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摘要：第二外国语是每一个英语专业的学生都必须掌握的一门技能，然而由于它是一门从零开始的语言课程，不少学生在学习时会感到困难或是丧失兴趣。如何有效地提升二外学习的教学质量，是众多教师一直致力解决的问题。本文以二外法语的教学为例，简述了多媒体手段在课堂上的具体应用以及相应的可行性和优势。
关键词：多媒体；二外法语；教学
在全球化进程飞速发展的时代，世界各国之间的交流日益密切，越来越多的人开始选择外语作为研习的专业。其中，英语作为国际交流的大热语种受到了相当大一部分学生的青睐。由于高校课程设置的需要，英语专业的学生需要进行为期一至两年的第二外国语的学习。如何让学生在同时学习两门外语的过程中始终保持积极的心态和饱满的兴趣，一直以来都是二外教学工作者所关注的话题。
一、 推广多媒体教学的可行性
（一） 院校设备的更新
教学设备的更新对于教学质量的提高有着积极的作用。科技的发展日新月异，相应地，教学设备也在日益完善。如今，大多数院校都已经在教室内普及了多媒体设备。以笔者所在的湖北师范大学为例，前几年还有部分教室没有安装多媒体设备，如今所有的教室都配备有电脑、投影仪、音响等设备，并且还修建了语音同传实验室。这样的趋势无疑为我们进一步利用好多媒体设备提升教学质量提供了便利。
（二） 操作简易
当前在课堂上会应用到的多媒体手段，大多为图片、音频、视频等。在这个互联网发达的年代，从网上下载一张图片、一首歌曲或是一段视频，只需人们动动手指和点点鼠标，对于青年教师来说无疑是非常简单的。也许会有一部分年纪稍大的教师习惯于早期的口述和板书式授课，觉得涉及电脑和互联网的操作较为复杂。然而仅仅针对于课堂教学的相关操作并不需要多高的技术含量，想要学习也并非一件困难的事。
二、 多媒体教学的优势
传统的教学方式是教师通过口头和板书进行知识输出，学生记录下相应的知识。在早年的课堂上，一根粉笔，一块黑板，就是一位教师赖以教授知识的全部工具。但我们知道，课堂上教授的知识有时较为复杂难懂，单纯依靠听力去记忆也许并不完全准确，并且还有小部分学生上课容易走神、开小差。一旦分神了那么几秒钟，也许就不能够继续跟上教师的节奏。还有一种情况比较少见，即少部分教师说话时会带有比较浓重的地方口音。大学校园里的学生来源于全国各地，很难说每一个学生都能够毫无压力地辨别异乡的口音。诚然，有人也许会说，这种情况可以通过板书进行一定程度的改善。但是板书需要耗费宝贵的上课时间，同时也并不能保证教师的筆迹每一个学生都能辨认。
一旦教学工作中更多地应用到多媒体手段，上述提到的许多问题都能迎刃而解。现在许多教师都会使用PowerPoint软件提前准备好课件，即使在课堂上有一部分内容没有完全听清，通过课件上的文字提示学生也可以迅速抓住课程内容的重点，更好地掌握教师授课的节奏，课后也能更有针对性地进行复习。此外，使用课件意味着教师把课堂上板书的时间压缩转移到了课前，这样能够将有限的课堂教学时间充分利用，提高课堂教学的效率，同时也避免了辨认笔迹的问题。
此外，多媒体教学的另一个明显的优势在于，它能够通过视觉、声效等全方位的信息输出吸引学生的注意力与学习热情。前面提到过二外是针对于英语专业的学生。他们本就会花费大量时间研习英语，再让他们重新花费精力去了解和记忆一门新的语言，并且同时学习两门外语确实会令人难以保持热情。而通过多媒体手段的应用，教师可以适当运用图片、音频乃至视频在课堂上用以调剂氛围，不仅可以进行有效的教学输出，激发学生的学习动力，也可以扩充相应的语言文化知识。
三、 多媒体手段的具体应用举例
（一） 词汇教学
