材料信息题在江苏高考的比重逐年增加，很好地体现了考查学生解题能力的目的。此种题型常以前沿的生物科学技术、生命科学的热点问题、社会生活的现实问题、生物实验等为命题材料，以文字、图、表为信息载体，重点考查分析、处理信息的能力，以及应用知识解决实际问题的能力。其特点是“题在书外、理在书中”，无论材料情境有多新，起点有多高，但落点一定在教材的基础知识中。衡量教学效果的重要指标之一就是学生的解题能力。鉴于学生的解题能力在高中阶段非常重要，为了将学生从题海中解放出来，教师应在教学过程中反复思考，不断实践。本文根据自己多年来的教学实践，将材料信息题整理为文字信息题；图解、图示信息题；坐标曲线、柱状信息题；表格分析信息题四种不同的类型，根据不同类型题目在平时的学习中注重学生解题思路的培养，从而提高学生的解题能力。
　　类型一：文字信息题
　　解答此类试题的一般步骤如下。
　　1.抓关键词。在答选择题时，要看清题干的意思，找准关键字眼或明显具有指向性的字眼，如“正确的是”“错误的是”“从某某角度分析”等。培养学生遇到问题时，能迅速地通过圈、点、划，提取问题中重要信息的方法和能力，明确指向，然后根据题干的要求进行答题。
　　2.挖掘隐含条件。所谓隐含条件是指题目中若暗若明，含而不露的条件，它们常巧妙地隐蔽在题设或结论的背后，不易被察觉，往往给学生造成条件不足的假象，导致解题困难或者思维不严谨。但如果能仔细分析、推敲，在审题过程中，及时发现和运用隐含条件，不仅可以迅速找到解题的突破口，而且能使解题过程简单明了。
　　3.排除干扰因素。所谓干扰因素，是指那些与解答本题没有任何关系的条件，高考试题中经常附加一些与解题无关的信息或利用考生脑中的潜意识干扰解题思路，增加试题难度。只有排除干扰因素，理清思路，才能顺利答题。最后把提取的信息和已有的知识进行衔接，运用比较、归纳、推理等方法，选择正确答案或运用生物语言组织好要表达的内容。
　　4.防止思维定式。思维定式是学生在考试中普遍存在的问题，往往表现在审题不清晰或对所学知识不能灵活运用，用固定的、常规的思维模式去分析和解决问题，特别是在遇到熟悉的题目时，对于“熟题”的审查不要凭印象，应当特别仔细、认真阅读，注意它的细微变化。学生在思考问题时常会把自己头脑中已有的习惯性思维照搬到新情境中，而不善于换角度分析问题。
　　所以，在审题过程中要把握题目的真实意图，充分开动脑筋，从事物的局部及表面分析问题，深入实质，寻找隐蔽的条件，总结出有效的信息。
　　类型二：图像信息题
　　图像类题目直接呈现生物结构、过程或实物图、模式图、示意图等。突破图像类题的一般步骤具体如下。
　　1.运用剖析的方法，从局部到整体，把大块分为小块，理清图像中的每一个过程或每部分的名称。
　　2.联系课本，提炼图解、图示涉及的知识点。
　　3.针对具体问题，结合图解、图示，整理出正确答案。答题要规范，语言表达要准确，答案要完整。
　　类型三：坐标曲线、柱状信息题
　　坐标曲线是生物试卷中最常见的题型，坐标中曲线或直线可能是一条或多条。此类题目，一般是给出一个坐标曲线图，然后要求根据图分析曲线变化情况、变化原因、各曲线间相互关系等。突破“坐标曲线、柱状图题”的关键有：
　　1.“识标”——理解图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材联系相应的知识点。
　　2.“明点、柱”——明确曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉点）都有特殊的生物学意义、直方柱形所表示的生物学含义。
　　3.“析线转变”——分析曲线的走向、变化趋势，找出变量间的动态变化关系，揭示各段曲线的变化含义和原因。若为“多重变化曲线”，则应先确定某一自变量来分析，然后再多重综合考虑。有时把直方图转换为曲线更容易看清其中某个变量的变化趋势，便于分析。
　　类型四：表格分析信息题
　　表格题中多数表格附有标题，标题是表格内容的提要，因此解表格题时要从标题审起，再从行、列入手对其中数据进行分析处理。突破表格分析题的一般步骤有：
　　1.阅读表格：明白行标题、列标题和数据标题的含义。
　　2.分析表格：采取对比或分组对比法，认真分析表格数据，进行纵、横双向比较，熟练运用图表、线的转换，找出数据、现象的变化规律。
　　3.确定答案：把表格信息转变成文字。结合具体问题，利用生物学概念和原理，准确地表达，尽量用课本上的生物学术语表述。
　　（责任编辑黄春香）