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摘 要：从进入小学，学生就要接受文化知识和科学化思维的双重训练，随着学生年龄的增长，学习的知识也越来越复杂，难度逐步提升，为了使学生更好地投入学习的状态中，提升学生的学习兴趣至关重要。
关键词：小学数学；学习；兴趣
学习是一个自我提升的过程，从小到大每个人都需要接受非常多的教育才能变得越来越好，而且一旦良好的学习习惯养成之后，不需要别人的督导，自己就可以非常愉快地投入学习的过程中，这就是学习的乐趣所在。对于刚进入小学的小学生来讲，由于还没有形成良好的学习习惯，因此学习的开展过程有点困难。
一、巧用数学故事，引起学习兴趣
数学学习的过程最初始于对数字的认知和体验，教师在上課过程中首先可以用多姿多彩的色板把不同的数字展示给学生，还可以借助实物，例如：乒乓球、彩笔、书本等，让学生对数字的多少和大小产生质的认知，借助尺子和记号笔等量一量桌椅的长度、高度、自己的身高等等，增强学生对数字的感知。
除了上面这些活动性教学方式之外，还可以额外延伸一些数字的用途给学生，让学生明白数学可以用在我们生活中的方方面面。数字不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。在日常生活中，我们可以接触到很多数字组成的编码，如邮政编码、门牌号、车牌号、区号、身份证号、手机号、QQ号码等等，这些都是数字编码在生活中的应用。相较于语言文字的区别功能，用数字来区分就简单多了，例如：提到010，我们就可以知道是北京的区号；去营业厅交话费，我们只要报出号码，工作人员就可以说出机主名字，帮助我们充值和办理其他业务；还有在分拣信件的过程中邮递员们通过识别邮政编码就可以快速判断属于哪个地市：030000属于山西省太原市；130000属于吉林省长春市；210000属于江苏省南京市；要知道以前信件都是人工分拣的，叔叔阿姨们要先把邮件按照省市分类，再把邮件按照邮区分类，接着把邮件按照县市分类，最后把邮件按投递居所分类。人工分拣既费时、又费力，时间长了，工人们眼睛花了，还容易出错。现在好了，机器能根据邮政编码对信件进行快速分拣，不仅不会出错，还大大提高了信件传递的速度。
二、巧用多媒体开展多彩教学
随着科技的进步，音频媒体技术也在不断发展，小学低年级的很多内容可以说不需要教师刻意地去讲解，学生通过图书、视频等已经学到了很多。现在市场上许多《识字卡片》不仅颜色艳丽，而且很多浅显的数学知识在家长的引导下小学生也都可以轻松掌握，还有很多电视节目《小小智慧树》《蓝猫幼儿数学》等等，里面有很多童真语言的数学视频也对小学生产生了潜移默化的影响，因此，对于低年级数学教学来说，教师开展起来非常顺利，学生学起来也很容易。
可是到了高年级之后，学习内容逐步深入，很多学生一时接受起来没有那么容易，学习的兴趣也逐步减弱，这时候教师不妨把内容简化一些，借助低年级的教学内容，丰富多彩地开展数学教学活动。例如，在学习周长的概念时，我们不要简单地告诉学生周长就是边长相加，我们可以沿袭之前的教育方式，让课堂更具趣味性。森林里小动物们准备了一场别开生面的表演赛——走钢丝，小猪给自己准备了一个正方形钢丝圈，小狗给自己准备了一个三角形钢丝圈，小猫选择了一个长方形钢丝圈，大屏幕上画面动起来，小动物们走出去之后，路线由红色的记号笔开始标注，那么请问谁走起来难度最大，谁走的距离最长呢？这样一个趣味的课堂导入一下就把学生学习的兴趣调动起来，动态的画面展示让学生学习不再枯燥，从而唤醒了他们强烈的求知欲望。
三、运用多种手段鼓励学生
数学学习的方法是多样的，通过看书，我们可以学到很多数学的逻辑性思维；通过做题，可以锻炼学生灵活的计算和理解能力；通过关注生活，我们可以学到很多书本上没有的丰富的数学知识。无论是哪一种方法，我们都可以在课堂上加以尝试和利用，不断引起学生学习数学的兴趣，同时还有一点，我们在教学中也要兼顾，那就是要不断地给予学生鼓励。
成长的旅途中，我们都希望得到别人的肯定与鼓励，这是人类的基本社交需要，也是学生心理开始成熟的一个标志。为了不断保持学生学习的兴趣，在教学开展过程中教师要学会多样化鼓励学生。学习成绩有了进步，虽然不是很优秀，依然可以给他评语：“这次很棒，再接再厉”；课外活动中某学生用数学中三角形最稳定的方法搭建了一个三脚架放置同学的衣服，老师看到之后可以表扬他“活学活用”，在一次校运动会中，她跳绳比赛得了第一名，我就及时在她的数学作业本上写上“祝贺你跳绳得了冠军。谢谢你为我们班夺得了荣誉！把跳绳比赛那种顽强拼搏的精神用在学习上，老师相信你也一定会取得好成绩”。教师一定要善于发现学生的闪光点，每个学生都是未来之星，都需要我们加以呵护。
随着新课改的不断推进，学科与学科之间的联系已经越来越紧密，数学老师要善于改变刻板的数学教学方式，让数学课堂换发出全新的生活化教学气息，利用风趣智慧的故事，绚丽明快的媒体手段，多样化的鼓励性话语不断激发和保持学生积极乐观的学习态度，使数学学习更上一層楼。
参考文献：
[1]张晓丹.培养学生对数学的兴趣[J].新课程（小学），2014（2）.
