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近来，我对自己的英语教学作了一些反思，并边反思边总结边实践，初步加深了对具体教学实践的认识，积累了一些教学经验。
一、切实了解和分析学生情况，有针对地教。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。有教者就必然有学者，而学生则是被教的主体。因此，教师能否了解和分析学生情况，有针对地教，对教学成功与否至关重要。在最初接触教学的时候，我没有了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动，使学生易于接受。我经常按照自己的教学设计，上着一堂堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如何理想，然而每次测验出来才知道效果并不理想。后来听学生反映，才知道我讲的口语大部分学生都听不懂，而教学的部分内容学生以前从未接触过。也就是说，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。
我班学生有不少是来自农村初中。一方面，农村的学生英语听、说的能力相对较弱，一进重点高中，授课采用较深的全英教学，学生们还不能适应。另一方面，即使是上课气氛比较活跃的班级，也是中等生占大多数，尖子生相对较少，因此，讲得太深，没有照顾到整体。而偏于比较沉静的班，学生学习缺乏积极性，虽然优良生比例大，但中下层面也广，我备课时没有注意到这点，所以教学效果不理想。从此可以看出，教师应了解和分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对英语授课效果有更直接的影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论后来成为了我在教学实践中深有感触的一条经验。
二、备课充分，调动学生的积极性，增强上课的效果。
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，都会严重影响课堂气氛和学生的积极性。自从明白了备课的重要性，几乎每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真地钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明非常值得。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益匪浅。例如我在教授“如何询问和回答时间”时，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生就会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点、难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动、不沉闷，我还准备了大量的教具，授课时胸有成竹。又如，遇到学生不熟悉的单词“half”和“quarter”，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，“half”。我又把半圆剪成一半，告诉学生剩下来的就是圆的四分之一，“quarter”。这样学生就形象地明白和巩固了这两个单词。再如，我用实物让后进生练习“What’sthetime?It’s...”的句型，他们特别用功，教学效果十分理想。因此，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说更为重要。
三、有驾驭课堂的能力，充足的精神，促使授课事半功倍。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时教师要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此，教师一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富、充实，教师教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回想自己多年的授课，有时我并没能很好地做到这一点。曾经，当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不出应有的水平，以致影响教学效果。经过反思，我经常注意努力克服这一缺点，而且力求仔细研究方法，采取有效的方法解决问题。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，对英语产生兴趣。否则学生就会对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因此，我采取了一些方法，就是帮助学生改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活故事，等等，近来更鼓励学生在街上见了外国人时，用英语跟他们打招呼或交流，让他们通过与外国人对话来更了解英语，更喜欢学习英语。上网聊天时，同学朋友之间可尽量用英语对话，这可以提高学生们的英语写作能力。
四、绝对不能忽视后进生，而要重视后进生，面向全体。
学生在英语学习中，会出现“好差”的分化现象，后进生数量过多，会严重影响班内的学习风气。因此，我制定了具体的计划和目标，对这部分学生进行有计划的辅导。例如在比较活跃的班时，我把学生分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的学生，对这些学生，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平。第二组是肯学，但由于能力不强的学生。对这部分学生要适当引导，耐心教导，逐步提高他们的成绩，不能操之过急，且多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的学生。对这部分学生要进行课余时间个别辅导。因为他们只有在一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，帮助这些学生重新建立基础，以后授课的效果自然就会更好。
五、切实让学生多读、多讲、多练，以便扩大知识面，巩固学习成果。
英语是语言。除了课堂效果之外，还需要让学生多读、多讲、多练，因此，在早读时，我坚持下班了解学生早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的学生还要采取强硬背诵等方式，提高他们的英语水平。
六、重视期中考试和期末考试，以便检验学习效果，查漏补缺。
期中考和期末考是考查每位学生的学习成果，因此，应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在中段考后的时间里，我把力量主要集中在知识的查漏补缺和后进生的辅导上，从而巩固知识基础，缩短学优生和学困生差距。另外，发现学生的综合能力不够强，我在以后的教学中又加强这方面的训练，让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导后进生对班级的整体发展有很大帮助。
