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【摘要】多媒体教学是运用多媒体计算机和网络通信技术，改善课堂结构，构建能适应师生双边活动的一种崭新的课堂教学模式。多媒体突破课堂的时空限制，以其容量大、形式鲜活，使其已成为教学手段改革的一道亮丽的风景线。实践证明，多媒体在课堂教学中已占绝对优势，但运用不当又会出现各种弊端，仁者见仁，智者见智。
【关键词】激发兴趣 制作动画 增大密度 师生互动
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0156-01
大家一定对多媒体教学不陌生。多媒体教学是运用多媒体计算机和网络通信技术，改善课堂结构，构建能适应师生双边活动的一种崭新的课堂教学模式。多媒体突破课堂的时空限制，以其容量大、形式鲜活，使其已成为教学手段改革的一道亮丽的风景线。实践证明，多媒体在课堂教学中已占绝对优势，但运用不当又会出现各种弊端，仁者见仁，智者见智。
对于如何合理运用多媒体进行课堂教学，是一个常提常新的话题。本人作为一名普通中学化学教师，在多媒体教学的探索和实践中，进行了深入反思，获得了几点体会，现列出，以期和同行进行探讨。
一、多媒体教学的优势：
多媒体教学手段的运用，改变了传统课堂教学的“一支粉笔一本书”，其优势主要表现为以下几点：
1.优化课堂，激发兴趣
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，容易激起学生的兴趣，有利于学生注意力的长期保持和获取知识，而带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容可以加深记忆，在很大程度上提高了學生的学习积极性。这样，就能在课堂中，调动学生的眼、耳等多种感官，使记忆更加深刻。
例如，在学习“化学研究些什么时”，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学家在世界上首次合成了蛋白质的图片等，感受化学家的研究成果；讲空气污染时，观看“南极臭氧空洞”的图片，机动车辆尾气排放图片，工厂排放废气而产生的“浓烟滚滚”的景象，酸雨使乐山大佛倍受侵蚀的残像，都会使学生很震撼，从而激发了兴趣。
2.设置情境，吸引眼球
据科学研究，一课堂的前15分钟非常重要，如果利用好，效率很高，如果不能紧紧抓住学生注意力，就不能使学生的思维很快进入课堂，既浪费了时间，使学生整堂课的思路也不顺畅，也就不能很好地构建本节课的知识结构。所以，一开始上课，就利用多媒体，设置情境，使学生很快进入状态。
例如，在讲“金刚石、石墨和C60”时，我用多媒体打出“金项链、钻石、烤羊肉串的木炭、铅笔、电池、足球”的图片，设置情境，使学生兴趣盎然，引出本堂课的内容。
3.制作动画，深入浅出
化学这一学科的特点是抽象难懂。特别是“物质构成的奥秘”这一单元，讲到原子是化学变化中的最小微粒，必须把化学反应的本质讲透彻，此处我借助动画，把水电解成氢气和氧气形象地呈现在学生面前。
4.丰富内容，增大密度
多媒体的运用，大大节约了传统教学“板书”的时间，把知识迅速、系统地呈现在学生面前，不仅能实时、高效地传播教育信息，提高了教育信息化程度，还丰富了课堂教学内容。
5.师生互动、学以致用
多媒体的使用，使课堂气氛轻松了，就某一问题互相提问，互相论证，课堂不再是教师的一言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了。有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。多媒体为学生提供了更多的参与教学的机会，通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。
二、运用多媒体的问题种种：
1.教师用大量时间制作课件，而忽视了不适合自己学生的接受能力，为了追求课堂密度大，多媒体显示速度过快，忽视了学生只是被动地、忙乱地跟着课件走，学生思维跟不上又无法笔记，虽然备课很辛苦，但事倍功半，效果寥寥。
2.多媒体完全成了课堂的主宰者，课程全程使用课件，教师整堂课站在计算机旁，成了课件放映员。没有了板书，没有了教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用，使课堂失去了应有的活力。