词汇是语言学习的重要组成部分。想要流畅地掌握一门外语，对于词汇的记忆是非常重要的。记忆单词本身是一件枯燥的事情，即使书本上的单词通常会附带音标和汉语注释，学生也很难把这些与汉语相差巨大的单词与相应的意思和发音联系起来。这时候，多媒体手段的应用就显得尤为突出。举例来说，笔者在给学生讲解职业相关的名词时，就选取了相应职业的名人照片制作了一个简单的PPT。事实证明学生对于这样的形式接受程度非常高，他们首先会去辨认图片中的人物，进而把特定的意义和单词联系起来，再由教师教授单词的发音，就可以把单词的形、音、义结为一体，真正掌握这些单词。
另外还有与教学内容相关的一些法语小视频，比如沪江网校的《oh la la法语》。每段视频通常就一两分钟，针对一个主题介绍一些法语日常用语或是一些单词。在《Famille》这个单元，笔者给学生放映了介绍亲戚称谓的视频。出乎笔者意料的是，学生都整齐地、自发地跟着视频大声朗读单词，并间或用笔记录。这足以说明多媒体手段对于激发学生学习热情的有效性。
（二） 语音教学
法语课堂上关于语音的学习，一般是教师提供大量例词给学生操练发音。一次课90分钟如果全部都在看单词、读单词，可想而知，学生或多或少会感觉到枯燥。此时，如果适当在课堂上播放一些法语儿歌作为教学素材，课堂氛围会有较大地改善。通常儿歌的歌词都比较简单，旋律也朗朗上口。即使是学生初学法语还不太懂歌词的意思，也可以尝试辨认其中听到的一些音素。教师可以从歌曲出发，提问学生辨认出了哪几个音素，进而再去介绍这些音素的发音规则。这样将音乐和法语教学相结合，能够更好地激发学生上课的活力。
此外，当前有许多法语歌曲国内已经发行了汉语版本，比如著名的《Je mappelle Hélène》（我的名字叫伊莲）。笔者在语音阶段的学习结束之后在课间给学生放过这首歌的MV，很多学生会自发跟着MV中的法语字幕一起把整首歌唱出来。可见，这是吸引学生注意力的一种行之有效的方式，同时也可以检验语音阶段的学习成果。
总的来说，多媒体教学是符合时代发展的一种教学趋势，相对于传统教学方式也具备各种优势。相信随着科技的发展和人们教学观念的更新，这种教学模式一定会为更多的人所推崇，进一步提升现有的教学质量。
作者简介：梁敏，湖北省黄石市，湖北师范大学。
关键词：多媒体；二外法语；教学
在全球化进程飞速发展的时代，世界各国之间的交流日益密切，越来越多的人开始选择外语作为研习的专业。其中，英语作为国际交流的大热语种受到了相当大一部分学生的青睐。由于高校课程设置的需要，英语专业的学生需要进行为期一至两年的第二外国语的学习。如何让学生在同时学习两门外语的过程中始终保持积极的心态和饱满的兴趣，一直以来都是二外教学工作者所关注的话题。
一、 推广多媒体教学的可行性
（一） 院校设备的更新
教学设备的更新对于教学质量的提高有着积极的作用。科技的发展日新月异，相应地，教学设备也在日益完善。如今，大多数院校都已经在教室内普及了多媒体设备。以笔者所在的湖北师范大学为例，前几年还有部分教室没有安装多媒体设备，如今所有的教室都配备有电脑、投影仪、音响等设备，并且还修建了语音同传实验室。这样的趋势无疑为我们进一步利用好多媒体设备提升教学质量提供了便利。
（二） 操作简易
当前在课堂上会应用到的多媒体手段，大多为图片、音频、视频等。在这个互联网发达的年代，从网上下载一张图片、一首歌曲或是一段视频，只需人们动动手指和点点鼠标，对于青年教师来说无疑是非常简单的。也许会有一部分年纪稍大的教师习惯于早期的口述和板书式授课，觉得涉及电脑和互联网的操作较为复杂。然而仅仅针对于课堂教学的相关操作并不需要多高的技术含量，想要学习也并非一件困难的事。
二、 多媒体教学的优势
