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【摘要】多媒体教学既有利也有弊,此文对多媒体在历史教学中的一些趣味性、直观性,失效性、时限性等等特点进行了浅析。并提出了一些改进策略。
【关键词】浅析;多媒体;历史教学;优势;误区;改进策略
【Abstract】Multi-media teaching both advantages and disadvantages, the article on the multi-media teaching in the history of some interesting, intuitive, failure of, time-bound, and so the characteristics of the analysis. And made a number of improvement strategies.
【Key words】Analysis; multimedia; history teaching; advantage; errors; Improvement Strategy
一、优势
1、趣味性。传统的历史教学模式就是一支粉笔、一块黑板、一本书、一本教参、一个备课本;还有教师的口若悬河,学生的昏昏欲睡。多媒体则将抽象的理论以图形、动画等形式表现出来,既可以帮助教师创设情景又能够有效的激发学生的兴趣,让学生进入角色,自主参与。有利于提高学生对问题的理解。如在教“文艺复兴”时,借助于课件影像资料片断等,让学生真实地参与其中,激发和提高他们的求知欲望和兴趣,从而达到了教学目的。
2、直观性。多媒体教学信息资源丰富多彩,综合能力强,教学内容规范。教师可根据不同的需求将文字、图像、图形、声音、动画等多媒体信息综合处理使教学更直观生动,有利于教学大纲、教学计划的实施,有利于学生综合能力的提高。如在讲授“新航路开辟”时,展示了哥伦布发现新大陆的线路图及发现美洲的图像,学生一目了然,教学效果十分突出。
3、拓展性。信息量大,教学效率高是多媒体突出的优势之一。教师借助多媒体可以最大限度的把课堂内容向外延伸、拓展,在较短时间内提供较多的信息,是提高教学效率的有效途径,引导学生大胆探究、创新,实现课堂开放性。如在讲“哥伦布等航海家的远航与郑和下西洋”之间的对比时,补充了郑和下西洋的资料,让学生对两则资料直接进行对比,不同之处便一目了然,难题迎刃而解,这样就拓宽了学生的视野,学生掌握的知识也更具有完整性。
4、创新性。多媒体走上历史课堂可以使课堂容量成倍增加,有利于开阔学生视野。教师借助于多媒体可以培养学生的独立思考意识和创新意识。如在讲述“新航路的开辟”时,在展示课件后,学生发现从地中海通过苏伊士运河到达印度的航线更近。于是他们提出质疑,为什么哥伦布等航海家不通过这条路线到达印度呢?为什么哥伦布他们要舍近求远去开辟到达印度的新航路呢?……学生的求知欲增强后,其创新思维和能力也得到了培养。
5、节约资源。多媒体教学不受场地、人数限制,使教师从大量的重复工作中解放出来,可以把更多时间和精力用到科研、教研等创造性工作上去。
二、误区
1、失效性。过分强调多媒体教学,容易忽视传统教学方法。在运用多媒体教学时效果并不理想,虽然课堂充满活力,学生兴趣浓厚,情绪高涨,但在问学生有何收获时,学生的回答却一知半解,达不到教学目的。原因是教师准备的内容多、容量大,很多学生来不及把材料看完,更来不及思考问题,亦难以记忆和理解讲述的内容。当多媒体放过一遍后,学生犹如看了一遍电影,一晃而过,抓不住问题的实质。而学生记忆最深的却是课件动画和轻音乐,学生只注意了对课件的欣赏。
2、时限性。教师精心准备了一节多媒体历史课,但在教学过程中可能出现以下情况:突然停电,则多媒体课件无法运行,教师无法完成多媒体的课堂教学,等电来了时间又不够了;教师的误操作,导致多媒体不听指挥而无法完成这节课;教师准备的课件内容过多,教学内容还未完成时间就到了,导致课堂教学效果不好从而影响课堂听课效率。这样的多媒体课便失去了意义。
3、万能性。多媒体取代了黑板粉笔等教具,忽视传统教学手段。有的教师在利用多媒体进行教学时,从开始到结束黑板上没有留下一个字,没有留下任何痕迹。而多媒体的过多使用,导致学生只听和看,不做笔记,缺少了动手参与的意识。教师上课跟着课件走不按自己的思路进行教学,很容易助长教师的惰性。使教师不去认真钻研教材、教参,而是急于上网寻找、下载课件资源,认为只要有了课件,常规课就一定能够过关,这种万能性的看法长此下去将会严重影响教学效果和质量。也会影响师生之间的情感互动。
三、改进策略
1、克服多媒体万能论观点。当今多媒体教学不能完全取代传统的教学模式,它只是开展教学、提高教学效率的一种辅助手段,必须从具体课程出发,在筛选比较的基础上选出最佳的媒体。
2、以学生为中心。教师在教学中必须围绕学生做文章,在写教案前必须先进行教学设计,让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构,认真思考,得到发展。
3、提高教师自身素质。多媒体教学要求教师具有更高的技术素质和技术技能。即教师不但要具有扎实的专业基本功、广博的知识面,同时还要求教师具备相当的教育技术知识和计算机应用知识,能够在教学过程中熟练使用多媒体和网络技术。
总之多媒体不是万能的,它既有优势也有误区,教师针对多媒体的利弊,应扬长避短,最大限度的提高历史课堂教学效果,达到教学目的,以提高历史教育教学的质量。
【关键词】浅析;多媒体;历史教学;优势;误区;改进策略
【Abstract】Multi-media teaching both advantages and disadvantages, the article on the multi-media teaching in the history of some interesting, intuitive, failure of, time-bound, and so the characteristics of the analysis. And made a number of improvement strategies.
