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摘要：随着新课程改革进程的不断推进，我国的小学教育取得了一些长足的进步，针对以往教育方式的缺陷也做出了相应的改善措施。但其中小学数学教育与学生生活的严重脱离作为一个长期性问题还是没有得到有效的解决。针对现阶段的教学情况，小学数学教育需要进一步加强生活化教学模式的实施，进而进一步增强小学生对于数学学习的学习兴趣与学习动力，实现更为有效的教学效果。
关键词：小学数学；生活化；教学研究
小学教育对于小学生们来说不仅仅是他们人生中最开始接触正式教育的阶段，更重要的也是为学生们未来更长远的学习打基础的阶段。而小学数学作为小学教育中相对比较重要的科目之一，对于学生们的综合发展与知识储备更是具有十分重要的意义。作为一门实用性的学科，数学教学的生活化即如何更好地把数学知识灵活地应用到学生们的日常生活中是现阶段小学数学教学过程中应该引起重视并迫切需要得到解决的一个问题。
一、 小学数学教学生活化的重要意义
小学数学教学过程实现生活化的主要含义实际上是指小学数学教师在教学过程中能够充分把学生的日常具体生活环境考虑在内，让学生们能够在熟练掌握课堂内容的基础上把学到的数学知识运用到自己的生活中，能够在遇到日常問题的时候想到结合所学知识一起解决，而不是背了大段的公式和法则卷面成绩很漂亮，在生活中却连100以内的加减法都算不清楚。
首先，小学数学教学生活化的推行对于提高小学数学的教学效果来说是一个行之有效的方法；更重要的一方面是有利于学生综合素质与实践能力等方面的全方位发展。一方面数学教学生活化的过程中，学生对于数学的学习兴趣与学习动力得到了提高，学生对于数学学习的积极性与主动性被充分调动。学生能够在解决生活问题的过程中感受到数学竟然有如此大的作用，进而感受到数学这门学科的魅力以及勉励自己好好学习数学的动力。比如，在教授完小学数学中的加减乘除内容之后，老师可以布置学生回家陪父母去逛超市的时候，自己核算一遍账单。不仅及时巩固了当天所学的数学知识，学生也从通过自己的能力参与家庭生活中得到了一种成就感和满足感。
其次，增强学生的实践能力和综合素质也是数学教学生活化最重要的一个意义。小学阶段所学的数学知识还是更侧重于发挥其工具性与实用性的学科特点。让学生对数学与生活之间的联系有一个充分且深刻地认知，并能从中巩固所学，总结经验，进一步提高学生的社会实践能力与综合水平素质。
最后，实施数学教学生活化的过程也是从一定程度上提高学生的创新能力，帮助学生从小养成创新思维的过程。在生活化的数学教学过程中，学生不必像传统课堂上表现得那么紧张，更多的是在一个轻松愉快的课堂氛围下互相学习，学生的学习兴趣和学习热情得到激发与调动。例如，教师可以在下课后布置一些与日常生活相关的但又不局限于课本教材内容的作业，强调学生大胆地发散思维，创新性地解决问题。
二、 小学数学教学生活化的策略研究
（一） 教学过程融入生活情境
在小学数学的教学课堂上，作为一名数学教师应该注重课堂氛围的营造，小学生大多爱动且注意力不够集中，营造一种宽松舒适的生活化氛围恰恰最能吸引学生的注意力。例如，在进行乘法的教学过程中，一个比较典型的例题就是电影票问题，成年人票价50元，不足1.5米的未成年人票价是20元，如果团购人数超过80人，则票价一律30元，那么如果有成年人60人，未成年人30人，问怎么购票更划算？针对这种日常生活中很常见的情景式例题，教师可以采取生活场景模拟的方式来帮助学生更好地理解题意。可以让学生分角色演绎，间接融入课本中的乘法法则，一方面可以得到问题的答案，另一方面也增强了学生将所学知识运用到生活中的能力。再比如，在讲到“在一个三角形里任意两条边的边长之和肯定大于第三条边”时，可以以教室中出现的三角形为例，在正式讲解之前先让学生用尺子量一下各个三角形的边长，看看学生是否会发现其中的规律。之后教师再针对学生的反馈进行详细讲解，相信学生对于这个知识的掌握一定会更深刻。
