论文部分内容阅读
中图分类号：G635文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0272-02
班主任工作是一门科学，也是一门艺术。作为班级工作的指导者和引导者，班主任不仅要向学生传授文化科学知识，更重要的是关怀学生思想上的进步、道德品质的养成以及身心的健康成长。俄国教育家乌申斯基指出："如果教师想从各方面教育人，那么他应从各方面首先了解人。"班主任如果对自己的班级和学生的情况不明，或若明若暗，或不甚了解，想当然，工作就会事倍功半，就要经受挫折，甚至失败。二十年的教育生涯中，我任班主任十多年，任教导主任七年，和自己所深爱的学生打成一片，悟出了班主任工作必须细中见大。
1爱生如子细中见大师生亲
陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"心理学家认为"爱是教育好学生的前提。"爱心是班主任工作的强大动力。所谓"精诚所至，金石为开"，是说与人之间的交往应该从心相交，以诚相待。由于长期受"师道尊严"的影响，教师总是站立在高高的讲台上传道授业，大部分学生对老师畏而远之，师生之间感情淡薄，有部分学生还对老师产生逆反心理，继而对老师的教导阳奉阴违，甚至当面顶撞，"破罐破摔"。
我任班主任期间，为了拉近师生之间的距离，把"课堂上我是你们的老师，课后我是你们的朋友"这句话作准绳。经常与学生推心置腹的谈话，营造一种民主平等的氛围。比如找学生教育谈话，为学生搬一张座椅，甚至为学生端一杯开水，有时还轻轻地拍一下肩膀，说几句宽慰爱护的话，让学生有说话的机会，用心倾听学生的心声，这样就可以拉近学生之间的距离，达到润物细无声的效果。尤其是对待留守少年儿童，为了弥补他们缺乏的亲情之爱，我把他们当作自己的儿女一样，用爱心和真心去对待他们。我走近学生，和学生亲切交谈，聊学习、聊生活、聊亲人…… 无所不谈；课余，我和学生一起说，一起笑，一起参加体育活动，不分彼此，其乐融融。
老师爱学生，学生爱老师。由于我对学生怀着深深的爱，对他们谈笑风生，循循善诱，因此，学生不再有躲闪的眼神、胆怯的声音；对老师有看法，敢于大胆提出；自己有困惑，敢于请求老师帮助解决；对于老师的批评或建议能乐意接受。这些看似小事，却收获着浓浓的师生情亲。
2率先垂范细中见大生服师
古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。陶行知先生也主张教人者必先教己。教师要教好学生，自己必须堪称模范，为人师表。"要学生做的事，教职员要躬亲共做；要学生学的知识，教职员要躬亲共学；要学生守的规矩，教职员要躬亲共守 。"班主任应致力于修炼自己高尚的人格，做学生的表率，无论何时、何地都要用良好的个性品质去影响、感化、教育学生。初中学生正处于少年和青年的过渡期，其行为的可塑性极大，养成良好的行为习惯，包括文明礼仪、生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，极为重要。
班主任要通过自己的行为举止，身体力行地做好垂范，规范学生的行为习惯。学校要求学生在校穿校服，我坚持衣着得体，从不穿奇装异服；要求学生不随地吐痰，不要乱扔纸屑，自己首先做好保洁，不随手丢粉笔头，还把学生丢落的纸屑拾到垃圾箱里；要求学生参加义务劳动，自己每次义务劳动都带头积极参加；要求学生养成良好的劳动习惯，自己首先勤动手，如天天整理办公桌、清扫办公室等；要求学生集会要遵守会场秩序，自己首先准时到会场，并把手机关掉，认真听会和做笔记。
教师的以身作则是转化学生不良行为习惯的"催化剂"。比如，我带过的一个班有一位姓林的女学生，家庭条件优越，又是个独生女，家长疼爱有加，使她养成了爱打扮，贪享受，怕苦怕累的思想，学校组织的大扫除劳动，总是借故身体不好不参加。在我的言传身教下，她逐渐养成勤动手，爱劳动的习惯，改掉了娇气、霸气的坏习惯，后来还评上了"三好"学生。
榜样的力量是无穷的。班主任以身作则，率先垂范比枯燥无味的说教更有效。教师如果能重视身教这细则，学生就会服从老师的教导，这就是无声胜有声的魅力，这就是言传身教的功效，这就是率先垂范结出的硕果。
3一视同仁细中见大构和谐