一、切实了解和分析学生情况，有针对地教。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。有教者就必然有学者，而学生则是被教的主体。因此，教师能否了解和分析学生情况，有针对地教，对教学成功与否至关重要。在最初接触教学的时候，我没有了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本、教材，想方设法令课堂生动，使学生易于接受。我经常按照自己的教学设计，上着一堂堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如何理想，然而每次测验出来才知道效果并不理想。后来听学生反映，才知道我讲的口语大部分学生都听不懂，而教学的部分内容学生以前从未接触过。也就是说，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况。
我班学生有不少是来自农村初中。一方面，农村的学生英语听、说的能力相对较弱，一进重点高中，授课采用较深的全英教学，学生们还不能适应。另一方面，即使是上课气氛比较活跃的班级，也是中等生占大多数，尖子生相对较少，因此，讲得太深，没有照顾到整体。而偏于比较沉静的班，学生学习缺乏积极性，虽然优良生比例大，但中下层面也广，我备课时没有注意到这点，所以教学效果不理想。从此可以看出，教师应了解和分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对英语授课效果有更直接的影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论后来成为了我在教学实践中深有感触的一条经验。
二、备课充分，调动学生的积极性，增强上课的效果。
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，都会严重影响课堂气氛和学生的积极性。自从明白了备课的重要性，几乎每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真地钻研教材和教法。虽然辛苦，但事实证明非常值得。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益匪浅。例如我在教授“如何询问和回答时间”时，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生就会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点、难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动、不沉闷，我还准备了大量的教具，授课时胸有成竹。又如，遇到学生不熟悉的单词“half”和“quarter”，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，“half”。我又把半圆剪成一半，告诉学生剩下来的就是圆的四分之一，“quarter”。这样学生就形象地明白和巩固了这两个单词。再如，我用实物让后进生练习“What’sthetime?It’s...”的句型，他们特别用功，教学效果十分理想。因此，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说更为重要。
三、有驾驭课堂的能力，充足的精神，促使授课事半功倍。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时教师要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此，教师一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富、充实，教师教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回想自己多年的授课，有时我并没能很好地做到这一点。曾经，当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不出应有的水平，以致影响教学效果。经过反思，我经常注意努力克服这一缺点，而且力求仔细研究方法，采取有效的方法解决问题。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，对英语产生兴趣。否则学生就会对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因此，我采取了一些方法，就是帮助学生改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活故事，等等，近来更鼓励学生在街上见了外国人时，用英语跟他们打招呼或交流，让他们通过与外国人对话来更了解英语，更喜欢学习英语。上网聊天时，同学朋友之间可尽量用英语对话，这可以提高学生们的英语写作能力。
四、绝对不能忽视后进生，而要重视后进生，面向全体。
学生在英语学习中，会出现“好差”的分化现象，后进生数量过多，会严重影响班内的学习风气。因此，我制定了具体的计划和目标，对这部分学生进行有计划的辅导。例如在比较活跃的班时，我把学生分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的学生，对这些学生，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平。第二组是肯学，但由于能力不强的学生。对这部分学生要适当引导，耐心教导，逐步提高他们的成绩，不能操之过急，且多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的学生。对这部分学生要进行课余时间个别辅导。因为他们只有在一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，帮助这些学生重新建立基础，以后授课的效果自然就会更好。
五、切实让学生多读、多讲、多练，以便扩大知识面，巩固学习成果。
英语是语言。除了课堂效果之外，还需要让学生多读、多讲、多练，因此，在早读时，我坚持下班了解学生早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的学生还要采取强硬背诵等方式，提高他们的英语水平。
六、重视期中考试和期末考试，以便检验学习效果，查漏补缺。
期中考和期末考是考查每位学生的学习成果，因此，应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在中段考后的时间里，我把力量主要集中在知识的查漏补缺和后进生的辅导上，从而巩固知识基础，缩短学优生和学困生差距。另外，发现学生的综合能力不够强，我在以后的教学中又加强这方面的训练，让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导后进生对班级的整体发展有很大帮助。