3.有些课件制作粗糙，密密麻麻的都是文字；还有些课件制作过多追求形式，色彩变换频繁，动画效果杂乱，只突出了课件对学生感官的刺激，而跟所要传授的知识关系不大，使学生光看热闹了。我听过一堂生物课，讲“血液”，用大量篇幅放映一段爆炸事故的视频，有受伤者流血。画面虽然很震撼，但传达的知识信息很少。
三、合理运用多媒体教学的几点建议：
1.“多媒体”与“传统教学手段”并进
“多媒体”不能把“传统教学手段”取而代之，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容是教师的教学目的、教学思想和教学艺术的缩影，因此，合理运用教学课件才能发挥教师的主观能动作用。但多媒体教学不是文字、图像的简单播放，应该是教师的教学方法、教学手段的精心设计。若教师在课堂上只起到放映员的作用，课堂就会失去灵魂，失去生气，教师的形体语言和人工智能是计算机无法替代的。有些教学内容，比如图表的内容，用多媒体表达出来就很便捷；抽象的理论用动画更形象直观，这时一定不失时机地利用好课件；有些内容教师通过板书讲解更清楚更细致，就不一定非用课件。
2.“形式”与“内容”相辅相成
实践证明，朴实无华的教学课件只要运用恰当会取得事半功倍的效果，若使用不当则会画蛇添足，辩证处理好课件的形式和内容的相对统一显得尤其重要。既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激是课件制作首先应关注的问题。画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式确实可以吸引学生注意力，但是花样太多反而容易冲淡讲授内容，例如有的课件在右下角都有一个同样的卡通图像在动，这样就会影响学生思维，分散学生注意力。
3.“引进”与“自制”相结合
一线教师都有体会，教学课件建设是一项比较庞杂的工程，需要投入较大的精力和较长的时间，优秀的教学课件是智慧的结晶，课件制作凝聚了教师的心血，体现了一线教师丰富的教学经验，渊博的专业知识和创造性思维。所以成功的课件需要众志成城，制作不能单枪匹马地干，若每个教师各起炉灶，制作课件要花费大量时间，是一种资源的浪费，应该采取引进与自制相结合的办法。教师可以根据个人的讲课风格，自己学生的知识结构与接受能力，适当删、加内容或重新组织材料，加工成个性化的课件。
总之，教学改革无止境，相信多媒体在我们的课堂中越来越举足轻重，教师的使命感会促使我们科学、严谨地运用好现代化教学手段，发挥其优越性，以适应培养有创造力和创新精神的新世纪人才的需要，真正地让多媒体扮靓我们的课堂。
参考文献：
关文信.《新课程理念与初中化学课堂教学实施》〔G〕.北京：首都师范大学出版社，2003.
【关键词】激发兴趣 制作动画 增大密度 师生互动
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0156-01
大家一定对多媒体教学不陌生。多媒体教学是运用多媒体计算机和网络通信技术，改善课堂结构，构建能适应师生双边活动的一种崭新的课堂教学模式。多媒体突破课堂的时空限制，以其容量大、形式鲜活，使其已成为教学手段改革的一道亮丽的风景线。实践证明，多媒体在课堂教学中已占绝对优势，但运用不当又会出现各种弊端，仁者见仁，智者见智。
对于如何合理运用多媒体进行课堂教学，是一个常提常新的话题。本人作为一名普通中学化学教师，在多媒体教学的探索和实践中，进行了深入反思，获得了几点体会，现列出，以期和同行进行探讨。
一、多媒体教学的优势：
多媒体教学手段的运用，改变了传统课堂教学的“一支粉笔一本书”，其优势主要表现为以下几点：
1.优化课堂，激发兴趣
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，容易激起学生的兴趣，有利于学生注意力的长期保持和获取知识，而带着兴趣去思考和学习，求知欲会更加强烈，对所学内容可以加深记忆，在很大程度上提高了學生的学习积极性。这样，就能在课堂中，调动学生的眼、耳等多种感官，使记忆更加深刻。
例如，在学习“化学研究些什么时”，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学家在世界上首次合成了蛋白质的图片等，感受化学家的研究成果；讲空气污染时，观看“南极臭氧空洞”的图片，机动车辆尾气排放图片，工厂排放废气而产生的“浓烟滚滚”的景象，酸雨使乐山大佛倍受侵蚀的残像，都会使学生很震撼，从而激发了兴趣。
2.设置情境，吸引眼球