《中小学教师职业道德》中明确指出：教师要"面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生的身心健康。""面向全体学生"就是一视同仁、公平公正地对待每一个学生。优秀生往往容易使人爱，但是调皮生、后进生往往容易使人讨厌，甚至放弃。一视同仁地对待每一个学生，就是施以每个学生一样的爱，不能偏爱优秀生。学生几十双眼睛都在盯着班主任，如果班主任不是一视同仁对待他们，不是一碗水端平，就会造成学生心理上的失衡。人人都需要得到别人的肯定和尊重，学生个个都需要老师的信任和表扬。
我能一视同仁地对待每一个学生，无论是先进的、中间的、落后的都一样爱，总是耐心地教导，宽容的包涵。如小张同学各方面都很优秀，成绩也总是名列前茅，经常受到学校领导和老师们的夸奖。久而久之，就有了骄傲自满的情绪，看不起别人，还与邻座的同学闹矛盾。我了解情况后，就给他讲一些伟人、名人、成功人士的事迹给他听，让他懂得山外有山，天外有天，人外有人的道理。还要求他向闹矛盾的同学作检讨。这样不仅使小张同学不再因成绩好而沾沾自喜看不起别人，而且还使其他同学心理上平衡，认为班主任做事公平，不管谁犯了错都不姑息、不袒护。又如，小陈同学由于家庭穷苦，母亲有残疾，小小年纪要做许多家务，因此上学经常迟到，科任教师不明情况要批评他，班干部要指责他，慢慢地性格变得古怪、孤僻了。对于这样的学生我了解情况后，及时伸出爱的双手，经常买些学习用具送给他，还发动附近的学生帮助他做些家务，用爱心抚平了他受伤的心灵。从此，他渐渐地变得开朗起来，慢慢地找回了自信，不但上学不会迟到，而且还是比较早到校的同学之一。
班主任对每一个学生都要一视同仁，一片真心，一样施爱，班主任才有威信，学生才会佩服，班级才会和谐，班集体才会有凝聚力。
4赏识差生细中见大促进步
美国心理学家威廉·詹姆斯说："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以欣赏。" 不管是优秀生也好，所谓的差生（即是暂时的后进生）也好，都需要别人的赏识。差生最忌老师歧视他们，他们需要老师的关怀和鼓励。爱和信任是一种伟大而神奇的力量，老师以爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生一瞥，心灵也会感光显影，映出美丽的图像。
每个人都是有自尊心的，差生也不例外。转化差生不是只靠无休止的批评，不是反复写检查，更不是对他们实行变相体罚，而是给予更多的关心、爱护。尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度。动辄训人、惩罚往往使差生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。
俗话说："尺有所短，寸有所长"。即使是差生，也不是各方面都差，总会有突出的地方，这就需要我们去观察，去发现。如果老师善于发现差生的闪光点，是可以点起他们自信心的星星之火，鼓起他们上进的勇气，鞭策他们去劣从优。为了更好地激励差生求进，我采取赏识策略。我对班上的差生进行深入细致的调查了解，发现有的学生学习成绩和思想表现虽差，但在体育方面有特长，或在文艺方面有天赋，或在美术书法上有爱好，或在助人为乐方面较突出，或在劳动方面积极肯干。我把这些差生的闪光点一一找出来作为促使转化的诱因，因势利导，帮助他们改正缺点和错误，努力学习。比如，我班的李某纪律散漫、无心上学，作业经常不交，还有抽烟的劣习。学校对他采取了警告处分，家长也请来了多次，但是效果不佳。后来我和科任采取了赏识的教育。发现他篮球打得好，对待同学挺讲义气，有一定的组织能力，于是我就以赏识入手，主动与他谈心，消除他的对立心理。在班上成立篮球队，选他当队长，经常利用课余时间开展活动，树立他在同学中的良好形象的一面。后来，他参与班级活动的热情更高了，学习认真了，成绩也进步很大。
实践证明，数子十过，不如奖子一长；老是批评差生这个缺点那个缺点，不如赏识差生一个闪光点。
班主任工作是一项艰巨细致而又伟大的工程，只有怀着深深的爱，才能密切师生感情；只有教师以身作则，学生才能服从你的教育和管理；只有一视同仁地对待全体学生，才能构建和谐文明的班集体；只有尽量挖掘差生的亮点并赏识之，才能扬起他们前进的风帆。
