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【摘要】兴趣是推动学生学习的动力，学习动机越强烈，学生在学习上做出的努力就越大，学习效果就越好。大学英语专业一、二年级是英语专业学生专业学习的基础阶段，也是进入高年级之前的准备阶段，在这一阶段培养学生的学习兴趣极其重要。本文以兴趣产生的条件为依据，从营造积极的课堂气氛；提倡学生为主体、实践为中心的教学模式；设计形式多样的课堂活动；运用现代教育技术手段等方面对在综合英语课教学中如何培养英语专业低年级学生的学习兴趣作了初步探讨。
【关键词】兴趣 英语专业基础阶段 综合英语课
一、引言
综合英语课是英语专业的基础课，其中涵盖了听说读写各个方面的技能，是学生专业学习的基础阶段，也是进入高年级之前的准备阶段。所以，在这一阶段，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，激发学生学习英语的动力十分重要。因此，教师应充分运用这一课程，在教学中注重学习兴趣的培养，让学生感受到学习的乐趣。
从心理学角度来讲，学习兴趣是指一个人愉快而又有选择地进行学习的一种心理认识倾向。兴趣是推动学生学习的内存动力，是维持需要、激发动机的源泉，学习动机越强烈，学生在学习上做出的努力就越大，学习效果就越好。学生的内在学习兴趣在很大程度上是靠教师培养的。在英语教学中，教师要运用各种方法，多途径培养学生学习英语的兴趣，使学生乐于学习，增强学好英语的信心，为以后的学业发展打下良好的基础。
二、如何在综合英语课上提高学生学习英语的兴趣
1.提倡以学生为中心的教学模式。自20世纪70年代交际法奠定其在外语教学中的重要地位，及关于第二语言习得（SLA）的研究在80年代得以蓬勃发展以后，对“以学生为中心”开展教学研究也随之在更广阔的范围铺开。美国心理学家Bruner早在20世纪60年代就提出了“以学习者为中心”的理论。他认为，“学习是学生积极的创造性活动”。外语学习是与学习者个人不懈努力和不断实践分不开的，而且主要依赖予学习者的主观努力。正如科德所言：“有效的语言教学过程，不应阻碍学习，而应有助于并促进学习。不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”也就是说，我们教的是学生，他们是一群有想法会思考的群体，他们的话说明了语言教学的客观规律，“以学生为中心”应该成为英语教学的指导思想。
实践证明，传统的教师讲学生听，教师主导课堂的模式会严重抑制学生的学习兴趣，阻碍英语教学水平的提高。新的课程实践理论要求必须改变以往的“教”占主导地位、“学”占次要地位的教学观念。在教学中要以学生为主体，尊重学生的主体地位，引导学生真正相信自己的能力，真正发挥自己的主体意识。在教学中，教师能把精讲多练和指导相结合。通过教师精讲和学生多练，实现教师和学生之间的互动，从而达到以学生为中心、提高学生综合应用语言的能力。通过实践，要使学生切实感到自己的努力是有效的。只有这样，才能鼓舞学生更积极主动地学习，从而巩固课堂所学新知识。同时，教师应注意加强对学生自主学习的督导，培养他们自主学习的能力。要指导学生制定科学的、符合实际的、可行的自主学习计划，指导学生掌握阅读方法，并加强督导检查。
2.设计形式多样的课堂活动，鼓励小组合作学习。课堂活动的多样化可激发学生的学习兴趣，增强学习的信心。在课堂上要尽量进行有意义的语言运用和交际活动以切实提高学生的语言交际能力。例如，可让学生进行课堂报告，双人练习，小组讨论，小组竞赛，课堂辩论，角色扮演，演讲，戏剧等有效活动。这些活动不但可以活跃课堂气氛，更重要的是可为学生提供创造性运用语言的机会，要求学生开动脑筋，开阔思路，在无意中培养和提高语言运用能力。
3.运用现代教育技术手段，激发学生学习积极性。多媒体技术是英语教学的最好教学手段之一，它能创造一种融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的教学环境，使学生在互动的语言交际环境中学习掌握和运用语言。一方面，教师要积极开发、利用多种媒体以增加教学中语言输入的途径和效率。课堂教学中，教师的任务是激发学生的求知欲，促进学生学习动机的生成，充分调动学生的积极性、创造性，让学生不仅学到语言知识，而且还要学到在学习过程中探索知识的方法，领悟到技能形成的途径，并最终获得提高自我教育的能力。另一方面，教师要积极鼓励学生利用多媒体增加语言的输入量。利用多种媒体以寻求语言信息量，是当代学生学习英语的好途径。浏览英文网页、阅读英文报刊杂志、听英语广播、看英语电视节目、学唱英语歌曲等等，这些活动或资源普遍存在于学生的生活当中。通过这些方法，能使原本枯燥的英语学习变得充满趣味，学生愿意学、乐意说，从而激发学生的学习积极性。
三、结论
英语专业基础阶段是英语专业学生专业学习的重要时期，在这一阶段培养学生的学习兴趣极其重要。综合英语课是帮助学生打下扎实语言功底的一门课。教师应充分利用这一课程，关照和满足学生需要，设计出多种能激发学生学习兴趣的教学活动，增加教学的趣味性，以增强课堂教学效果，全面提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]黄薇薇.多媒体教学环境下外语教师的角色定位[J].四川职业技术学院学.2010（1）.
