摘 要：高职英语教学注重对高职学习自主学习能力的培养，而高职学生自主学习的有效开展需要高职英语教师为其搭建充足而又全面的英语学习资料的供给环境作为外在辅助因素，从而才能使高职学生的英语自主学习在英语学习资料的供给环境中如鱼得水，游刃有余。因此，高职英语学习资料的供给环境的搭建就成为高职学生英语自主学习高效开展的有力后方补给，需要高职英语教师源源不断地将英语学习资料传输给高职学生，以此，为高职学生的英语自主学习提供保证，也实现了高职英语教学引导和辅助的功能与作用。
　　关键词：英语学习资料；高职英语教学；供给环境；自主学习
　　在高职英语学习阶段培养高职学生的自主学习能力的原因出于两点，一方面是高职学生年龄段决定其学习模式应该发生变化，具体来说，就是此阶段的英语学习不应再停留于英语教师对学生的英语学习完全“代劳”、大包大揽的阶段，而应是高职学生英语学习技能自我成长的阶段，需要高职学生学会学习、理解学习的意义，切实展开自主性学习的阶段。另一方面是为高职学生毕业后的就业做准备，为高职学生将来的终身学习打基础。学习的终极目的是什么？只是为了学习者能够掌握教师所讲的知识还是为了能够顺利通过各种考试？答案当然不知于此，这些只是学习的一个表面目标，而学习深层次或终极目标是使学习者学会学习，在没有教师的带领或引导下也能进行自我的探究，也能实现自我的不断提高，这才是学习的终极目的之所在。所以，高职英语教学也应延寻学习终极目标的轨迹，保证自主学习能力的培养切实在高职英语教学中实施，为高职学生长长久久的学习铺平道路。
　　既然自主学习如此重要，那么就需对有利于自主学习顺利开展的高职英语学习资料供给环境的构建问题作以深入的研究，此问题对于高职学生能否完成英语自主学习具有绝对性的影响。因为英语学习资料供给环境是高职学生自主学习的外因，也可以说是高职学生自主学习的地基，只有地基是牢不可摧的，上层建筑才能以地基为准盖得越来越高，最后成为一座牢固的建筑。因此，构建高职英语学习资料的供给环境就是高职英语教学的必经之路，是高职英语教学为高职学生的自主学习必须要完成的一项重要任务。
　　一、在高职英语教学中构建高职英语学习资料的供给环境
　　为高职学生创设良好的英语学习资料的供给环境可以从内、外三个方面共同入手，包括高职英语课堂教学中的英语学习资料的有效导入、利用手机在高职英语课下为高职学生推送英语学习资料、在高职英语课外活动中引入英语学习资料供高职学生参考与应用。高职英语课堂上是内在的导入，而高职英语课下和课外活动则构成了外在的导入，内、外的共同导入构成了高职学生英语学习的整个资料的供给环境，在此环境中，高职学生可以随时汲取自己需要的知识给养，可以尽情展现个人的学习需求，高职学生在这样丰富的给养中也必定能开出最美丽、最具魅力的花朵。这样的高职英语资料供给环境也必定能助力高职学生的英语学习，推动高职学生的英语水平更上一个台阶，使高职学生发展成为最好的自己。
　　1、通过高职英语课上教学构建高职英语学习资料的供给环境
　　高职英语课上教学是高职英语教学中主要的组成部分，是高职英语教学的主要施教平台。在这里，高职英语教师将高职院校要求高职英语教师应该完成的教学任务进行实施，即：我们称之为“施教”，而高职学生则不断地汲取高職英语教师教于高职学生的知识，获得成长。因此，高职英语课堂也就成为构建高职英语学习资料供给环境中重要的一环，应从高职英语课堂入手，以此作为高职英语学习资料供给的内在导入，丰富高职学生英语学习资料获取的来源。
　　高职英语教师应扩大高职英语课堂上英语学习资料的导入量，帮助高职学生更好地理解课上的教学内容。学习是一种不断外延的过程，这样才能使学习者不断地提高自己，使自己的知识储备越来越丰富、越来越充足。高职英语学习也是同理，是一种外延的教学与学习过程，需要高职英语教师为高职学生提供更多的学习内容。在此过程中，英语学习资料的供给是扩大高职学生英语知识量的重要的举措，所以需要高职英语教师要扩大资料的供给。高职英语教师可以在课文的阅读环节为高职学生扩展阅读内容，帮助高职学生更好地理解课文的含义、扩展高职学生的思维。如：在讲解课文《汽车对世界的影响》时，高职英语教师就可将汽车的各种车型、汽车的品牌认知、汽车的生产地介绍等资料呈现给高职学生，使高职学生对汽车有充分的了解，明白汽车在我们的日常生活中所扮演的角色，然后再进行课文的讲解，这样高职学生会更好的理解课文里所表达的意思。在高职学生阅读“社区服务”的课文时，高职英语教师就可将“什么是社区服务”、“如何进行社区服务”、“社区服务所包括的范围”等内容供高职学生查阅，将课文内容与导入内容相结合地进行阅读，完善高职学生的理解面和认知面；高职英语教师可以在课堂英语活动环节为高职学生提供任务的相关素材的资料，节省高职学生任务资料的查找时间，使高职学生的任务度更快、更好；高职英语教师也可在做题练习环节为高职学生提供与知识点相关的学习资料，特别是大部分高职学生容易做错的题，如：虚拟语气、定语从句、过去完成时等，高职英语教师就可将对知识点的总结资料发于高职学生，在高职学生自主阅读、学习后，就能有的放矢的进行题目的练习，增强高职学生英语习作的自信心；高职英语教师也可在作文的学习时为高职学生提供几篇典型的范文，帮助高职学生理解作文的写作手法与写作方式，使高职学生可以借鉴他人的优秀写作句式，提高高职学生的写作能力，更好地完成自我的写作。
　　2、通过手机为高职学生推送既实用有优秀的英语学习资料
　　手机已成为人手必备的产品，而手机的使用也已普及，所以将手机作为英语学习资料传输的途径是个不错的选择。手机在高职学生的手中已成为一种生活“娱乐”的工具，高职学生通过手机打游戏、看电影、购物、聊天，甚至有些高职学生还会在高职英语的课堂上持续手机的娱乐功能，高职英语教师是屡禁不止。既然如此，高职英语教师就应增添高职学生使用手机的用途，将手机变成高职英语学习资料的传播工具，使高职学生利用手机进行英语学习，增加高职英语学习的手段和时间，使手机真正达到物尽其用。