据科学研究，一课堂的前15分钟非常重要，如果利用好，效率很高，如果不能紧紧抓住学生注意力，就不能使学生的思维很快进入课堂，既浪费了时间，使学生整堂课的思路也不顺畅，也就不能很好地构建本节课的知识结构。所以，一开始上课，就利用多媒体，设置情境，使学生很快进入状态。
例如，在讲“金刚石、石墨和C60”时，我用多媒体打出“金项链、钻石、烤羊肉串的木炭、铅笔、电池、足球”的图片，设置情境，使学生兴趣盎然，引出本堂课的内容。
3.制作动画，深入浅出
化学这一学科的特点是抽象难懂。特别是“物质构成的奥秘”这一单元，讲到原子是化学变化中的最小微粒，必须把化学反应的本质讲透彻，此处我借助动画，把水电解成氢气和氧气形象地呈现在学生面前。
4.丰富内容，增大密度
多媒体的运用，大大节约了传统教学“板书”的时间，把知识迅速、系统地呈现在学生面前，不仅能实时、高效地传播教育信息，提高了教育信息化程度，还丰富了课堂教学内容。
5.师生互动、学以致用
多媒体的使用，使课堂气氛轻松了，就某一问题互相提问，互相论证，课堂不再是教师的一言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了。有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。多媒体为学生提供了更多的参与教学的机会，通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。
二、运用多媒体的问题种种：
1.教师用大量时间制作课件，而忽视了不适合自己学生的接受能力，为了追求课堂密度大，多媒体显示速度过快，忽视了学生只是被动地、忙乱地跟着课件走，学生思维跟不上又无法笔记，虽然备课很辛苦，但事倍功半，效果寥寥。
2.多媒体完全成了课堂的主宰者，课程全程使用课件，教师整堂课站在计算机旁，成了课件放映员。没有了板书，没有了教师生动的形体语言，忽视了教师在课堂的主导作用，使课堂失去了应有的活力。
3.有些课件制作粗糙，密密麻麻的都是文字；还有些课件制作过多追求形式，色彩变换频繁，动画效果杂乱，只突出了课件对学生感官的刺激，而跟所要传授的知识关系不大，使学生光看热闹了。我听过一堂生物课，讲“血液”，用大量篇幅放映一段爆炸事故的视频，有受伤者流血。画面虽然很震撼，但传达的知识信息很少。
三、合理运用多媒体教学的几点建议：
1.“多媒体”与“传统教学手段”并进
“多媒体”不能把“传统教学手段”取而代之，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。教学课件的运用是教师主导作用的充分体现，课件所表现的内容是教师的教学目的、教学思想和教学艺术的缩影，因此，合理运用教学课件才能发挥教师的主观能动作用。但多媒体教学不是文字、图像的简单播放，应该是教师的教学方法、教学手段的精心设计。若教师在课堂上只起到放映员的作用，课堂就会失去灵魂，失去生气，教师的形体语言和人工智能是计算机无法替代的。有些教学内容，比如图表的内容，用多媒体表达出来就很便捷；抽象的理论用动画更形象直观，这时一定不失时机地利用好课件；有些内容教师通过板书讲解更清楚更细致，就不一定非用课件。
2.“形式”与“内容”相辅相成
实践证明，朴实无华的教学课件只要运用恰当会取得事半功倍的效果，若使用不当则会画蛇添足，辩证处理好课件的形式和内容的相对统一显得尤其重要。既要注重课件的可观赏性，又要避免过多的感官刺激是课件制作首先应关注的问题。画面格式、背景颜色、动画效果等外在形式确实可以吸引学生注意力，但是花样太多反而容易冲淡讲授内容，例如有的课件在右下角都有一个同样的卡通图像在动，这样就会影响学生思维，分散学生注意力。
3.“引进”与“自制”相结合
一线教师都有体会，教学课件建设是一项比较庞杂的工程，需要投入较大的精力和较长的时间，优秀的教学课件是智慧的结晶，课件制作凝聚了教师的心血，体现了一线教师丰富的教学经验，渊博的专业知识和创造性思维。所以成功的课件需要众志成城，制作不能单枪匹马地干，若每个教师各起炉灶，制作课件要花费大量时间，是一种资源的浪费，应该采取引进与自制相结合的办法。教师可以根据个人的讲课风格，自己学生的知识结构与接受能力，适当删、加内容或重新组织材料，加工成个性化的课件。
总之，教学改革无止境，相信多媒体在我们的课堂中越来越举足轻重，教师的使命感会促使我们科学、严谨地运用好现代化教学手段，发挥其优越性，以适应培养有创造力和创新精神的新世纪人才的需要，真正地让多媒体扮靓我们的课堂。
参考文献：
关文信.《新课程理念与初中化学课堂教学实施》〔G〕.北京：首都师范大学出版社，2003.