传统的教学方式是教师通过口头和板书进行知识输出，学生记录下相应的知识。在早年的课堂上，一根粉笔，一块黑板，就是一位教师赖以教授知识的全部工具。但我们知道，课堂上教授的知识有时较为复杂难懂，单纯依靠听力去记忆也许并不完全准确，并且还有小部分学生上课容易走神、开小差。一旦分神了那么几秒钟，也许就不能够继续跟上教师的节奏。还有一种情况比较少见，即少部分教师说话时会带有比较浓重的地方口音。大学校园里的学生来源于全国各地，很难说每一个学生都能够毫无压力地辨别异乡的口音。诚然，有人也许会说，这种情况可以通过板书进行一定程度的改善。但是板书需要耗费宝贵的上课时间，同时也并不能保证教师的筆迹每一个学生都能辨认。
一旦教学工作中更多地应用到多媒体手段，上述提到的许多问题都能迎刃而解。现在许多教师都会使用PowerPoint软件提前准备好课件，即使在课堂上有一部分内容没有完全听清，通过课件上的文字提示学生也可以迅速抓住课程内容的重点，更好地掌握教师授课的节奏，课后也能更有针对性地进行复习。此外，使用课件意味着教师把课堂上板书的时间压缩转移到了课前，这样能够将有限的课堂教学时间充分利用，提高课堂教学的效率，同时也避免了辨认笔迹的问题。
此外，多媒体教学的另一个明显的优势在于，它能够通过视觉、声效等全方位的信息输出吸引学生的注意力与学习热情。前面提到过二外是针对于英语专业的学生。他们本就会花费大量时间研习英语，再让他们重新花费精力去了解和记忆一门新的语言，并且同时学习两门外语确实会令人难以保持热情。而通过多媒体手段的应用，教师可以适当运用图片、音频乃至视频在课堂上用以调剂氛围，不仅可以进行有效的教学输出，激发学生的学习动力，也可以扩充相应的语言文化知识。
三、 多媒体手段的具体应用举例
（一） 词汇教学
词汇是语言学习的重要组成部分。想要流畅地掌握一门外语，对于词汇的记忆是非常重要的。记忆单词本身是一件枯燥的事情，即使书本上的单词通常会附带音标和汉语注释，学生也很难把这些与汉语相差巨大的单词与相应的意思和发音联系起来。这时候，多媒体手段的应用就显得尤为突出。举例来说，笔者在给学生讲解职业相关的名词时，就选取了相应职业的名人照片制作了一个简单的PPT。事实证明学生对于这样的形式接受程度非常高，他们首先会去辨认图片中的人物，进而把特定的意义和单词联系起来，再由教师教授单词的发音，就可以把单词的形、音、义结为一体，真正掌握这些单词。
另外还有与教学内容相关的一些法语小视频，比如沪江网校的《oh la la法语》。每段视频通常就一两分钟，针对一个主题介绍一些法语日常用语或是一些单词。在《Famille》这个单元，笔者给学生放映了介绍亲戚称谓的视频。出乎笔者意料的是，学生都整齐地、自发地跟着视频大声朗读单词，并间或用笔记录。这足以说明多媒体手段对于激发学生学习热情的有效性。
（二） 语音教学
法语课堂上关于语音的学习，一般是教师提供大量例词给学生操练发音。一次课90分钟如果全部都在看单词、读单词，可想而知，学生或多或少会感觉到枯燥。此时，如果适当在课堂上播放一些法语儿歌作为教学素材，课堂氛围会有较大地改善。通常儿歌的歌词都比较简单，旋律也朗朗上口。即使是学生初学法语还不太懂歌词的意思，也可以尝试辨认其中听到的一些音素。教师可以从歌曲出发，提问学生辨认出了哪几个音素，进而再去介绍这些音素的发音规则。这样将音乐和法语教学相结合，能够更好地激发学生上课的活力。
此外，当前有许多法语歌曲国内已经发行了汉语版本，比如著名的《Je mappelle Hélène》（我的名字叫伊莲）。笔者在语音阶段的学习结束之后在课间给学生放过这首歌的MV，很多学生会自发跟着MV中的法语字幕一起把整首歌唱出来。可见，这是吸引学生注意力的一种行之有效的方式，同时也可以检验语音阶段的学习成果。
总的来说，多媒体教学是符合时代发展的一种教学趋势，相对于传统教学方式也具备各种优势。相信随着科技的发展和人们教学观念的更新，这种教学模式一定会为更多的人所推崇，进一步提升现有的教学质量。
作者简介：梁敏，湖北省黄石市，湖北师范大学。