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【摘 要】伴随着互联网的迅速发展，微课、慕课以及各大教育软件的纷至沓来，各大高校更加重视学生们的自主学习能力，本文对“互联网+”背景下公共计算机课程自主学习模式进行了探究，首先介绍了“互联网+”背景下自主学习模式的相关概念，其次针对“互联网+”背景下传统教育模式的劣势进行了分析，最后给出了基于“互联网+”背景下自主学习模式的实施策略。
【关键词】互联网+;自主学习;公共计算机课程
引言
随着互联网的飞速发展，“互联网+”也不断出现在人们的眼前，对人们的生活、工作、学习都发生了巨大的改变。对于当代大学生来说，不仅仅局限于传统的教育模式，而是越来越多的高校把教育和互联网融合了起来，这也使得学生们在学习的过程中增强自己独立学习的能力。在如今迅速发展的21世纪，越来越多的高校注重培养学生的自主学习能力，其主要原因是：第一，在网络迅猛发展的今天，伴随着微课、慕课以及各大教育软件的接踵而至，人们获取知识的方式更是多之又多，这是为了促进学生建立自主学习的能力;第二，当代大学生在传统的教育理念下，已经养成了传统的学习流程，这就需要大学生培养自主学习的能力，通过中国大学MOOC、网易公开课来独立学习，丰富自己的专业知识，扩展自己的知识;第三，如今社会更多需要的是复合型人才，也就是需要不仅在专业技能方面有突出的经验，而且还具备较高的相关技能的人。
1、“互联网+”背景下自主学习模式的相关概念
1.1互联网+
“互联网+”是信息化和工业化的深度融合，它是互联网思维的进一步实践成效，推动了经济的不断变化，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新发展提供广阔的网络平台。国内“互联网+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于扬在易观第五届移动互联网博览会的发言。易观国际董事长兼首座执行官于扬初次提出“互联网+”理念。他认为在未来，“互联网+”公式应该是我们所在的行业的产品和服务，在与我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的这样一种化学公式。现将“互联网+”与公共计算机课程自主就学模式相联系起来，更好的改变学生们的就学方式，让学习方式变得更加智慧化、优化性，使得增强学生自主学习的能力，为了“互联网+”与教育更好的融合，从而改变教育教学的方法。
1.2自主学习模式
自主学习模式是与传统的接受学习相对应的一种当代化学习方法。让学习者作为学习的主体，自己做主，在不受他人、外界滋扰的条件下，通过阅读、听讲、研究、实践等方式使个体可以取得连续变革的行为方式。自主学习模式不同于传统的学习方式那样根据固定的理论基础和固定的方法进行按部就班的学习，它是可以根据每个人自身的习惯，环境的变化所进行改变的。在“互联网+”的背景下，自主学习模式变得更加智慧化、便捷化，学习者可以通过进行网络查询，学到自己所喜爱的课程，不仅会增强自己的专业知识，还会拓展自己的技能。
2、“互联网+”背景下传统教育模式学生学习的劣势
2.1学生独立思考能力的弱化
相对于大学生来说，他们所接受的传统教学，就是老师负责教，学生负责听的过程，简而言之就是运送的过程，将老师所理解、所讲的内容运送到学生们头脑里的过程，这也使得学生具有了学习依赖性，在拿到书本后连最基本的预习这一过程都省略，大大减弱了学生们独立思考的能力。若学生不主动询问老师，老师也无法知道学生是否真正地理解他所讲的内容，这就出现了“我以为他会”、“我认为我听懂的”的矛盾现象。
2.2学生学习动力的不足
长达12年的学习生涯，让学生们认为学习是一项他们人生中必有的一个过程，完成高考后，则可轻松地度过大学，找到心仪的工作，实则不是这样的，这就是学生学习动力缺乏的主要原因。如今的“OTO”教育模式的快速发展，学生可以在线上的上百门不同课程中，选择自己感兴趣、适合自己的课程并在线下来拓展自己的技能，从而提升学生对学习的动力，这就是当你明确了学习的目的，就会激发学习动力的意思。
3、基于“互联网+”背景下自主学习模式的具体实施策略
3.1积极建设自主学习硬件环境
在“互联网+”的时代下，学习的资源也在悄无声息的改变着，它不再局限于教科书、参考书等传统的纸质书籍去获取知识，还可以通过互联网去获取知识进行学习。为此，各大高校在校内增加了多媒体教室、机房等的建设来方便学生在校进行自主学习，有的高校甚至进行了智慧校园的建设，让学生随时随地在线学习成为可能。
