键语、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。
二、加强教学艺术提高培养兴趣，提高教学有效性。
1、以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。
2、充分利用合作学习，创设生动活泼的课堂形式。学生是一个个鲜活的个头，学生间存在着智力、知识、能力、兴趣爱好等方面的差异。为使学生能最大限度的互补学习、相互帮助，发展自己的智力，培养提高自己的能力，在课堂教学编组时就要注意合理搭配，优劣互补，小组人数不宜过多，小组内的搭配要兼顾学生的智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。要注意发挥各小组学生的积极性、主动性。教学过程中开展小组竞赛，对于优胜者给予及时的表扬和鼓励。在课堂教学中学生始终是学习的主体,教师的教只有通过学生的学才能发挥出作用。因此,教师要适时诱导点拨,加强质疑方法指导,引导学生应用不同的方法,对问题进行多个角度、多个方位地思考。从而达到“授人以渔”的目的。探索意识是人类与生俱来的本能，在历史教学中基能重视、保护、诱发、激励学生这种天性，将会使学生产生巨大的学习动力，并为学生今后继续独立学习打下基础。学生的探究活动离不开教师的方法指导。学生在发挥自身主体作用的同时，如能依靠教师的正确指导，探究活动就会具有明确的指向性、实效性，避免了盲目性、随意性，从而大大减少了无效劳动，少走弯路，提高了效率。
3培养学生学习的兴趣提高教学有效性。有位哲人说：“兴趣是最好的老师。”学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它，思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。学生对教学若感到枯燥无味，必然“厌学”。因此，教师在教学过程中，激发学生对历史课的兴趣，这是提高教学有效性的前提。设计启发性问题，然后根据材料设问：例如我在讲《抗美援朝》时，我就提出问题：为什么美国要发动朝鲜战争？为什么刚成立的新中国要出兵抗美援朝呢？由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。
三、利用多媒体教学是提高教学有效性的手段。
在农村学校运用多媒体辅助教学方面是提高教学质量解决师资问题的一个有效方法。运用计算机辅助教学，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史，掌握历史规律，一定会给历史课堂教学带来生机与活力，是传统的教学手段和方法不可替代的，所学知识理解更为深刻透彻，达到最佳效果。例如讲述《解放战争》一课时，将战争过程同时用动态电脑画面来表现，学生感到生动、有趣、形象、新颖，充分吸引学生的视觉和听觉，视觉、听觉互动，在感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和空白概念，同时也激发了学生的学习兴趣。
总之，在新课程改革的历史潮流中，作为中学历史教师，应从新课程的三维目标出发，想方设法激发学生的学习兴趣，努力探求最佳的教学方法，引导学生养成良好的学习态度，激活学生善于自主学习的内驱动力，才能激活历史课，真正提升历史教学效能。
一、要牢固确立三维目标的意识。
要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。课程目标是对一门课程学习的总体要求。以往的历史课程以知识传授为主，课程目标相对比较单一。新课程从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出和规定了历史课程的目标，把知识与能力有机结合在一起，把过程与方法作为目标明确提出，把传统的思想教育拓宽为情感态度与价值观教育。关于知识与能力，新课程要求学生掌握一些重要的历史知识，在掌握基本历史知识的过程中，使学生初步具备 “通过多种途径获取并处理历史信息的能力”、“形成丰富的历史想象力和知识迁移能力”以及 “在独立思考的基础上得出结论的能力”等。关于过程与方法，新课程强调学生通过对历史的感知以及积累客观、真实的历史知识，以达到逐渐理解历史的目的；强调 “探究式学习”，培养学生自己提出问题，做出自己的解释，以及合作式学习的习惯等。教师备课时必须遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。备课必须做到“十备”，即备课程标准、备教科书、备学生、备教师本身、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备关键语、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。
二、加强教学艺术提高培养兴趣，提高教学有效性。
1、以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。
2、充分利用合作学习，创设生动活泼的课堂形式。学生是一个个鲜活的个头，学生间存在着智力、知识、能力、兴趣爱好等方面的差异。为使学生能最大限度的互补学习、相互帮助，发展自己的智力，培养提高自己的能力，在课堂教学编组时就要注意合理搭配，优劣互补，小组人数不宜过多，小组内的搭配要兼顾学生的智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。要注意发挥各小组学生的积极性、主动性。教学过程中开展小组竞赛，对于优胜者给予及时的表扬和鼓励。在课堂教学中学生始终是学习的主体,教师的教只有通过学生的学才能发挥出作用。因此,教师要适时诱导点拨,加强质疑方法指导,引导学生应用不同的方法,对问题进行多个角度、多个方位地思考。从而达到“授人以渔”的目的。探索意识是人类与生俱来的本能，在历史教学中基能重视、保护、诱发、激励学生这种天性，将会使学生产生巨大的学习动力，并为学生今后继续独立学习打下基础。学生的探究活动离不开教师的方法指导。学生在发挥自身主体作用的同时，如能依靠教师的正确指导，探究活动就会具有明确的指向性、实效性，避免了盲目性、随意性，从而大大减少了无效劳动，少走弯路，提高了效率。
3培养学生学习的兴趣提高教学有效性。有位哲人说：“兴趣是最好的老师。”学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它，思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。学生对教学若感到枯燥无味，必然“厌学”。因此，教师在教学过程中，激发学生对历史课的兴趣，这是提高教学有效性的前提。设计启发性问题，然后根据材料设问：例如我在讲《抗美援朝》时，我就提出问题：为什么美国要发动朝鲜战争？为什么刚成立的新中国要出兵抗美援朝呢？由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。
三、利用多媒体教学是提高教学有效性的手段。
在农村学校运用多媒体辅助教学方面是提高教学质量解决师资问题的一个有效方法。运用计算机辅助教学，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史，掌握历史规律，一定会给历史课堂教学带来生机与活力，是传统的教学手段和方法不可替代的，所学知识理解更为深刻透彻，达到最佳效果。例如讲述《解放战争》一课时，将战争过程同时用动态电脑画面来表现，学生感到生动、有趣、形象、新颖，充分吸引学生的视觉和听觉，视觉、听觉互动，在感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和空白概念，同时也激发了学生的学习兴趣。
总之，在新课程改革的历史潮流中，作为中学历史教师，应从新课程的三维目标出发，想方设法激发学生的学习兴趣，努力探求最佳的教学方法，引导学生养成良好的学习态度，激活学生善于自主学习的内驱动力，才能激活历史课，真正提升历史教学效能。