论文部分内容阅读
义务教育新课标基本理念告诉我们：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，努力激发学生学习兴趣，使他们乐学是数学学习的重要任务，是大面积提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发学生学习数学的兴趣呢？现将自己的体会浅谈如下。
一、建立和谐的师生关系，激发学生学习数学的兴趣
一般来说，成绩差、对学习不感兴趣的学生，对老师往往有一种胆却心里。他们怕老师提问，是抱着一种消极、畏惧、应付的心理听课的。老师不能在课堂上动辄对这些学生指责，发脾气。而应热情关怀，循循善诱。无论是面容、眼神、语言，甚至每一细微动作，都给学生以亲切感，带着笑容传授知识，不摆师道尊严，用趣味、生动、幽默的语言，唤醒学生，给学生以亲近感，让他们主动亲近老师，主动参与，主动回答问题。畏惧心理便会在潜移默化中消除，从而对学习产生兴趣。
二、通过赞赏、鼓励，激发学生学习数学的兴趣
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒的理智怎么能唤醒人？没有振奋的精神怎么能鼓舞人?经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到较好的教学效果，在我们真诚地赞扬学生时，学生会自然而然地显示出友好合作的态度，从而激发学习兴趣。当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说“你行吗”之类的话，而一句“我相信你一定行”，会大大激励学生，学习兴趣自然萌发。赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。如当一个差生正确回答一个问题时，你的一个微笑和手势都会给他精神上的巨大鼓舞和支持。
三、巧用比喻教学，化抽象为具体，激发学生学习数学的兴趣
数学知识原本就比较抽象，各种概念、性质的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，发现数学知识，利用数学知识，来提高学习兴趣。
例如“特殊平行四边形”这一课，用比喻教学时，不妨把“矩形”比喻为“香港”；把“菱形”比喻为“澳门”；把“正方形”比喻为“台湾”。学生热情高昂。矩形特殊的性质：四个角为直角，对角线相等，菱形特殊的性质：四边相等，对角线互相垂直，和香港、澳门的特殊政策互相映衬；正方形具有更独特的性质，和台湾将来回归祖国的特别政策相吻合；无论他们具有怎样的性质，都是平行四边形，和香港、澳门、台湾不管有怎样的高度自治政策，都是中国领土不可分割的一部分相对应。如此教学，学生记忆深刻，兴趣盎然，既教给了学生数学知识，同时又激发了学生渴望祖国统一的热情。从而培养了学生学习数学的兴趣。
四、灵活新颖的教法能有效地激发学生的学习兴趣
老师的教法常常会影响学生的学习情绪，灵活多变的教学方法对学生学习兴趣的培养起着潜移默化的作用。
“导入出新”——良好的开端是成功的一半。引人入胜的教学导入可以激发学生的学习兴趣和热情。以“创设情境”、“叙述故事”、“利用矛盾”、“设置悬念”、“引用名句”、“巧用道具”等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极学习状态。
“错解剖析”——给学生提供解题过程，但其中有错误的地方。让学生换个角色，扮演老师批改作业，从中发现问题，寻找错误产生的原因，纠正错误，从而加深对知识的掌握，培养学生学习的兴趣。
五、通过归纳、总结数学方法，激发学生学习数学的兴趣
学习数学要善于积累方法，方法多了，思路就广了，思维就活了。在教学中，帮助学生多归纳、总结数学方法，运用适当的数学方法成功解决问题，使学生知道学习数学有“法”可依，从而激发学习兴趣。
例 已知：AD=AE ，
∠1=∠2，BD=EC．
求证：AB=AC
证明：∵∠1+∠ADB=180°
∠2+∠AEC=180°
∠1=∠2.