（二） 在日常生活中巩固课堂知识
随着新课程改革的不断推进，国家与社会越来越重视如何有效实现学生学习能力与实践能力之间的结合问题。因此作为一名小学数学教师，除了要增加对课堂效率的重视，更要增加对学生课后生活的关注，让学生通过具体的社会实践和对具体问题的解决，对课堂中所学的相关数学知识能够有一个更深刻地掌握和理解。例如，在教授完学生平面面积求算等相关的数学内容后，老师可以要求学生在课下计算一下自己家里的门窗、电视机、茶几或者是自己写作业的写字台的面积，一方面让学生熟练地巩固了相关面积计算的公式，另一方面将课堂中的数学知识融入生活中，有利于学生在日常生活中养成热爱思考的习惯。并且在这种思考问题，解决问题的过程中，学生的创新能力与综合素养也会得到提高。
（三） 注重培养学生的生活化思维
帮助学生们在掌握了所学知识的基础上能够灵活地应用到日常生活中是教育的一个主要目的，其中还包括帮助学生能够解决相关的实际问题。作为一名小学数学教师，在传授给学生知识的过程中，帮助学生养成良好的学习习惯和创造性的思维习惯也是一个老师最主要的教学任务之一。现阶段只有养成终身学习的习惯才能不被这个快速发展的社会淘汰。因此，教师在教学过程中，抛开基础的课本教材知识与内容的教授，更重要的是增加对学生自主学习能力与知识应用能力的重视与培养。
三、 结语
总而言之，小学数学教学生活化一方面可以促进小学学生更好更有效地掌握基础知识，另一方面也有利于增强学生的综合实践能力。在现阶段新课程改革的具体背景下，积极推行小学数学教学生活化是一项意义重大且迫切需要落实到位的任务。每一位教师都要履行好自己的职责，善于结合日常生活进行教学，实现更有效的小学数学教学成果。
参考文献：
[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）.
[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016（3）.
作者简介：
林天生，福建省漳州市，福建省漳州市平和县南胜中心小学。
关键词：小学数学；生活化；教学研究
小学教育对于小学生们来说不仅仅是他们人生中最开始接触正式教育的阶段，更重要的也是为学生们未来更长远的学习打基础的阶段。而小学数学作为小学教育中相对比较重要的科目之一，对于学生们的综合发展与知识储备更是具有十分重要的意义。作为一门实用性的学科，数学教学的生活化即如何更好地把数学知识灵活地应用到学生们的日常生活中是现阶段小学数学教学过程中应该引起重视并迫切需要得到解决的一个问题。
一、 小学数学教学生活化的重要意义
小学数学教学过程实现生活化的主要含义实际上是指小学数学教师在教学过程中能够充分把学生的日常具体生活环境考虑在内，让学生们能够在熟练掌握课堂内容的基础上把学到的数学知识运用到自己的生活中，能够在遇到日常問题的时候想到结合所学知识一起解决，而不是背了大段的公式和法则卷面成绩很漂亮，在生活中却连100以内的加减法都算不清楚。
首先，小学数学教学生活化的推行对于提高小学数学的教学效果来说是一个行之有效的方法；更重要的一方面是有利于学生综合素质与实践能力等方面的全方位发展。一方面数学教学生活化的过程中，学生对于数学的学习兴趣与学习动力得到了提高，学生对于数学学习的积极性与主动性被充分调动。学生能够在解决生活问题的过程中感受到数学竟然有如此大的作用，进而感受到数学这门学科的魅力以及勉励自己好好学习数学的动力。比如，在教授完小学数学中的加减乘除内容之后，老师可以布置学生回家陪父母去逛超市的时候，自己核算一遍账单。不仅及时巩固了当天所学的数学知识，学生也从通过自己的能力参与家庭生活中得到了一种成就感和满足感。