[2]张媛媛.培养学生学习兴趣，提高综合英语教学效果[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（2）.
[3]甄葭.英语专业基础阶段精读课兴趣培养初探[J].科技信息，2008（17）.
【关键词】兴趣 英语专业基础阶段 综合英语课
一、引言
综合英语课是英语专业的基础课，其中涵盖了听说读写各个方面的技能，是学生专业学习的基础阶段，也是进入高年级之前的准备阶段。所以，在这一阶段，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，激发学生学习英语的动力十分重要。因此，教师应充分运用这一课程，在教学中注重学习兴趣的培养，让学生感受到学习的乐趣。
从心理学角度来讲，学习兴趣是指一个人愉快而又有选择地进行学习的一种心理认识倾向。兴趣是推动学生学习的内存动力，是维持需要、激发动机的源泉，学习动机越强烈，学生在学习上做出的努力就越大，学习效果就越好。学生的内在学习兴趣在很大程度上是靠教师培养的。在英语教学中，教师要运用各种方法，多途径培养学生学习英语的兴趣，使学生乐于学习，增强学好英语的信心，为以后的学业发展打下良好的基础。
二、如何在综合英语课上提高学生学习英语的兴趣
1.提倡以学生为中心的教学模式。自20世纪70年代交际法奠定其在外语教学中的重要地位，及关于第二语言习得（SLA）的研究在80年代得以蓬勃发展以后，对“以学生为中心”开展教学研究也随之在更广阔的范围铺开。美国心理学家Bruner早在20世纪60年代就提出了“以学习者为中心”的理论。他认为，“学习是学生积极的创造性活动”。外语学习是与学习者个人不懈努力和不断实践分不开的，而且主要依赖予学习者的主观努力。正如科德所言：“有效的语言教学过程，不应阻碍学习，而应有助于并促进学习。不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”也就是说，我们教的是学生，他们是一群有想法会思考的群体，他们的话说明了语言教学的客观规律，“以学生为中心”应该成为英语教学的指导思想。
实践证明，传统的教师讲学生听，教师主导课堂的模式会严重抑制学生的学习兴趣，阻碍英语教学水平的提高。新的课程实践理论要求必须改变以往的“教”占主导地位、“学”占次要地位的教学观念。在教学中要以学生为主体，尊重学生的主体地位，引导学生真正相信自己的能力，真正发挥自己的主体意识。在教学中，教师能把精讲多练和指导相结合。通过教师精讲和学生多练，实现教师和学生之间的互动，从而达到以学生为中心、提高学生综合应用语言的能力。通过实践，要使学生切实感到自己的努力是有效的。只有这样，才能鼓舞学生更积极主动地学习，从而巩固课堂所学新知识。同时，教师应注意加强对学生自主学习的督导，培养他们自主学习的能力。要指导学生制定科学的、符合实际的、可行的自主学习计划，指导学生掌握阅读方法，并加强督导检查。
2.设计形式多样的课堂活动，鼓励小组合作学习。课堂活动的多样化可激发学生的学习兴趣，增强学习的信心。在课堂上要尽量进行有意义的语言运用和交际活动以切实提高学生的语言交际能力。例如，可让学生进行课堂报告，双人练习，小组讨论，小组竞赛，课堂辩论，角色扮演，演讲，戏剧等有效活动。这些活动不但可以活跃课堂气氛，更重要的是可为学生提供创造性运用语言的机会，要求学生开动脑筋，开阔思路，在无意中培养和提高语言运用能力。
3.运用现代教育技术手段，激发学生学习积极性。多媒体技术是英语教学的最好教学手段之一，它能创造一种融真实性、交际性、知识性和趣味性于一体的教学环境，使学生在互动的语言交际环境中学习掌握和运用语言。一方面，教师要积极开发、利用多种媒体以增加教学中语言输入的途径和效率。课堂教学中，教师的任务是激发学生的求知欲，促进学生学习动机的生成，充分调动学生的积极性、创造性，让学生不仅学到语言知识，而且还要学到在学习过程中探索知识的方法，领悟到技能形成的途径，并最终获得提高自我教育的能力。另一方面，教师要积极鼓励学生利用多媒体增加语言的输入量。利用多种媒体以寻求语言信息量，是当代学生学习英语的好途径。浏览英文网页、阅读英文报刊杂志、听英语广播、看英语电视节目、学唱英语歌曲等等，这些活动或资源普遍存在于学生的生活当中。通过这些方法，能使原本枯燥的英语学习变得充满趣味，学生愿意学、乐意说，从而激发学生的学习积极性。
三、结论
英语专业基础阶段是英语专业学生专业学习的重要时期，在这一阶段培养学生的学习兴趣极其重要。综合英语课是帮助学生打下扎实语言功底的一门课。教师应充分利用这一课程，关照和满足学生需要，设计出多种能激发学生学习兴趣的教学活动，增加教学的趣味性，以增强课堂教学效果，全面提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]黄薇薇.多媒体教学环境下外语教师的角色定位[J].四川职业技术学院学.2010（1）.
[2]张媛媛.培养学生学习兴趣，提高综合英语教学效果[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010（2）.
[3]甄葭.英语专业基础阶段精读课兴趣培养初探[J].科技信息，2008（17）.