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摘要：生活化教学理念的提出是为了强化学生学习效果，提升学生学习兴趣的主要教学方式。在新课标与综合素质教育的发展观念推进作用下，现代教师在针对学生开展教学活动、设计教学方案期间，更加善于运用科学、高效的教学方式对学生进行引导，在强化学生学习效果的同时，有效发展学生的综合素养基于此，本文就以生活化教学为重点，提出小学语文进行生活化教学的相关对策，提高教学效率和质量。
关键词：小学语文;生活化教学;相关对策
美国著名教育学家华特曾经说过：“语文延伸与生活延伸是相同的。”由此可知，在语文教学中，大量和生活相关的内容赋予了语文知识较高的生活价值。因此，小学语文教师在组织学生进行日常教学的时候，应该让学生感受到语文与实际生活的联系，在充分挖掘语文实践教学资源的基础上，培养学生观察和记录生活的学习习惯，提高学生综合运用语文知识的能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。
一、小学语文生活化教学意义
在传统的语文教学中，许多教师会根据教材内容机械地对小学生讲授基础知识，对于教材中的细节描写主要停留在思维想象方面。而通过实施生活化教育，可以给学生提供更多自主学习的机会，通过对最直观的事物进行观察，可以加深学生理解，提高学生学习能力。学生在学习能力和潜力上存在明显差异，生活化教学，是在现代化教学模式下，从学生自身角度入手，根据学生学习兴趣和特点，为学生创建不同的教学情境，给学生安排各种教学任务，挖掘学生学习潜力，提高学生学习兴趣。
二、小学语文生活化教学的策略
（一）开阔学生的学习和生活视野
根据笔者的观察，影响小学语文教学效率的原因之一，就是所学的知识与学生的认知不符，导致学生不仅难以接受和消化知识，针对这一现象，小学语文教师在日常教学的时候，应该适当引导学生观察生活，通过组织学生调查访问和查阅，拓宽学生的视野，培养和锻炼学生观察生活的习惯和能力，这对于学生语文学习效率的提高有重要的作用。例如，在学习《长征》这首诗的时候，由于学生缺乏对于这段历史的了解，使得学生不能充分理解和感受诗歌的内容与情感，这时教师如果使用传统的教学手段，可能会影响学生对于语文学习的兴趣。为了避免这种现象发生，小学语文教师引导学生进行课前理解，利用多媒体信息技术给学生普及长征的历史背景和艰辛历程，在扩展学生视野的基础上，激发学生主动参与诗歌学习的积极性，这对于语文教学的高效开展有重要的意义。
（二）创设生活化教学情境
开展生活化教学主要是将教材理论的知识与实际丰富多样的生活紧密联系，在充分激起学生共鸣和主动探究兴趣的基础上，培养和提高学生实际运用语文综合知识的能力和水平。而具体开展生活化的教学，需要教师从软环境和硬环境两个方面为学生创设生活情境。硬环境主要是指教室内部的环境，教师可以采用多样化的方式对教室进行装饰，例如，可以置办一些植物的盆栽摆在窗台，在教室设置读书角等。通过生活和趣味化教室环境的布置，能帮助学生放松心情，有效地投入到日常的语文教学中。软环境就是教师针对教学内容为学生虚拟创设的生活化教学情境，例如，在学习《草》这篇文章之前，教师可以先给学生创设一个现实生活中小草破土而出的情境，引导学生深刻感受和体会小草坚强的意志和生命力，进而达到充分激发学生参与学习的热情和积极性。再如，学习《小英雄雨来》的时候，同样由于事情发生的年代相对久远，学生只依靠单纯的课堂教学不能深刻感悟故事的教育意义，这时教师就可以利用生活情境化的教学方式。首先，教师可以给学生讲述一下抗战时期的环境和大体背景，让学生对当时动荡的时代有一个大体的了解。其次，可以利用多媒体给学生播放与之相关的电影片段，让学生能够直观地感受雨来的从容和机智。
最后，教师还可以组织学生进行角色扮演，深化学生对于文章内容的理解。通过这样创设生活化情境的教学方式，能够充分激发学生对于语文学习的兴趣，提高学生的语文学习效率。