[2]郭根兴.探讨小学数学应用的生活化[J].学周刊，2013（20）.
编辑 张珍珍
关键词：小学数学；学习；兴趣
学习是一个自我提升的过程，从小到大每个人都需要接受非常多的教育才能变得越来越好，而且一旦良好的学习习惯养成之后，不需要别人的督导，自己就可以非常愉快地投入学习的过程中，这就是学习的乐趣所在。对于刚进入小学的小学生来讲，由于还没有形成良好的学习习惯，因此学习的开展过程有点困难。
一、巧用数学故事，引起学习兴趣
数学学习的过程最初始于对数字的认知和体验，教师在上課过程中首先可以用多姿多彩的色板把不同的数字展示给学生，还可以借助实物，例如：乒乓球、彩笔、书本等，让学生对数字的多少和大小产生质的认知，借助尺子和记号笔等量一量桌椅的长度、高度、自己的身高等等，增强学生对数字的感知。
除了上面这些活动性教学方式之外，还可以额外延伸一些数字的用途给学生，让学生明白数学可以用在我们生活中的方方面面。数字不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。在日常生活中，我们可以接触到很多数字组成的编码，如邮政编码、门牌号、车牌号、区号、身份证号、手机号、QQ号码等等，这些都是数字编码在生活中的应用。相较于语言文字的区别功能，用数字来区分就简单多了，例如：提到010，我们就可以知道是北京的区号；去营业厅交话费，我们只要报出号码，工作人员就可以说出机主名字，帮助我们充值和办理其他业务；还有在分拣信件的过程中邮递员们通过识别邮政编码就可以快速判断属于哪个地市：030000属于山西省太原市；130000属于吉林省长春市；210000属于江苏省南京市；要知道以前信件都是人工分拣的，叔叔阿姨们要先把邮件按照省市分类，再把邮件按照邮区分类，接着把邮件按照县市分类，最后把邮件按投递居所分类。人工分拣既费时、又费力，时间长了，工人们眼睛花了，还容易出错。现在好了，机器能根据邮政编码对信件进行快速分拣，不仅不会出错，还大大提高了信件传递的速度。
二、巧用多媒体开展多彩教学
随着科技的进步，音频媒体技术也在不断发展，小学低年级的很多内容可以说不需要教师刻意地去讲解，学生通过图书、视频等已经学到了很多。现在市场上许多《识字卡片》不仅颜色艳丽，而且很多浅显的数学知识在家长的引导下小学生也都可以轻松掌握，还有很多电视节目《小小智慧树》《蓝猫幼儿数学》等等，里面有很多童真语言的数学视频也对小学生产生了潜移默化的影响，因此，对于低年级数学教学来说，教师开展起来非常顺利，学生学起来也很容易。
可是到了高年级之后，学习内容逐步深入，很多学生一时接受起来没有那么容易，学习的兴趣也逐步减弱，这时候教师不妨把内容简化一些，借助低年级的教学内容，丰富多彩地开展数学教学活动。例如，在学习周长的概念时，我们不要简单地告诉学生周长就是边长相加，我们可以沿袭之前的教育方式，让课堂更具趣味性。森林里小动物们准备了一场别开生面的表演赛——走钢丝，小猪给自己准备了一个正方形钢丝圈，小狗给自己准备了一个三角形钢丝圈，小猫选择了一个长方形钢丝圈，大屏幕上画面动起来，小动物们走出去之后，路线由红色的记号笔开始标注，那么请问谁走起来难度最大，谁走的距离最长呢？这样一个趣味的课堂导入一下就把学生学习的兴趣调动起来，动态的画面展示让学生学习不再枯燥，从而唤醒了他们强烈的求知欲望。
三、运用多种手段鼓励学生
数学学习的方法是多样的，通过看书，我们可以学到很多数学的逻辑性思维；通过做题，可以锻炼学生灵活的计算和理解能力；通过关注生活，我们可以学到很多书本上没有的丰富的数学知识。无论是哪一种方法，我们都可以在课堂上加以尝试和利用，不断引起学生学习数学的兴趣，同时还有一点，我们在教学中也要兼顾，那就是要不断地给予学生鼓励。
成长的旅途中，我们都希望得到别人的肯定与鼓励，这是人类的基本社交需要，也是学生心理开始成熟的一个标志。为了不断保持学生学习的兴趣，在教学开展过程中教师要学会多样化鼓励学生。学习成绩有了进步，虽然不是很优秀，依然可以给他评语：“这次很棒，再接再厉”；课外活动中某学生用数学中三角形最稳定的方法搭建了一个三脚架放置同学的衣服，老师看到之后可以表扬他“活学活用”，在一次校运动会中，她跳绳比赛得了第一名，我就及时在她的数学作业本上写上“祝贺你跳绳得了冠军。谢谢你为我们班夺得了荣誉！把跳绳比赛那种顽强拼搏的精神用在学习上，老师相信你也一定会取得好成绩”。教师一定要善于发现学生的闪光点，每个学生都是未来之星，都需要我们加以呵护。
随着新课改的不断推进，学科与学科之间的联系已经越来越紧密，数学老师要善于改变刻板的数学教学方式，让数学课堂换发出全新的生活化教学气息，利用风趣智慧的故事，绚丽明快的媒体手段，多样化的鼓励性话语不断激发和保持学生积极乐观的学习态度，使数学学习更上一層楼。
参考文献：
[1]张晓丹.培养学生对数学的兴趣[J].新课程（小学），2014（2）.
[2]郭根兴.探讨小学数学应用的生活化[J].学周刊，2013（20）.
编辑 张珍珍