其次，增强学生的实践能力和综合素质也是数学教学生活化最重要的一个意义。小学阶段所学的数学知识还是更侧重于发挥其工具性与实用性的学科特点。让学生对数学与生活之间的联系有一个充分且深刻地认知，并能从中巩固所学，总结经验，进一步提高学生的社会实践能力与综合水平素质。
最后，实施数学教学生活化的过程也是从一定程度上提高学生的创新能力，帮助学生从小养成创新思维的过程。在生活化的数学教学过程中，学生不必像传统课堂上表现得那么紧张，更多的是在一个轻松愉快的课堂氛围下互相学习，学生的学习兴趣和学习热情得到激发与调动。例如，教师可以在下课后布置一些与日常生活相关的但又不局限于课本教材内容的作业，强调学生大胆地发散思维，创新性地解决问题。
二、 小学数学教学生活化的策略研究
（一） 教学过程融入生活情境
在小学数学的教学课堂上，作为一名数学教师应该注重课堂氛围的营造，小学生大多爱动且注意力不够集中，营造一种宽松舒适的生活化氛围恰恰最能吸引学生的注意力。例如，在进行乘法的教学过程中，一个比较典型的例题就是电影票问题，成年人票价50元，不足1.5米的未成年人票价是20元，如果团购人数超过80人，则票价一律30元，那么如果有成年人60人，未成年人30人，问怎么购票更划算？针对这种日常生活中很常见的情景式例题，教师可以采取生活场景模拟的方式来帮助学生更好地理解题意。可以让学生分角色演绎，间接融入课本中的乘法法则，一方面可以得到问题的答案，另一方面也增强了学生将所学知识运用到生活中的能力。再比如，在讲到“在一个三角形里任意两条边的边长之和肯定大于第三条边”时，可以以教室中出现的三角形为例，在正式讲解之前先让学生用尺子量一下各个三角形的边长，看看学生是否会发现其中的规律。之后教师再针对学生的反馈进行详细讲解，相信学生对于这个知识的掌握一定会更深刻。
（二） 在日常生活中巩固课堂知识
随着新课程改革的不断推进，国家与社会越来越重视如何有效实现学生学习能力与实践能力之间的结合问题。因此作为一名小学数学教师，除了要增加对课堂效率的重视，更要增加对学生课后生活的关注，让学生通过具体的社会实践和对具体问题的解决，对课堂中所学的相关数学知识能够有一个更深刻地掌握和理解。例如，在教授完学生平面面积求算等相关的数学内容后，老师可以要求学生在课下计算一下自己家里的门窗、电视机、茶几或者是自己写作业的写字台的面积，一方面让学生熟练地巩固了相关面积计算的公式，另一方面将课堂中的数学知识融入生活中，有利于学生在日常生活中养成热爱思考的习惯。并且在这种思考问题，解决问题的过程中，学生的创新能力与综合素养也会得到提高。
（三） 注重培养学生的生活化思维
帮助学生们在掌握了所学知识的基础上能够灵活地应用到日常生活中是教育的一个主要目的，其中还包括帮助学生能够解决相关的实际问题。作为一名小学数学教师，在传授给学生知识的过程中，帮助学生养成良好的学习习惯和创造性的思维习惯也是一个老师最主要的教学任务之一。现阶段只有养成终身学习的习惯才能不被这个快速发展的社会淘汰。因此，教师在教学过程中，抛开基础的课本教材知识与内容的教授，更重要的是增加对学生自主学习能力与知识应用能力的重视与培养。
三、 结语
总而言之，小学数学教学生活化一方面可以促进小学学生更好更有效地掌握基础知识，另一方面也有利于增强学生的综合实践能力。在现阶段新课程改革的具体背景下，积极推行小学数学教学生活化是一项意义重大且迫切需要落实到位的任务。每一位教师都要履行好自己的职责，善于结合日常生活进行教学，实现更有效的小学数学教学成果。
参考文献：
[1]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）.
[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016（3）.
作者简介：
林天生，福建省漳州市，福建省漳州市平和县南胜中心小学。