【摘 要】
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当前技术理性牵引下的教师评价忽视了对复杂教学情境中教师真实教学境遇的关怀，缺失了对教师教学智慧、情感体验和自由发展的关照，变革技术理性评价，实现教师评价的美学超越对于教师职业生命成长具有重要意义。美学取向的教师评价根植于“理解”基础之上评价双方的视域融合，通过“观察—假设—对话—确认”把握教师真实的教学境遇。评价者须以经验为依托敏锐感知、审视、洞察和欣赏教学事件和教学活动中的美，让教师在丰富的审美
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当前技术理性牵引下的教师评价忽视了对复杂教学情境中教师真实教学境遇的关怀，缺失了对教师教学智慧、情感体验和自由发展的关照，变革技术理性评价，实现教师评价的美学超越对于教师职业生命成长具有重要意义。美学取向的教师评价根植于“理解”基础之上评价双方的视域融合，通过“观察—假设—对话—确认”把握教师真实的教学境遇。评价者须以经验为依托敏锐感知、审视、洞察和欣赏教学事件和教学活动中的美，让教师在丰富的审美享受中提升主动性；也须在鉴赏过程中进行理性判断，发挥教育批评之于教师课堂教学作品的再生教育价值；最后凭借教学期待的表达实现评价者的价值参与，达成评价双方持续且深化的主体间交往，如此方能发挥教师评价的正向价值。
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