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“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孔子在《论语》中如是说，乐学是学习的最高境界。儿童带着充满好奇和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界；他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音乐。作为授人之乐的我所理解的乐学就是创设一种愉快的教学环境，在师生心境愉快，情感融洽的情况下，学生学习知识，增长智慧的一种教学方法，美其名曰：愉快教学法。如何愉快？怎样乐学？在此我浅谈几点我的做法：
一、 创设情境，愉快引导
“乐由情起”。创设最佳的音乐情境，是取得良好教学效果的前提，而教师的愉快引导则是课堂教学顺利进行的保证。音乐老师可以不漂亮，但一定要活泼大方；音乐老师不一定热情奔放，一个赞许的眼神就能让学生久久陶醉。而学生心目中的音乐老师应该是能歌善舞，亲切可爱的。因此，老师在音乐课上要以愉快的情绪感染学生，一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，瞬间拉近师生的距离。作为音乐教师，要想让学生在课堂上始终保持饱满的热情和强烈的求知欲，除了有愉快的心境，还必须丢弃单一乏味的教学方法，精心创设最佳的音乐情境。所谓创设情境，就是用形象生动的语言把景物、事件具体地描绘出来，通过学生的想象和联想，产生身临其境的感觉而获得生动鲜明的形象感受，以加深学生对音乐作品的理解，从而取得良好的教学效果。可以设计为做游戏、演话剧（音乐剧）、播放CAI课件、投影等，都是孩子们喜闻乐见的形式。比如一年级课本中的《火车开了》一课，可以把课堂变成一个火车站，学习的内容是一列客车，老师是列车员，全体学生是乘客，把知识点设计成车票，知识学会了才能检票上车。歌曲的节奏练习、歌词教学、演唱力度的指导以及律动都是在老师和学生一起开火車这个游戏中完成的。学生学得既高兴又轻松，知识掌握得既快又牢固。
二、音画结合，愉快唱歌
音乐是一门极富创造性的艺术。孩子们对任何新鲜的事物都充满浓厚的兴趣，强烈的求知欲。近年在音乐教学中，多媒体技术介入构建的教学环境，使课堂教学内容有了全新的感觉，为学生的思维搭设了阶梯。课上教师运用几笔简单的图画和电脑画面，能帮助学生更加理解音乐、感受音乐。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放多媒体“春景”和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
三、 积极参与，愉快表演
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别展示。在个别展示时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、 发挥想象，愉快创新
想像力，这个古老而又年轻的思维精灵，它几乎伴随着人类的产生而产生。想像是人们一种创造潜能，创造的基础，而音乐能够培养人的想像力。近年来，随着社会的不断进步，人们越来越重视教学的发展作用。在向学生传授知识、技能的同时，还特别注意发展学生的智力，把培养发展学生的创新意识和创新能力放在了极为重要的地位。我认为，音乐课上的创新尤为重要，一堂循规蹈矩的音乐课会让人感到乏味，死气沉沉，提不起精神来。在小学，创新教育的主旨是培养创新意识和创新精神，是教师引导学生自主地愉快地去发现一些新知识、新方法、新事物。要使学生的想象力得以发挥，创新才能得到培养和发挥，就必须改变传统教学模式的束缚，重视学生质疑问难的求异思维以及创新思维的培养。
例如我在新歌教学时，利用游戏进行音乐符号的认识，利用讲故事进行音乐分析及理解；利用根据节奏读歌谱打破过去教师教一句学生唱一句的旧模式，即练习了节奏又熟悉的歌谱，充分发挥“乐器进课堂”的优势，利用简化旋律伴奏、简易和声伴奏，即兴创作吹奏，先奏后唱等形式进行歌曲教学，做到唱、奏、演融为一体，丰富音乐表现形式，发展学生的创造性思维，激发他们的学习兴趣，增强学生学唱的自信。再者，舞蹈和音乐是一对孪生姐妹，它富有动作性。小学生正处于好动的年龄，根据这一特点，可以把歌曲反映的内容编成简单优美的舞蹈动作，并和歌曲教学同步进行，还可能鼓励学生自编自演，让学生边听边用动作来表现音乐形象，充分发挥学生的想象力和创造力。我在引导学生学习《小孔雀，告诉你》时，就先让学生欣赏傣族孔雀舞，感知舞蹈特点，再随伴奏音乐师生一起配乐舞蹈，感知歌曲的音乐风格特点，让体态语言唤起人的本能，触发他们的自由联想，这样更有助于学生的创造意识，提高学生学习的兴趣和理解音乐的能力。在这种欢乐，和协的气氛中充分展示学生的表演创新能力。
