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从中学生实际出发，思想政治课教学主要培养学生的观察能力、思维能力、判别能力、自学能力和自我教育能力。培养这些能力，既体现思想政治课的特点，又是提高学生认识问题的能力的具体化，从而培养学生初步把马列主义、毛泽东思想基础知识、邓小平建设有中国特色社会主义基本理论同实际联系起来，正确地观察、分析和说明一些实际问题的能力。培养学生能力要落到实处，取得较好效果，这需要有效的途径。思想政治课培养能力的途径应该是多方面的，但从本人多年的教学实践和经验来看，认为培养学生能力的基本途径离不开以下三种：
一、加强基础知识教学
基础知识是培养能力的基础，能力培养必须凭借一定的知识。无能不一定无知，但无知必定无能。如果学生连基本概念和原理都不懂，能力培养就会相当困难。因此，一定要加强基本知识教学。教师在传授知识时，在教学过程的每个环节上，必须有意识地培养学生的能力，促使知识向能力转化。例如在预习、阅读教材环节中，促使学生感知教材，实际上培养了学生观察、自学能力；在讲清教材这一环节中，有意识地启发学生参与对有关感性材料的分析综合或抽象概括的活动，从而培养了学生的思维能力；在巩固、复习环节中，也要有意识地启发学生的思维能力，培养学生的自学能力；在应用知识这一环节中，指导学生将理论用于实际，独立感知事物，进行思考分析，更促进了各种能力的培养。所以，在教学过程中，既不能片面地单纯地传授知识，又不能在强调能力培养下，忽视传授知识的作用，凭空地加强能力培养。
二、在实际中培养能力
加强基础知识教学固然是培养学生能力的前提和基础，但更需要结合教材内容，培养学生多方面的能力，在课外实践活动中，学生将所学到知识用于实际，自己动手、动口、动脑，独立思考、发现问题、分析问题、寻找解决问题的答案。这不仅使学生在理解和深化知识中感受到知识的力量，而且培养了学生各种能力。同时还发挥了社会教育的作用，自我教育能力也得到提高。
三、针对各种能力的特点采取相应的方法加以培养
培养学生各种能力，需要采取一定方法，并且要求把它运用到教学过程的各个环节和各种教学形式中。各种能力的特点、内容和要求不同，采取的具体方法也应不同，绝不能图简单方便，千篇一律地用一两种方法去培养学生的多种能力，应针对各种能力的特点采取相应的方法，做到有的放矢地加以培养。
1、观察能力的培养。教师在教学中，要尽可能把抽象理论直观化、形象化，提供丰富的感知材料，引导学生从不同角度进行考察，打开学生认识问题的天窗，把握具体事物的外部特征，便于对理论的正确理解。
2、思维能力的培养。思维能力主要是通过分析、综合、抽象、概括等思维活动，深入事物的本质，揭示规律的能力。思维和能力的培养是培养学生各方面能力的核心。首先，帮助学生学会运用分析和综合的思维方法。其次，帮助学生学会运用抽象和概括的思维方法。再次，努力培养学生的造性思维。
分析和综合不可分开，分析是木，综合是林，两者的分离都不可能对事物有全面的本质认识。抽象和概括的思维运用，不仅使学生能获得对理论的深刻理解，而且能逐步达到举一反三、触类旁通的要求。
3、辨别能力的培养。辨别能力是指运用马克思主义的理论观点去辨别是非、美丑、善恶、真假、正确与错误等的能力。培养学生的辨别能力，应帮助学生学会运用比较的思维方法。首先，对需作比较的事物，引导学生对事物做出客观的实事求是的分析比较。也可以发动学生自己搜集有关事实材料，然后进行比较分析。其次，教育学生既要注意鉴别事物之间的差异性，又要注意揭示事物之间的共同性，懂得存同求异。再次，教育学生不能只比较事物的现象，而要对现象作本质分析，进行本质比较。
4、自我教育能力的培养。思想政治课具有鲜明的思想政治教育的性质。其教育的效果取决于两个方面因素：一是教师的教育是否恰如其分；二是学生自我教育能力的高低。后者是内因，外因是通过内因起作用的，所以在教学中要以培养学生自我教育能力为重点。
培养学生的自我教育能力，教师必须讲清知识的科学性，使学生在心中形成信念，从而自己动员自己并付诸行动。同时，根据学生特点，结合教材内容，开展一些生动活泼的和有积极意义的活动，使学生排除思想障碍、净化心灵、坚定信念，使主观世界发生深刻变化，从而增强自我教育能力。
5、自学能力的培养。培养学生的自学能力，要启发学生自己阅读教材，钻讨教材；要注意鼓励不管是对书本知识，还是社会实际，遇事都要问一个为什么，想一想，是否真有道理，是否符合实际，绝对不能盲从，以养成独立思考问题、解决问题的习惯。