3.2构建学生自主学习的意识
一切的行为都是由动机引起的，在信息化的时代，互联网的学习改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、刻板的表现形式，能将抽象、生疏的知识直观化、形象化，引发学生学习兴趣，变动其自动学习的积极性。如当今中国大学MOOC教学线上软件，学生可以独自在网络上进行学习，但是有的学生对这种教学的改革，即这种在线开放课程、网络平台，不知道该如何选课，这时就需要老师正确的引导并且鼓励自己的学生，让他们正确的进行自主学习。
3.3提升教学策略
众所周知，学习主要在于课堂，但不仅仅局限于课堂，当代大学生可以在课下自主去进行学习，所以，有条件的学校应该激励并支持学生利用互联网上的资源去进行预习和复习，学会总结和积累。通过制定政策、资金投入、科研鼓励、提升绩效考核等多措并举，让教师在课程建设方面多出成果，最终提升教学的质量。
4、总结
传统的教育模式已经固定了学生的学习思维，而在“互联网+”背景下的学习模式则打破了这一思维，丰富的网络资源改变了原有的学习方法，并且提供了资源保障，让学生们可以优选在线教学，选择适合自己的课程进行学习，互联网的便捷性同时也提高了学生学习的兴趣。学生在“互联网+”背景下进行公共计算机课程的自主学习，不僅能更进一步的提升学生的知识量，而且还会将公共计算机应用到学习生活中去。将学习模式转变为基于“互联网+”背景下公共计算机的自主学习模式，这对于长时间接受传统教育模式的学生来说并不容易，需要学生通过公共计算机对互联网上的资源以及网络学习平台进行了解、删选，才能找出适合自己的，这一问题就需要学生和老师们的共同学习、共同进步，从而创造更高效的学习模式。
参考文献：
[1] 任华，冯晓兰，刘剑英，李刚.基于互联网的大学生自主学习能力探究[D].西安.西安翻译学院，2015.
[2] 陈立.网络学习环境下的学习方式研究[D].成都：四川师范大学.2005.
[3] 陈瑶，胡旺，王娟.“互联网+”时代大学生学习方式转变研究[J].2016（2）：77-78.
基金项目：
黑龙江省2019年大学生创新训练项目（项目编号：201913296007），项目题目《“互联网+”时代OTO自主学习模式研究》。
（作者单位：黑龙江外国语学院 信息工程系）
【关键词】互联网+;自主学习;公共计算机课程
引言
随着互联网的飞速发展，“互联网+”也不断出现在人们的眼前，对人们的生活、工作、学习都发生了巨大的改变。对于当代大学生来说，不仅仅局限于传统的教育模式，而是越来越多的高校把教育和互联网融合了起来，这也使得学生们在学习的过程中增强自己独立学习的能力。在如今迅速发展的21世纪，越来越多的高校注重培养学生的自主学习能力，其主要原因是：第一，在网络迅猛发展的今天，伴随着微课、慕课以及各大教育软件的接踵而至，人们获取知识的方式更是多之又多，这是为了促进学生建立自主学习的能力;第二，当代大学生在传统的教育理念下，已经养成了传统的学习流程，这就需要大学生培养自主学习的能力，通过中国大学MOOC、网易公开课来独立学习，丰富自己的专业知识，扩展自己的知识;第三，如今社会更多需要的是复合型人才，也就是需要不仅在专业技能方面有突出的经验，而且还具备较高的相关技能的人。
1、“互联网+”背景下自主学习模式的相关概念
1.1互联网+
“互联网+”是信息化和工业化的深度融合，它是互联网思维的进一步实践成效，推动了经济的不断变化，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、创新发展提供广阔的网络平台。国内“互联网+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于扬在易观第五届移动互联网博览会的发言。易观国际董事长兼首座执行官于扬初次提出“互联网+”理念。他认为在未来，“互联网+”公式应该是我们所在的行业的产品和服务，在与我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的这样一种化学公式。现将“互联网+”与公共计算机课程自主就学模式相联系起来，更好的改变学生们的就学方式，让学习方式变得更加智慧化、优化性，使得增强学生自主学习的能力，为了“互联网+”与教育更好的融合，从而改变教育教学的方法。