班主任工作是一门科学，也是一门艺术。作为班级工作的指导者和引导者，班主任不仅要向学生传授文化科学知识，更重要的是关怀学生思想上的进步、道德品质的养成以及身心的健康成长。俄国教育家乌申斯基指出："如果教师想从各方面教育人，那么他应从各方面首先了解人。"班主任如果对自己的班级和学生的情况不明，或若明若暗，或不甚了解，想当然，工作就会事倍功半，就要经受挫折，甚至失败。二十年的教育生涯中，我任班主任十多年，任教导主任七年，和自己所深爱的学生打成一片，悟出了班主任工作必须细中见大。
1爱生如子细中见大师生亲
陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"心理学家认为"爱是教育好学生的前提。"爱心是班主任工作的强大动力。所谓"精诚所至，金石为开"，是说与人之间的交往应该从心相交，以诚相待。由于长期受"师道尊严"的影响，教师总是站立在高高的讲台上传道授业，大部分学生对老师畏而远之，师生之间感情淡薄，有部分学生还对老师产生逆反心理，继而对老师的教导阳奉阴违，甚至当面顶撞，"破罐破摔"。
我任班主任期间，为了拉近师生之间的距离，把"课堂上我是你们的老师，课后我是你们的朋友"这句话作准绳。经常与学生推心置腹的谈话，营造一种民主平等的氛围。比如找学生教育谈话，为学生搬一张座椅，甚至为学生端一杯开水，有时还轻轻地拍一下肩膀，说几句宽慰爱护的话，让学生有说话的机会，用心倾听学生的心声，这样就可以拉近学生之间的距离，达到润物细无声的效果。尤其是对待留守少年儿童，为了弥补他们缺乏的亲情之爱，我把他们当作自己的儿女一样，用爱心和真心去对待他们。我走近学生，和学生亲切交谈，聊学习、聊生活、聊亲人…… 无所不谈；课余，我和学生一起说，一起笑，一起参加体育活动，不分彼此，其乐融融。
老师爱学生，学生爱老师。由于我对学生怀着深深的爱，对他们谈笑风生，循循善诱，因此，学生不再有躲闪的眼神、胆怯的声音；对老师有看法，敢于大胆提出；自己有困惑，敢于请求老师帮助解决；对于老师的批评或建议能乐意接受。这些看似小事，却收获着浓浓的师生情亲。
2率先垂范细中见大生服师
古人云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。陶行知先生也主张教人者必先教己。教师要教好学生，自己必须堪称模范，为人师表。"要学生做的事，教职员要躬亲共做；要学生学的知识，教职员要躬亲共学；要学生守的规矩，教职员要躬亲共守 。"班主任应致力于修炼自己高尚的人格，做学生的表率，无论何时、何地都要用良好的个性品质去影响、感化、教育学生。初中学生正处于少年和青年的过渡期，其行为的可塑性极大，养成良好的行为习惯，包括文明礼仪、生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等，极为重要。
班主任要通过自己的行为举止，身体力行地做好垂范，规范学生的行为习惯。学校要求学生在校穿校服，我坚持衣着得体，从不穿奇装异服；要求学生不随地吐痰，不要乱扔纸屑，自己首先做好保洁，不随手丢粉笔头，还把学生丢落的纸屑拾到垃圾箱里；要求学生参加义务劳动，自己每次义务劳动都带头积极参加；要求学生养成良好的劳动习惯，自己首先勤动手，如天天整理办公桌、清扫办公室等；要求学生集会要遵守会场秩序，自己首先准时到会场，并把手机关掉，认真听会和做笔记。
教师的以身作则是转化学生不良行为习惯的"催化剂"。比如，我带过的一个班有一位姓林的女学生，家庭条件优越，又是个独生女，家长疼爱有加，使她养成了爱打扮，贪享受，怕苦怕累的思想，学校组织的大扫除劳动，总是借故身体不好不参加。在我的言传身教下，她逐渐养成勤动手，爱劳动的习惯，改掉了娇气、霸气的坏习惯，后来还评上了"三好"学生。
榜样的力量是无穷的。班主任以身作则，率先垂范比枯燥无味的说教更有效。教师如果能重视身教这细则，学生就会服从老师的教导，这就是无声胜有声的魅力，这就是言传身教的功效，这就是率先垂范结出的硕果。
3一视同仁细中见大构和谐