（三）积极开展生活实践，全面提高学生的能力
在实施语文生活化教学的过程中，小学语文教师应该与学生构建融洽的师生关系，在深入了解学生性格特征和学习能力的基础上，挖掘生活化的教学资源，促使学生能够成功融入教学情境，亲身实践与感悟教学的内容。例如，小学语文教师在引导学生开展以“最喜欢的游戏”为题的写作教学时，可以让学生通过回忆，并与同学讨论和分享自己喜欢什么游戏、喜欢的原因、游戏的体验等，最后在教师进行一定总结的基础上，让学生参与到写作的练习中。通过这样的教学方式不仅增加了师生和生生间的互动与交流，还培养了学生回忆和回味生活的意识，这对于学生的语文学习至关重要。另外，为了充分发挥生活化教学的优势，小学语文教师还可以组织学生参与课外或课内的实践活动，这样不仅能够丰富和拓宽学生的生活和学习认知，还能增加学生的生活阅历，使得学生在日后的学习中能够快速体会或者是找到情感的共鸣，这对于学生语文学习的效率有重要影响。其次，组织学生参与实践教学活动的过程中，还能培养和锻炼学生实际运用语文知识和解决实际问题的能力，在强化学生团队合作意识的同时，提高学生的人际沟通和交往能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。例如，学校在组织学生参与大扫除劳动的过程中，学生可以体会到每个人的力量和价值，能够快速地还原学校干净、整洁的环境。同時，学生还能充分地感受到团队合作和互帮互助的重要意义。除此之外，教师还可以组织学生进行户外的游览，带领学生感受祖国山河的壮丽，体会中国浓厚的历史韵味和文化，在充分激发爱国热忱的同时，丰富学生的阅历和情感，这对于学生语文核心素养的发展有重要的影响。
结语：
小学语文是学生语文学习中的基础时期，小学语文教师将生活化教学模式融入小学语文教学中，可以有效强化学生的语文学习效果，并达到发展学生核心素养的教育目标。
参考文献：
[1]李慧. 小学语文生活化教学实施策略研究[D].合肥师范学院，2019.
[2]谢津. 小学语文生活化教学的偏差及其矫正[D].华中师范大学，2016.
[3]赵瑞红. 生活化小学语文隐性课程开发研究[D].宁夏大学，2015.
关键词：小学语文;生活化教学;相关对策
美国著名教育学家华特曾经说过：“语文延伸与生活延伸是相同的。”由此可知，在语文教学中，大量和生活相关的内容赋予了语文知识较高的生活价值。因此，小学语文教师在组织学生进行日常教学的时候，应该让学生感受到语文与实际生活的联系，在充分挖掘语文实践教学资源的基础上，培养学生观察和记录生活的学习习惯，提高学生综合运用语文知识的能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。
一、小学语文生活化教学意义
在传统的语文教学中，许多教师会根据教材内容机械地对小学生讲授基础知识，对于教材中的细节描写主要停留在思维想象方面。而通过实施生活化教育，可以给学生提供更多自主学习的机会，通过对最直观的事物进行观察，可以加深学生理解，提高学生学习能力。学生在学习能力和潜力上存在明显差异，生活化教学，是在现代化教学模式下，从学生自身角度入手，根据学生学习兴趣和特点，为学生创建不同的教学情境，给学生安排各种教学任务，挖掘学生学习潜力，提高学生学习兴趣。
二、小学语文生活化教学的策略
（一）开阔学生的学习和生活视野
根据笔者的观察，影响小学语文教学效率的原因之一，就是所学的知识与学生的认知不符，导致学生不仅难以接受和消化知识，针对这一现象，小学语文教师在日常教学的时候，应该适当引导学生观察生活，通过组织学生调查访问和查阅，拓宽学生的视野，培养和锻炼学生观察生活的习惯和能力，这对于学生语文学习效率的提高有重要的作用。例如，在学习《长征》这首诗的时候，由于学生缺乏对于这段历史的了解，使得学生不能充分理解和感受诗歌的内容与情感，这时教师如果使用传统的教学手段，可能会影响学生对于语文学习的兴趣。为了避免这种现象发生，小学语文教师引导学生进行课前理解，利用多媒体信息技术给学生普及长征的历史背景和艰辛历程，在扩展学生视野的基础上，激发学生主动参与诗歌学习的积极性，这对于语文教学的高效开展有重要的意义。