总之，培养学生的能力，是全面完成思想政治课任务的需要，对全面完成思想政治课的任务有着关键性作用。学生能力的增强，是提高思想觉悟的重要前提，离开了能力培养，教育就会落空，觉悟提高和行为指导就无从谈起。而教学实践活动是发展着的，各种能力的培养和教法的运用也是发展着的，为了完成思想政治课培养能力的教学任务，教师应在教学实践中努力探索，学会运用并创造培养能力的有效方法。
一、加强基础知识教学
基础知识是培养能力的基础，能力培养必须凭借一定的知识。无能不一定无知，但无知必定无能。如果学生连基本概念和原理都不懂，能力培养就会相当困难。因此，一定要加强基本知识教学。教师在传授知识时，在教学过程的每个环节上，必须有意识地培养学生的能力，促使知识向能力转化。例如在预习、阅读教材环节中，促使学生感知教材，实际上培养了学生观察、自学能力；在讲清教材这一环节中，有意识地启发学生参与对有关感性材料的分析综合或抽象概括的活动，从而培养了学生的思维能力；在巩固、复习环节中，也要有意识地启发学生的思维能力，培养学生的自学能力；在应用知识这一环节中，指导学生将理论用于实际，独立感知事物，进行思考分析，更促进了各种能力的培养。所以，在教学过程中，既不能片面地单纯地传授知识，又不能在强调能力培养下，忽视传授知识的作用，凭空地加强能力培养。
二、在实际中培养能力
加强基础知识教学固然是培养学生能力的前提和基础，但更需要结合教材内容，培养学生多方面的能力，在课外实践活动中，学生将所学到知识用于实际，自己动手、动口、动脑，独立思考、发现问题、分析问题、寻找解决问题的答案。这不仅使学生在理解和深化知识中感受到知识的力量，而且培养了学生各种能力。同时还发挥了社会教育的作用，自我教育能力也得到提高。
三、针对各种能力的特点采取相应的方法加以培养
培养学生各种能力，需要采取一定方法，并且要求把它运用到教学过程的各个环节和各种教学形式中。各种能力的特点、内容和要求不同，采取的具体方法也应不同，绝不能图简单方便，千篇一律地用一两种方法去培养学生的多种能力，应针对各种能力的特点采取相应的方法，做到有的放矢地加以培养。
1、观察能力的培养。教师在教学中，要尽可能把抽象理论直观化、形象化，提供丰富的感知材料，引导学生从不同角度进行考察，打开学生认识问题的天窗，把握具体事物的外部特征，便于对理论的正确理解。
2、思维能力的培养。思维能力主要是通过分析、综合、抽象、概括等思维活动，深入事物的本质，揭示规律的能力。思维和能力的培养是培养学生各方面能力的核心。首先，帮助学生学会运用分析和综合的思维方法。其次，帮助学生学会运用抽象和概括的思维方法。再次，努力培养学生的造性思维。
分析和综合不可分开，分析是木，综合是林，两者的分离都不可能对事物有全面的本质认识。抽象和概括的思维运用，不仅使学生能获得对理论的深刻理解，而且能逐步达到举一反三、触类旁通的要求。
3、辨别能力的培养。辨别能力是指运用马克思主义的理论观点去辨别是非、美丑、善恶、真假、正确与错误等的能力。培养学生的辨别能力，应帮助学生学会运用比较的思维方法。首先，对需作比较的事物，引导学生对事物做出客观的实事求是的分析比较。也可以发动学生自己搜集有关事实材料，然后进行比较分析。其次，教育学生既要注意鉴别事物之间的差异性，又要注意揭示事物之间的共同性，懂得存同求异。再次，教育学生不能只比较事物的现象，而要对现象作本质分析，进行本质比较。
4、自我教育能力的培养。思想政治课具有鲜明的思想政治教育的性质。其教育的效果取决于两个方面因素：一是教师的教育是否恰如其分；二是学生自我教育能力的高低。后者是内因，外因是通过内因起作用的，所以在教学中要以培养学生自我教育能力为重点。
培养学生的自我教育能力，教师必须讲清知识的科学性，使学生在心中形成信念，从而自己动员自己并付诸行动。同时，根据学生特点，结合教材内容，开展一些生动活泼的和有积极意义的活动，使学生排除思想障碍、净化心灵、坚定信念，使主观世界发生深刻变化，从而增强自我教育能力。
5、自学能力的培养。培养学生的自学能力，要启发学生自己阅读教材，钻讨教材；要注意鼓励不管是对书本知识，还是社会实际，遇事都要问一个为什么，想一想，是否真有道理，是否符合实际，绝对不能盲从，以养成独立思考问题、解决问题的习惯。
总之，培养学生的能力，是全面完成思想政治课任务的需要，对全面完成思想政治课的任务有着关键性作用。学生能力的增强，是提高思想觉悟的重要前提，离开了能力培养，教育就会落空，觉悟提高和行为指导就无从谈起。而教学实践活动是发展着的，各种能力的培养和教法的运用也是发展着的，为了完成思想政治课培养能力的教学任务，教师应在教学实践中努力探索，学会运用并创造培养能力的有效方法。