“随风潜入夜，润物细无声。”学校音乐教育在这种潜移默化的教学方式中，我觉得最开心的不是教会学生，而是和学生一起享受学习的快乐，和学生一起感受学习的乐趣，这才是做老师真正的快乐！我们何不从现在开始，为每一节课创设出精彩的情境，引领孩子们走入音乐的神圣殿堂，让每一个孩子都绽开笑脸说：“老师，今天的音乐课，我笑了！”
一、 创设情境，愉快引导
“乐由情起”。创设最佳的音乐情境，是取得良好教学效果的前提，而教师的愉快引导则是课堂教学顺利进行的保证。音乐老师可以不漂亮，但一定要活泼大方；音乐老师不一定热情奔放，一个赞许的眼神就能让学生久久陶醉。而学生心目中的音乐老师应该是能歌善舞，亲切可爱的。因此，老师在音乐课上要以愉快的情绪感染学生，一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，瞬间拉近师生的距离。作为音乐教师，要想让学生在课堂上始终保持饱满的热情和强烈的求知欲，除了有愉快的心境，还必须丢弃单一乏味的教学方法，精心创设最佳的音乐情境。所谓创设情境，就是用形象生动的语言把景物、事件具体地描绘出来，通过学生的想象和联想，产生身临其境的感觉而获得生动鲜明的形象感受，以加深学生对音乐作品的理解，从而取得良好的教学效果。可以设计为做游戏、演话剧（音乐剧）、播放CAI课件、投影等，都是孩子们喜闻乐见的形式。比如一年级课本中的《火车开了》一课，可以把课堂变成一个火车站，学习的内容是一列客车，老师是列车员，全体学生是乘客，把知识点设计成车票，知识学会了才能检票上车。歌曲的节奏练习、歌词教学、演唱力度的指导以及律动都是在老师和学生一起开火車这个游戏中完成的。学生学得既高兴又轻松，知识掌握得既快又牢固。
二、音画结合，愉快唱歌
音乐是一门极富创造性的艺术。孩子们对任何新鲜的事物都充满浓厚的兴趣，强烈的求知欲。近年在音乐教学中，多媒体技术介入构建的教学环境，使课堂教学内容有了全新的感觉，为学生的思维搭设了阶梯。课上教师运用几笔简单的图画和电脑画面，能帮助学生更加理解音乐、感受音乐。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放多媒体“春景”和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
三、 积极参与，愉快表演
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别展示。在个别展示时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、 发挥想象，愉快创新
想像力，这个古老而又年轻的思维精灵，它几乎伴随着人类的产生而产生。想像是人们一种创造潜能，创造的基础，而音乐能够培养人的想像力。近年来，随着社会的不断进步，人们越来越重视教学的发展作用。在向学生传授知识、技能的同时，还特别注意发展学生的智力，把培养发展学生的创新意识和创新能力放在了极为重要的地位。我认为，音乐课上的创新尤为重要，一堂循规蹈矩的音乐课会让人感到乏味，死气沉沉，提不起精神来。在小学，创新教育的主旨是培养创新意识和创新精神，是教师引导学生自主地愉快地去发现一些新知识、新方法、新事物。要使学生的想象力得以发挥，创新才能得到培养和发挥，就必须改变传统教学模式的束缚，重视学生质疑问难的求异思维以及创新思维的培养。
例如我在新歌教学时，利用游戏进行音乐符号的认识，利用讲故事进行音乐分析及理解；利用根据节奏读歌谱打破过去教师教一句学生唱一句的旧模式，即练习了节奏又熟悉的歌谱，充分发挥“乐器进课堂”的优势，利用简化旋律伴奏、简易和声伴奏，即兴创作吹奏，先奏后唱等形式进行歌曲教学，做到唱、奏、演融为一体，丰富音乐表现形式，发展学生的创造性思维，激发他们的学习兴趣，增强学生学唱的自信。再者，舞蹈和音乐是一对孪生姐妹，它富有动作性。小学生正处于好动的年龄，根据这一特点，可以把歌曲反映的内容编成简单优美的舞蹈动作，并和歌曲教学同步进行，还可能鼓励学生自编自演，让学生边听边用动作来表现音乐形象，充分发挥学生的想象力和创造力。我在引导学生学习《小孔雀，告诉你》时，就先让学生欣赏傣族孔雀舞，感知舞蹈特点，再随伴奏音乐师生一起配乐舞蹈，感知歌曲的音乐风格特点，让体态语言唤起人的本能，触发他们的自由联想，这样更有助于学生的创造意识，提高学生学习的兴趣和理解音乐的能力。在这种欢乐，和协的气氛中充分展示学生的表演创新能力。
“随风潜入夜，润物细无声。”学校音乐教育在这种潜移默化的教学方式中，我觉得最开心的不是教会学生，而是和学生一起享受学习的快乐，和学生一起感受学习的乐趣，这才是做老师真正的快乐！我们何不从现在开始，为每一节课创设出精彩的情境，引领孩子们走入音乐的神圣殿堂，让每一个孩子都绽开笑脸说：“老师，今天的音乐课，我笑了！”