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【摘要】说明文是初中语文教材中的一种重要体裁。相对于其他体裁，说明文有其独特的文学特点。在教学中，如果我们教师不能有效抓住说明文的体裁特点与初中学生的身心喜好，从而开展有针对性的教学，则难免导致教学陷入低效的境地，从而弱化语文教学的效益。
【关键词】说明文；教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
说明文是文体的一部分，是学生应该掌握的写作技能之一。以说为起点，表述清楚物体、景象、人物等特征，让读者从中获得一定的感悟体验。说明文教学的关键在于说清楚说明对象的特征，展现其不一样的细致特征，“说得清，道得明”应该是其教学的主线和主旋律。把握好说明对象的特征，巧设相应的教学方法，定能使得学生在学习运用中获得更多的丰富知识和深刻感受。
一、活用资源，抓住特征
利用好教学资源，多元展示说明对象的特征，利于学生在仔细观察的基础上获得更多认知。以资源的形式来展示说明对象，利于教师指导学生根据事物特征进行有针对性的了解。通过对资源的活化引导学生有针对性地认知，利于学生在不断开阔认知视野和思维的过程中强化理解，获得丰富的语言文化知识。
活化资源介绍，便于学生在眼观耳听的过程中找到感觉。如在《人民英雄永垂不朽》的说明文教学中，为了帮助学生真切体味到作者按照空间顺序和时空结合的顺序向读者介绍了纪念碑的巍峨、雄伟、庄严，表达了对先烈的怀念、崇敬，我利用教材插图画，用泥塑制作了纪念碑的大体形状，带进课堂，让学生仔细观察，并请学生结合课文介绍的内容，对四面的浮雕予以一一说明。在此基础上，播放党和国家领导人到人民英雄纪念碑敬献花篮的视频资料，可引导学生介绍自己观察所见。在此基础上，可带领学生到当地的烈士陵园瞻仰纪念碑，要求学生结合人民英雄纪念碑的说明顺序进行介绍。可鼓励学生利用塑料积木搭建微型的“人民英雄纪念碑”模型，引导学生就各自的内容进行分步骤介绍，帮助他们抓住特征进行说明。
利用资源的相似性特征，多从学生感兴趣的说明内容出发，介绍其特征。根据说明对象的显著特征，运用道具、实物、视频资源等方式来全方位展示，帮助学生从相应的资源中捕捉摘录相关内容。多给学生自我观察和深入体味的机会，让学生能够根据相关资源内容进行深入描述，让他们能够有更多观察了解的机会。
二、创境探学，深谙事理
创设好奇、多彩的情境，能帮助学生从相关介绍中了解作者写作缘由和其中的显著情感，明白一定道理。创设相似的情境，引导学生主动探知，定能使他们在不断开阔视野和丰富认知思维的观察中明白表达道理。借助多样化的探知交流，能使学生在相互讨论和借鉴的过程中获得真切感知。
创设情境探学，使学生获得更多事理。如在《巍巍中山陵》教学中，可紧扣中山陵园的建筑特征，从作者介绍中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点出发，体现了作者对孙中山先生的仰慕之情。对此，教师不妨利用投影仪播放中山陵的有关特征，以此来激发学生的观察激情。在学生观看后，可组织他们运用同桌交流的形式，围绕“你知道中山陵哪些趣闻故事”进行交流，帮助他们打开话匣子。根据学生的讨论交流，可建议他们就“中山陵有哪些主要特征和气势”“作者通过展示中山陵肃穆的特征，告诉我们怎样的道理”进行小组讨论交流，帮助他们从相关的交流中获得更多深刻的道理。很多小组在讨论中将巍巍气势和孙中山先生的伟大功绩联系在一起，以此来表达人民的敬仰和怀念之情。中山陵的肃穆让人们想起孙中山先生的伟大品格和谨慎态度，指引自己在今后道路上不忘記孙中山先生的三民主义，等等。
