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阅读能力是语文核心素养的重要组成部分，是教师重点关注的教学目标。教师应当及时转换教学思路，改进现有教学模式与方法，激发学生阅读兴趣，强化学生的阅读意识，提高学生的阅读能力，以促进学生语文核心素养的快速养成。
语文核心素养下多样化阅读的实践研究
【摘 要】
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阅读能力是语文核心素养的重要组成部分，是教师重点关注的教学目标。教师应当及时转换教学思路，改进现有教学模式与方法，激发学生阅读兴趣，强化学生的阅读意识，提高学生的阅读能力，以促进学生语文核心素养的快速养成。
【机 构】
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山东省平度市实验中学
【出 处】
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中学课程辅导
【发表日期】
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2022年22期
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生态环境的严重恶化源于大量的地质灾害。这些灾难是由许多工程活动造成的。生态恢复是减少地质灾害、保护生态环境的重要措施。在介绍现浇网格技术、土壤外喷播种技术和植物袋技术的基础上，运用层次分析法对塔里木河上游河岸边坡生态恢复进行了决策分析。结果表明，在干旱地区，边坡生态修复方案的选择主要考虑生态效应和稳定性。影响生态效应的主要因素是植被的成活率，稳定性的主要因素是整体的稳定。现浇格栅技术将成为干旱地区
“思想是行动的先导和动力，行动则是思想的体现和结果。”在学校教育中，有什么样的思想认知，就会产生相应的教育行为和教学实践。在传统封闭型教育理念下，教科书几乎是学科活动的全部内容；在当前开放性教育理念下，社会生活应当成为学科活动的“教科书”。理论和实践充分表明，“善引生活长流水，赢得教学相长来”。尤其在小学阶段启蒙教育的黄金时间，教师通过各种路径和多元方式，引领学生积极开展丰富多元的开放性学科活动，
随着教育改革的推进与深入，人们越来越关注培养学生的核心素养。小学是夯实学习基础的关键阶段，不仅要重视学生基础知识的储备，还要意识到提升学生综合能力、核心素养的重要性。本文结合语文核心素养的内涵和意义，针对小学语文教学面临的困境，围绕关注学生语言、营造轻松教学氛围、落实好教学理念、注重课程资源开发、加强应用信息技术、融入德育教育六个方面提出了具体的应对措施，以供参考。
伴随着素质教育的不断提升，当前的小学语文教学要更加多样化，教师要加强语文课堂实践，减少小学生的学习压力。教师要避免让小学生将语文课堂时间用在背诵课文内容上，要重视培养学生的阅读能力。通过群文阅读的方法让学生加强阅读，加强对阅读内容的理解，使其语文核心素养得到有效培养。本文围绕用群文阅读培养小学生语文核心素养展开探究。
西南地区某黑臭河道治理工程，在实施一期控源截污工程后，水质得以改善但波动明显。针对河道黑臭反复的问题，采用近自然河流生态修复的理念，开展生态空间的构建与恢复，强化河流自我修复功能。工程实施后，河道水质稳定达到地表Ⅳ类水标准，浮游植物密度约92×10~4 cells/L，蚌、螺、鱼、虾等水生动物恢复出现，呈现较好的自然生态特征，成为黑臭水体达标后持续向好的示范项目。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的学科核心素养“思维发展与提升”一项备受关注，因为思维层面的研究对部分教师来说是空白领域，故从直觉思维、形象思维、辩证思维、逻辑思维的发展与提升角度，探讨语文学科核心素养“思维发展与提升”的培养实践。
目前，手术法治疗阴道松弛综合征（VLS）仍为较传统的方法，但盆底肌锻炼、生物反馈电刺激、自体脂肪移植，尤其是以激光和射频为主的非侵入法应用越来越广泛。本文重点从作用机制、临床效果等组织学方面论述CO2激光、铒激光以及射频治疗VLS的研究进展。
在阅读教学中，教师可充分发挥统编版教材中具有独特性表达的语段对写作的引领，分层落实“读”的学习任务，营造学生“说”的语境，借助“可视化工具”搭建思维支架，打通“读写结合”的路径，培养学生的高阶思维。简而言之，用好统编版教材，优化“读写结合”教学策略，可助力学生核心素养的提升。
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