∴∠ＡＤＢ＝∠ＡＥＣ（等角的补角相等） 一创
AD=AE
∠ADB=∠AEC二列
BD=CE
在△ABD和△ACE中，
∴△ABD≌△ACE三全等
∴AB=AC四性质
通过此例，让学生知道证明全等类问题的方法有四步：一创，即为全等创造条件；二列，列举全等具备的条件；三全等，条件具备，所证三角形全等；四性质，由全等得到对应边、对应角相等的性质。总结出此方法后，证明全等类问题时，学生就有方法可依，从而产生浓厚的学习兴趣。在证明相似类问题时，依法炮制，学习效果十分显著。
六、通过幽默风趣的教学语言，激发学生学习数学的兴趣
语言是传递教学信息的工具，只有让学生听得清楚，容易理解，我们的教学才会使学生主动参与，产生学习兴趣。只追求教学严谨，缺少激情和笑声的课堂，只能使学生在沉闷中学习，不会有好的学习效果。所以作为数学教师，要仔细琢磨数学语言的特色，不仅要做到“抑扬顿挫”，更要清晰、简明、和谐、通俗、富有启发性，要做到生动幽默，使课堂活跃起来，放松学生紧张心理，让学生在轻松、自然、愉快中学习数学。
“兴趣是最好的老师。”培养学生数学学习兴趣是多方面的，我们应该在具体实践中，多探索，多积累，多总结，力求探寻更科学更具实效的激发学习兴趣的方法。
一、建立和谐的师生关系，激发学生学习数学的兴趣
一般来说，成绩差、对学习不感兴趣的学生，对老师往往有一种胆却心里。他们怕老师提问，是抱着一种消极、畏惧、应付的心理听课的。老师不能在课堂上动辄对这些学生指责，发脾气。而应热情关怀，循循善诱。无论是面容、眼神、语言，甚至每一细微动作，都给学生以亲切感，带着笑容传授知识，不摆师道尊严，用趣味、生动、幽默的语言，唤醒学生，给学生以亲近感，让他们主动亲近老师，主动参与，主动回答问题。畏惧心理便会在潜移默化中消除，从而对学习产生兴趣。
二、通过赞赏、鼓励，激发学生学习数学的兴趣
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒的理智怎么能唤醒人？没有振奋的精神怎么能鼓舞人?经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到较好的教学效果，在我们真诚地赞扬学生时，学生会自然而然地显示出友好合作的态度，从而激发学习兴趣。当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说“你行吗”之类的话，而一句“我相信你一定行”，会大大激励学生，学习兴趣自然萌发。赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。如当一个差生正确回答一个问题时，你的一个微笑和手势都会给他精神上的巨大鼓舞和支持。
三、巧用比喻教学，化抽象为具体，激发学生学习数学的兴趣
数学知识原本就比较抽象，各种概念、性质的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，发现数学知识，利用数学知识，来提高学习兴趣。
例如“特殊平行四边形”这一课，用比喻教学时，不妨把“矩形”比喻为“香港”；把“菱形”比喻为“澳门”；把“正方形”比喻为“台湾”。学生热情高昂。矩形特殊的性质：四个角为直角，对角线相等，菱形特殊的性质：四边相等，对角线互相垂直，和香港、澳门的特殊政策互相映衬；正方形具有更独特的性质，和台湾将来回归祖国的特别政策相吻合；无论他们具有怎样的性质，都是平行四边形，和香港、澳门、台湾不管有怎样的高度自治政策，都是中国领土不可分割的一部分相对应。如此教学，学生记忆深刻，兴趣盎然，既教给了学生数学知识，同时又激发了学生渴望祖国统一的热情。从而培养了学生学习数学的兴趣。
四、灵活新颖的教法能有效地激发学生的学习兴趣
老师的教法常常会影响学生的学习情绪，灵活多变的教学方法对学生学习兴趣的培养起着潜移默化的作用。
“导入出新”——良好的开端是成功的一半。引人入胜的教学导入可以激发学生的学习兴趣和热情。以“创设情境”、“叙述故事”、“利用矛盾”、“设置悬念”、“引用名句”、“巧用道具”等新颖多变的教学手段，使学生及早进入积极学习状态。
“错解剖析”——给学生提供解题过程，但其中有错误的地方。让学生换个角色，扮演老师批改作业，从中发现问题，寻找错误产生的原因，纠正错误，从而加深对知识的掌握，培养学生学习的兴趣。
五、通过归纳、总结数学方法，激发学生学习数学的兴趣
学习数学要善于积累方法，方法多了，思路就广了，思维就活了。在教学中，帮助学生多归纳、总结数学方法，运用适当的数学方法成功解决问题，使学生知道学习数学有“法”可依，从而激发学习兴趣。
例 已知：AD=AE ，
∠1=∠2，BD=EC．
求证：AB=AC
证明：∵∠1+∠ADB=180°
∠2+∠AEC=180°
∠1=∠2.
∴∠ＡＤＢ＝∠ＡＥＣ（等角的补角相等） 一创
AD=AE
∠ADB=∠AEC二列
BD=CE
在△ABD和△ACE中，
∴△ABD≌△ACE三全等
∴AB=AC四性质
通过此例，让学生知道证明全等类问题的方法有四步：一创，即为全等创造条件；二列，列举全等具备的条件；三全等，条件具备，所证三角形全等；四性质，由全等得到对应边、对应角相等的性质。总结出此方法后，证明全等类问题时，学生就有方法可依，从而产生浓厚的学习兴趣。在证明相似类问题时，依法炮制，学习效果十分显著。
六、通过幽默风趣的教学语言，激发学生学习数学的兴趣
语言是传递教学信息的工具，只有让学生听得清楚，容易理解，我们的教学才会使学生主动参与，产生学习兴趣。只追求教学严谨，缺少激情和笑声的课堂，只能使学生在沉闷中学习，不会有好的学习效果。所以作为数学教师，要仔细琢磨数学语言的特色，不仅要做到“抑扬顿挫”，更要清晰、简明、和谐、通俗、富有启发性，要做到生动幽默，使课堂活跃起来，放松学生紧张心理，让学生在轻松、自然、愉快中学习数学。
“兴趣是最好的老师。”培养学生数学学习兴趣是多方面的，我们应该在具体实践中，多探索，多积累，多总结，力求探寻更科学更具实效的激发学习兴趣的方法。