【Key words】Analysis; multimedia; history teaching; advantage; errors; Improvement Strategy
一、优势
1、趣味性。传统的历史教学模式就是一支粉笔、一块黑板、一本书、一本教参、一个备课本;还有教师的口若悬河,学生的昏昏欲睡。多媒体则将抽象的理论以图形、动画等形式表现出来,既可以帮助教师创设情景又能够有效的激发学生的兴趣,让学生进入角色,自主参与。有利于提高学生对问题的理解。如在教“文艺复兴”时,借助于课件影像资料片断等,让学生真实地参与其中,激发和提高他们的求知欲望和兴趣,从而达到了教学目的。
2、直观性。多媒体教学信息资源丰富多彩,综合能力强,教学内容规范。教师可根据不同的需求将文字、图像、图形、声音、动画等多媒体信息综合处理使教学更直观生动,有利于教学大纲、教学计划的实施,有利于学生综合能力的提高。如在讲授“新航路开辟”时,展示了哥伦布发现新大陆的线路图及发现美洲的图像,学生一目了然,教学效果十分突出。
3、拓展性。信息量大,教学效率高是多媒体突出的优势之一。教师借助多媒体可以最大限度的把课堂内容向外延伸、拓展,在较短时间内提供较多的信息,是提高教学效率的有效途径,引导学生大胆探究、创新,实现课堂开放性。如在讲“哥伦布等航海家的远航与郑和下西洋”之间的对比时,补充了郑和下西洋的资料,让学生对两则资料直接进行对比,不同之处便一目了然,难题迎刃而解,这样就拓宽了学生的视野,学生掌握的知识也更具有完整性。
4、创新性。多媒体走上历史课堂可以使课堂容量成倍增加,有利于开阔学生视野。教师借助于多媒体可以培养学生的独立思考意识和创新意识。如在讲述“新航路的开辟”时,在展示课件后,学生发现从地中海通过苏伊士运河到达印度的航线更近。于是他们提出质疑,为什么哥伦布等航海家不通过这条路线到达印度呢?为什么哥伦布他们要舍近求远去开辟到达印度的新航路呢?……学生的求知欲增强后,其创新思维和能力也得到了培养。
5、节约资源。多媒体教学不受场地、人数限制,使教师从大量的重复工作中解放出来,可以把更多时间和精力用到科研、教研等创造性工作上去。
二、误区
1、失效性。过分强调多媒体教学,容易忽视传统教学方法。在运用多媒体教学时效果并不理想,虽然课堂充满活力,学生兴趣浓厚,情绪高涨,但在问学生有何收获时,学生的回答却一知半解,达不到教学目的。原因是教师准备的内容多、容量大,很多学生来不及把材料看完,更来不及思考问题,亦难以记忆和理解讲述的内容。当多媒体放过一遍后,学生犹如看了一遍电影,一晃而过,抓不住问题的实质。而学生记忆最深的却是课件动画和轻音乐,学生只注意了对课件的欣赏。
2、时限性。教师精心准备了一节多媒体历史课,但在教学过程中可能出现以下情况:突然停电,则多媒体课件无法运行,教师无法完成多媒体的课堂教学,等电来了时间又不够了;教师的误操作,导致多媒体不听指挥而无法完成这节课;教师准备的课件内容过多,教学内容还未完成时间就到了,导致课堂教学效果不好从而影响课堂听课效率。这样的多媒体课便失去了意义。
3、万能性。多媒体取代了黑板粉笔等教具,忽视传统教学手段。有的教师在利用多媒体进行教学时,从开始到结束黑板上没有留下一个字,没有留下任何痕迹。而多媒体的过多使用,导致学生只听和看,不做笔记,缺少了动手参与的意识。教师上课跟着课件走不按自己的思路进行教学,很容易助长教师的惰性。使教师不去认真钻研教材、教参,而是急于上网寻找、下载课件资源,认为只要有了课件,常规课就一定能够过关,这种万能性的看法长此下去将会严重影响教学效果和质量。也会影响师生之间的情感互动。
三、改进策略
1、克服多媒体万能论观点。当今多媒体教学不能完全取代传统的教学模式,它只是开展教学、提高教学效率的一种辅助手段,必须从具体课程出发,在筛选比较的基础上选出最佳的媒体。
2、以学生为中心。教师在教学中必须围绕学生做文章,在写教案前必须先进行教学设计,让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构,认真思考,得到发展。
3、提高教师自身素质。多媒体教学要求教师具有更高的技术素质和技术技能。即教师不但要具有扎实的专业基本功、广博的知识面,同时还要求教师具备相当的教育技术知识和计算机应用知识,能够在教学过程中熟练使用多媒体和网络技术。
总之多媒体不是万能的,它既有优势也有误区,教师针对多媒体的利弊,应扬长避短,最大限度的提高历史课堂教学效果,达到教学目的,以提高历史教育教学的质量。