1.2自主学习模式
自主学习模式是与传统的接受学习相对应的一种当代化学习方法。让学习者作为学习的主体，自己做主，在不受他人、外界滋扰的条件下，通过阅读、听讲、研究、实践等方式使个体可以取得连续变革的行为方式。自主学习模式不同于传统的学习方式那样根据固定的理论基础和固定的方法进行按部就班的学习，它是可以根据每个人自身的习惯，环境的变化所进行改变的。在“互联网+”的背景下，自主学习模式变得更加智慧化、便捷化，学习者可以通过进行网络查询，学到自己所喜爱的课程，不仅会增强自己的专业知识，还会拓展自己的技能。
2、“互联网+”背景下传统教育模式学生学习的劣势
2.1学生独立思考能力的弱化
相对于大学生来说，他们所接受的传统教学，就是老师负责教，学生负责听的过程，简而言之就是运送的过程，将老师所理解、所讲的内容运送到学生们头脑里的过程，这也使得学生具有了学习依赖性，在拿到书本后连最基本的预习这一过程都省略，大大减弱了学生们独立思考的能力。若学生不主动询问老师，老师也无法知道学生是否真正地理解他所讲的内容，这就出现了“我以为他会”、“我认为我听懂的”的矛盾现象。
2.2学生学习动力的不足
长达12年的学习生涯，让学生们认为学习是一项他们人生中必有的一个过程，完成高考后，则可轻松地度过大学，找到心仪的工作，实则不是这样的，这就是学生学习动力缺乏的主要原因。如今的“OTO”教育模式的快速发展，学生可以在线上的上百门不同课程中，选择自己感兴趣、适合自己的课程并在线下来拓展自己的技能，从而提升学生对学习的动力，这就是当你明确了学习的目的，就会激发学习动力的意思。
3、基于“互联网+”背景下自主学习模式的具体实施策略
3.1积极建设自主学习硬件环境
在“互联网+”的时代下，学习的资源也在悄无声息的改变着，它不再局限于教科书、参考书等传统的纸质书籍去获取知识，还可以通过互联网去获取知识进行学习。为此，各大高校在校内增加了多媒体教室、机房等的建设来方便学生在校进行自主学习，有的高校甚至进行了智慧校园的建设，让学生随时随地在线学习成为可能。
3.2构建学生自主学习的意识
一切的行为都是由动机引起的，在信息化的时代，互联网的学习改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、刻板的表现形式，能将抽象、生疏的知识直观化、形象化，引发学生学习兴趣，变动其自动学习的积极性。如当今中国大学MOOC教学线上软件，学生可以独自在网络上进行学习，但是有的学生对这种教学的改革，即这种在线开放课程、网络平台，不知道该如何选课，这时就需要老师正确的引导并且鼓励自己的学生，让他们正确的进行自主学习。
3.3提升教学策略
众所周知，学习主要在于课堂，但不仅仅局限于课堂，当代大学生可以在课下自主去进行学习，所以，有条件的学校应该激励并支持学生利用互联网上的资源去进行预习和复习，学会总结和积累。通过制定政策、资金投入、科研鼓励、提升绩效考核等多措并举，让教师在课程建设方面多出成果，最终提升教学的质量。
4、总结
传统的教育模式已经固定了学生的学习思维，而在“互联网+”背景下的学习模式则打破了这一思维，丰富的网络资源改变了原有的学习方法，并且提供了资源保障，让学生们可以优选在线教学，选择适合自己的课程进行学习，互联网的便捷性同时也提高了学生学习的兴趣。学生在“互联网+”背景下进行公共计算机课程的自主学习，不僅能更进一步的提升学生的知识量，而且还会将公共计算机应用到学习生活中去。将学习模式转变为基于“互联网+”背景下公共计算机的自主学习模式，这对于长时间接受传统教育模式的学生来说并不容易，需要学生通过公共计算机对互联网上的资源以及网络学习平台进行了解、删选，才能找出适合自己的，这一问题就需要学生和老师们的共同学习、共同进步，从而创造更高效的学习模式。
参考文献：
[1] 任华，冯晓兰，刘剑英，李刚.基于互联网的大学生自主学习能力探究[D].西安.西安翻译学院，2015.
[2] 陈立.网络学习环境下的学习方式研究[D].成都：四川师范大学.2005.
[3] 陈瑶，胡旺，王娟.“互联网+”时代大学生学习方式转变研究[J].2016（2）：77-78.
基金项目：
黑龙江省2019年大学生创新训练项目（项目编号：201913296007），项目题目《“互联网+”时代OTO自主学习模式研究》。
（作者单位：黑龙江外国语学院 信息工程系）