（二）创设生活化教学情境
开展生活化教学主要是将教材理论的知识与实际丰富多样的生活紧密联系，在充分激起学生共鸣和主动探究兴趣的基础上，培养和提高学生实际运用语文综合知识的能力和水平。而具体开展生活化的教学，需要教师从软环境和硬环境两个方面为学生创设生活情境。硬环境主要是指教室内部的环境，教师可以采用多样化的方式对教室进行装饰，例如，可以置办一些植物的盆栽摆在窗台，在教室设置读书角等。通过生活和趣味化教室环境的布置，能帮助学生放松心情，有效地投入到日常的语文教学中。软环境就是教师针对教学内容为学生虚拟创设的生活化教学情境，例如，在学习《草》这篇文章之前，教师可以先给学生创设一个现实生活中小草破土而出的情境，引导学生深刻感受和体会小草坚强的意志和生命力，进而达到充分激发学生参与学习的热情和积极性。再如，学习《小英雄雨来》的时候，同样由于事情发生的年代相对久远，学生只依靠单纯的课堂教学不能深刻感悟故事的教育意义，这时教师就可以利用生活情境化的教学方式。首先，教师可以给学生讲述一下抗战时期的环境和大体背景，让学生对当时动荡的时代有一个大体的了解。其次，可以利用多媒体给学生播放与之相关的电影片段，让学生能够直观地感受雨来的从容和机智。
最后，教师还可以组织学生进行角色扮演，深化学生对于文章内容的理解。通过这样创设生活化情境的教学方式，能够充分激发学生对于语文学习的兴趣，提高学生的语文学习效率。
（三）积极开展生活实践，全面提高学生的能力
在实施语文生活化教学的过程中，小学语文教师应该与学生构建融洽的师生关系，在深入了解学生性格特征和学习能力的基础上，挖掘生活化的教学资源，促使学生能够成功融入教学情境，亲身实践与感悟教学的内容。例如，小学语文教师在引导学生开展以“最喜欢的游戏”为题的写作教学时，可以让学生通过回忆，并与同学讨论和分享自己喜欢什么游戏、喜欢的原因、游戏的体验等，最后在教师进行一定总结的基础上，让学生参与到写作的练习中。通过这样的教学方式不仅增加了师生和生生间的互动与交流，还培养了学生回忆和回味生活的意识，这对于学生的语文学习至关重要。另外，为了充分发挥生活化教学的优势，小学语文教师还可以组织学生参与课外或课内的实践活动，这样不仅能够丰富和拓宽学生的生活和学习认知，还能增加学生的生活阅历，使得学生在日后的学习中能够快速体会或者是找到情感的共鸣，这对于学生语文学习的效率有重要影响。其次，组织学生参与实践教学活动的过程中，还能培养和锻炼学生实际运用语文知识和解决实际问题的能力，在强化学生团队合作意识的同时，提高学生的人际沟通和交往能力，这对于学生日后的全面素质发展有重要影响。例如，学校在组织学生参与大扫除劳动的过程中，学生可以体会到每个人的力量和价值，能够快速地还原学校干净、整洁的环境。同時，学生还能充分地感受到团队合作和互帮互助的重要意义。除此之外，教师还可以组织学生进行户外的游览，带领学生感受祖国山河的壮丽，体会中国浓厚的历史韵味和文化，在充分激发爱国热忱的同时，丰富学生的阅历和情感，这对于学生语文核心素养的发展有重要的影响。
结语：
小学语文是学生语文学习中的基础时期，小学语文教师将生活化教学模式融入小学语文教学中，可以有效强化学生的语文学习效果，并达到发展学生核心素养的教育目标。
参考文献：
[1]李慧. 小学语文生活化教学实施策略研究[D].合肥师范学院，2019.
[2]谢津. 小学语文生活化教学的偏差及其矫正[D].华中师范大学，2016.
[3]赵瑞红. 生活化小学语文隐性课程开发研究[D].宁夏大学，2015.