论文部分内容阅读
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）08-0092-02
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。它是人们对英语语言的的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又能说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准备把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化，那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？
一、优化课堂教学，培养学生用英语思考的习惯
中国学生接触英语的第一要地是课堂。在教学中，我们要始终遵循英语教学原则"尽量使用英语，少用或不用汉语"。课堂上用英语组织教学，鼓励学生养成用英语思考的习惯。要防止母语的干扰和负迁移，初学时，若用到母语，要帮学生把英汉作一比较，让他们了解两种语言之间的差异。课堂上要尽量创设真实情景，给学生足够大的空间去创新，去运用语言，让它们在活动中亲身去感受语言。搞好课堂教学，是培养良好语感的必要前提。
二、鼓励学生多读、多听、多渠道学习英语，加大语言实践量
培养良好的语感，若对大脑输入的信息量不足够，是起不到应有成效的。《新课程标准》对初中学生的阅读量提出明确要求：除教材外，课外阅读量应累计达15万词以上。因此，我们要扩大学生的语言实践量，让学生广泛阅读一些合适的英语材料，扩大知识面，如：《英语同步阅读》，生词量不超过3%、适合中学生的短篇英语文章，英语故事，英语名言等。可采用精读、泛读形式。精读，细仔的掌握语言知识；泛读，运用语言知识，扩大知识面。教学中，课堂上我精讲语言知识，引导学生精读，每周我开展一节泛读课，让学生选读自己喜欢的英语文章。同时，我利用好晨读，鼓励学生大声朗读。我觉得大声朗读对学生语感的培养有很大的效用。另外，我想不仅读能加大学生的语言实践量，适当、有效地多听也能起到这样的作用。同样，可采用精听和泛听的方式。让学生在不断地听、读中去感受英语语音、语意、语言情感。俗话说：“书读百遍，其义自见”、“曲不离口、熟读唐诗百三首，不会写诗也会吟”，我想只要学生多读、多听，肯定会形成良好的语感，也一定能学好英语。
三、培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、创造条件，营造英语氛围
有成语是这样的：耳濡目染、潜移默化。说的不就是环境的事情吗？中国学生学习语言，最缺少就是英语氛围。这就加大了学生学英语的难度。作为教师，我们要为学生创造条件，营造这种耳濡目染、潜移默化的英语氛围。在教学中，我不但让他们多读多听，还开展了英语角，定期举办了英语手抄报，游戏等活动，很大程度上激发了学生的兴趣，提高了他们的语感。
另外，了解英语国家的文化，对语感也起着重大作用。语言与文化有着密切的联系，教学中要努力使学生在学习过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，帮助他们不断拓展文化视野，加深对本民族的理解，发展跨文化交际的意识和能力。这对语感也有帮助。
语感是一种以明状的但又确实存在的有用的对语言的感觉。我们应重视英语语感的培养。语感的培养是一个长期的过程，作为教师，要始终如一地有意识地去培养语感。
五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语哧很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
六、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养良好的英语语感。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。它是人们对英语语言的的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又能说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准备把握别人要表达的超出文字本身的含义。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化，那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？
一、优化课堂教学，培养学生用英语思考的习惯
中国学生接触英语的第一要地是课堂。在教学中，我们要始终遵循英语教学原则"尽量使用英语，少用或不用汉语"。课堂上用英语组织教学，鼓励学生养成用英语思考的习惯。要防止母语的干扰和负迁移，初学时，若用到母语，要帮学生把英汉作一比较，让他们了解两种语言之间的差异。课堂上要尽量创设真实情景，给学生足够大的空间去创新，去运用语言，让它们在活动中亲身去感受语言。搞好课堂教学，是培养良好语感的必要前提。
二、鼓励学生多读、多听、多渠道学习英语，加大语言实践量
培养良好的语感，若对大脑输入的信息量不足够，是起不到应有成效的。《新课程标准》对初中学生的阅读量提出明确要求：除教材外，课外阅读量应累计达15万词以上。因此，我们要扩大学生的语言实践量，让学生广泛阅读一些合适的英语材料，扩大知识面，如：《英语同步阅读》，生词量不超过3%、适合中学生的短篇英语文章，英语故事，英语名言等。可采用精读、泛读形式。精读，细仔的掌握语言知识；泛读，运用语言知识，扩大知识面。教学中，课堂上我精讲语言知识，引导学生精读，每周我开展一节泛读课，让学生选读自己喜欢的英语文章。同时，我利用好晨读，鼓励学生大声朗读。我觉得大声朗读对学生语感的培养有很大的效用。另外，我想不仅读能加大学生的语言实践量，适当、有效地多听也能起到这样的作用。同样，可采用精听和泛听的方式。让学生在不断地听、读中去感受英语语音、语意、语言情感。俗话说：“书读百遍，其义自见”、“曲不离口、熟读唐诗百三首，不会写诗也会吟”，我想只要学生多读、多听，肯定会形成良好的语感，也一定能学好英语。
三、培养学生善于积累的习惯
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
四、创造条件，营造英语氛围
有成语是这样的：耳濡目染、潜移默化。说的不就是环境的事情吗？中国学生学习语言，最缺少就是英语氛围。这就加大了学生学英语的难度。作为教师，我们要为学生创造条件，营造这种耳濡目染、潜移默化的英语氛围。在教学中，我不但让他们多读多听，还开展了英语角，定期举办了英语手抄报，游戏等活动，很大程度上激发了学生的兴趣，提高了他们的语感。
另外，了解英语国家的文化，对语感也起着重大作用。语言与文化有着密切的联系，教学中要努力使学生在学习过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，帮助他们不断拓展文化视野，加深对本民族的理解，发展跨文化交际的意识和能力。这对语感也有帮助。
语感是一种以明状的但又确实存在的有用的对语言的感觉。我们应重视英语语感的培养。语感的培养是一个长期的过程，作为教师，要始终如一地有意识地去培养语感。
五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语哧很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
六、帮助学生了解中西方文化差异
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养良好的英语语感。