利用好相关的情境，引导学生有针对性地进行探讨学习，更能使他们在相互交流的过程中明白事理。从说明对象的特征出发，注重运用任务设置和多样交流的形式引导学生进行讨论沟通，能使学生在不断深化理解感知中获得深度体验。结合说明对象特征，多引导学生从表达语言、说明顺序、事物特征等方面交流，引导学生揣摩作者表达的思想情感，强化感悟体验。
三、模拟仿写，掌握方法
实践出真知，说明文学习，不仅仅停留在“说”的理解上，应该让学生进行模拟写作，更应该让学生在主动仿写过程中找到更多的写作方法。模拟仿写运用，使学生掌握更多的方法。
模拟仿写运用，让学生的理解感悟更加深刻。如在学习《松鼠》后，结合小松鼠的乖巧、驯良的特征，我请学生对自己家的宠物进行说明描写，让他们能借鉴其中的写作方法进行介绍。很多学生根据说明的举例子、作引用、分类别、列数字、作比较等方法，有针对性地选择相应的相关方法进行介绍。有的学生介绍自家的猫咪，从其花纹、眼睛描写入手，突出了其可爱、活泼的特征。有的学生从自家的小泰迪狗耷拉的耳朵、一双眯着的小眼睛和兔子尾巴似得的小尾巴说起，运用了打比方、作比较等说明方法进行介绍，展现了小泰迪乖巧、听话的特征，等等。
多设置具有参照模仿性作业，让学生能够抓住说明对象特征进行介绍。鼓励学生运用相关的方法进行介绍，帮助他们从中获得更多的学习经验。多组织学生进行学习交流，让他们在互动借鉴过程中深化理解，获得更多认知。
由此可见，抓住说明文特征，活化教学方法，能使学生在相似的环境氛围中获得更多的深度感知和体验。突出学生感兴趣和想要的内容，注重从相关的说明对象中摘录出说明方法、表达技巧等运用，定能使教学更有实际意义，利于学生在掌握语言表达技巧过程中获得深刻的感悟和体验。
（编辑：龙贤东）
【关键词】说明文；教学；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
说明文是文体的一部分，是学生应该掌握的写作技能之一。以说为起点，表述清楚物体、景象、人物等特征，让读者从中获得一定的感悟体验。说明文教学的关键在于说清楚说明对象的特征，展现其不一样的细致特征，“说得清，道得明”应该是其教学的主线和主旋律。把握好说明对象的特征，巧设相应的教学方法，定能使得学生在学习运用中获得更多的丰富知识和深刻感受。
一、活用资源，抓住特征
利用好教学资源，多元展示说明对象的特征，利于学生在仔细观察的基础上获得更多认知。以资源的形式来展示说明对象，利于教师指导学生根据事物特征进行有针对性的了解。通过对资源的活化引导学生有针对性地认知，利于学生在不断开阔认知视野和思维的过程中强化理解，获得丰富的语言文化知识。
活化资源介绍，便于学生在眼观耳听的过程中找到感觉。如在《人民英雄永垂不朽》的说明文教学中，为了帮助学生真切体味到作者按照空间顺序和时空结合的顺序向读者介绍了纪念碑的巍峨、雄伟、庄严，表达了对先烈的怀念、崇敬，我利用教材插图画，用泥塑制作了纪念碑的大体形状，带进课堂，让学生仔细观察，并请学生结合课文介绍的内容，对四面的浮雕予以一一说明。在此基础上，播放党和国家领导人到人民英雄纪念碑敬献花篮的视频资料，可引导学生介绍自己观察所见。在此基础上，可带领学生到当地的烈士陵园瞻仰纪念碑，要求学生结合人民英雄纪念碑的说明顺序进行介绍。可鼓励学生利用塑料积木搭建微型的“人民英雄纪念碑”模型，引导学生就各自的内容进行分步骤介绍，帮助他们抓住特征进行说明。