《中小学教师职业道德》中明确指出：教师要"面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生的身心健康。""面向全体学生"就是一视同仁、公平公正地对待每一个学生。优秀生往往容易使人爱，但是调皮生、后进生往往容易使人讨厌，甚至放弃。一视同仁地对待每一个学生，就是施以每个学生一样的爱，不能偏爱优秀生。学生几十双眼睛都在盯着班主任，如果班主任不是一视同仁对待他们，不是一碗水端平，就会造成学生心理上的失衡。人人都需要得到别人的肯定和尊重，学生个个都需要老师的信任和表扬。
我能一视同仁地对待每一个学生，无论是先进的、中间的、落后的都一样爱，总是耐心地教导，宽容的包涵。如小张同学各方面都很优秀，成绩也总是名列前茅，经常受到学校领导和老师们的夸奖。久而久之，就有了骄傲自满的情绪，看不起别人，还与邻座的同学闹矛盾。我了解情况后，就给他讲一些伟人、名人、成功人士的事迹给他听，让他懂得山外有山，天外有天，人外有人的道理。还要求他向闹矛盾的同学作检讨。这样不仅使小张同学不再因成绩好而沾沾自喜看不起别人，而且还使其他同学心理上平衡，认为班主任做事公平，不管谁犯了错都不姑息、不袒护。又如，小陈同学由于家庭穷苦，母亲有残疾，小小年纪要做许多家务，因此上学经常迟到，科任教师不明情况要批评他，班干部要指责他，慢慢地性格变得古怪、孤僻了。对于这样的学生我了解情况后，及时伸出爱的双手，经常买些学习用具送给他，还发动附近的学生帮助他做些家务，用爱心抚平了他受伤的心灵。从此，他渐渐地变得开朗起来，慢慢地找回了自信，不但上学不会迟到，而且还是比较早到校的同学之一。
班主任对每一个学生都要一视同仁，一片真心，一样施爱，班主任才有威信，学生才会佩服，班级才会和谐，班集体才会有凝聚力。
4赏识差生细中见大促进步
美国心理学家威廉·詹姆斯说："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以欣赏。" 不管是优秀生也好，所谓的差生（即是暂时的后进生）也好，都需要别人的赏识。差生最忌老师歧视他们，他们需要老师的关怀和鼓励。爱和信任是一种伟大而神奇的力量，老师以爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生一瞥，心灵也会感光显影，映出美丽的图像。
每个人都是有自尊心的，差生也不例外。转化差生不是只靠无休止的批评，不是反复写检查，更不是对他们实行变相体罚，而是给予更多的关心、爱护。尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度。动辄训人、惩罚往往使差生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。
俗话说："尺有所短，寸有所长"。即使是差生，也不是各方面都差，总会有突出的地方，这就需要我们去观察，去发现。如果老师善于发现差生的闪光点，是可以点起他们自信心的星星之火，鼓起他们上进的勇气，鞭策他们去劣从优。为了更好地激励差生求进，我采取赏识策略。我对班上的差生进行深入细致的调查了解，发现有的学生学习成绩和思想表现虽差，但在体育方面有特长，或在文艺方面有天赋，或在美术书法上有爱好，或在助人为乐方面较突出，或在劳动方面积极肯干。我把这些差生的闪光点一一找出来作为促使转化的诱因，因势利导，帮助他们改正缺点和错误，努力学习。比如，我班的李某纪律散漫、无心上学，作业经常不交，还有抽烟的劣习。学校对他采取了警告处分，家长也请来了多次，但是效果不佳。后来我和科任采取了赏识的教育。发现他篮球打得好，对待同学挺讲义气，有一定的组织能力，于是我就以赏识入手，主动与他谈心，消除他的对立心理。在班上成立篮球队，选他当队长，经常利用课余时间开展活动，树立他在同学中的良好形象的一面。后来，他参与班级活动的热情更高了，学习认真了，成绩也进步很大。
实践证明，数子十过，不如奖子一长；老是批评差生这个缺点那个缺点，不如赏识差生一个闪光点。
班主任工作是一项艰巨细致而又伟大的工程，只有怀着深深的爱，才能密切师生感情；只有教师以身作则，学生才能服从你的教育和管理；只有一视同仁地对待全体学生，才能构建和谐文明的班集体；只有尽量挖掘差生的亮点并赏识之，才能扬起他们前进的风帆。