利用资源的相似性特征，多从学生感兴趣的说明内容出发，介绍其特征。根据说明对象的显著特征，运用道具、实物、视频资源等方式来全方位展示，帮助学生从相应的资源中捕捉摘录相关内容。多给学生自我观察和深入体味的机会，让学生能够根据相关资源内容进行深入描述，让他们能够有更多观察了解的机会。
二、创境探学，深谙事理
创设好奇、多彩的情境，能帮助学生从相关介绍中了解作者写作缘由和其中的显著情感，明白一定道理。创设相似的情境，引导学生主动探知，定能使他们在不断开阔视野和丰富认知思维的观察中明白表达道理。借助多样化的探知交流，能使学生在相互讨论和借鉴的过程中获得真切感知。
创设情境探学，使学生获得更多事理。如在《巍巍中山陵》教学中，可紧扣中山陵园的建筑特征，从作者介绍中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点出发，体现了作者对孙中山先生的仰慕之情。对此，教师不妨利用投影仪播放中山陵的有关特征，以此来激发学生的观察激情。在学生观看后，可组织他们运用同桌交流的形式，围绕“你知道中山陵哪些趣闻故事”进行交流，帮助他们打开话匣子。根据学生的讨论交流，可建议他们就“中山陵有哪些主要特征和气势”“作者通过展示中山陵肃穆的特征，告诉我们怎样的道理”进行小组讨论交流，帮助他们从相关的交流中获得更多深刻的道理。很多小组在讨论中将巍巍气势和孙中山先生的伟大功绩联系在一起，以此来表达人民的敬仰和怀念之情。中山陵的肃穆让人们想起孙中山先生的伟大品格和谨慎态度，指引自己在今后道路上不忘記孙中山先生的三民主义，等等。
利用好相关的情境，引导学生有针对性地进行探讨学习，更能使他们在相互交流的过程中明白事理。从说明对象的特征出发，注重运用任务设置和多样交流的形式引导学生进行讨论沟通，能使学生在不断深化理解感知中获得深度体验。结合说明对象特征，多引导学生从表达语言、说明顺序、事物特征等方面交流，引导学生揣摩作者表达的思想情感，强化感悟体验。
三、模拟仿写，掌握方法
实践出真知，说明文学习，不仅仅停留在“说”的理解上，应该让学生进行模拟写作，更应该让学生在主动仿写过程中找到更多的写作方法。模拟仿写运用，使学生掌握更多的方法。
模拟仿写运用，让学生的理解感悟更加深刻。如在学习《松鼠》后，结合小松鼠的乖巧、驯良的特征，我请学生对自己家的宠物进行说明描写，让他们能借鉴其中的写作方法进行介绍。很多学生根据说明的举例子、作引用、分类别、列数字、作比较等方法，有针对性地选择相应的相关方法进行介绍。有的学生介绍自家的猫咪，从其花纹、眼睛描写入手，突出了其可爱、活泼的特征。有的学生从自家的小泰迪狗耷拉的耳朵、一双眯着的小眼睛和兔子尾巴似得的小尾巴说起，运用了打比方、作比较等说明方法进行介绍，展现了小泰迪乖巧、听话的特征，等等。
多设置具有参照模仿性作业，让学生能够抓住说明对象特征进行介绍。鼓励学生运用相关的方法进行介绍，帮助他们从中获得更多的学习经验。多组织学生进行学习交流，让他们在互动借鉴过程中深化理解，获得更多认知。
由此可见，抓住说明文特征，活化教学方法，能使学生在相似的环境氛围中获得更多的深度感知和体验。突出学生感兴趣和想要的内容，注重从相关的说明对象中摘录出说明方法、表达技巧等运用，定能使教学更有实际意义，利于学生在掌握语言表达技巧过程中获得深刻的感悟和体验。
（编辑：龙贤东）