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现代教学必须从应试教育向素质教育转变，这在教学界已达成共识。而这种转变的关键是要优化教学，从而减轻负担、提高质量。学校的教学教育任务主要在课堂内完成。故如何优化英语课课堂教学是提高英语课教学质量的关键。要达到优化英语课课堂教学目的，我认为应注意下述几点：
一、英语课堂教学组织的优化
首先要明确教学标准，分析教材，研究教法，了解学生，有针对性地写好教案，掌握好授课节奏，课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。故教师授课节奏应根椐学生的情况而定。一堂英语课能否收到预期的效益，固然要看教学内容、教学语言和教学手段。但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。教师应发挥创造性、想象力、发掘交际体裁，设置符合学生实际的情景和多种活动。运用多媒体教学，把投影机，教学工具带入课堂，充分利用媒体（录像机、录音机、投影仪和电脑等），能使教学内容形象化， 给学生耳目一新的感觉，激发学生兴趣，使课堂气氛活跃有致，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲．
其次要设疑启智、营造创新氛围，创造良好的课堂气氛。课堂气氛直接影响 师生问信息，感情的交流，以至整个教学效果。良好的课堂气氛是教学的基础。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，培养学生积极求异的思维能力。
应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，培养学生自立探究，巧设创新探索机会。在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格。
二、英语课堂教学内容处理的优化
我们应备写好教案。作为教案，要体现“三备”即“备学生、备教材、备教法”。作为义务教育，要从培养少数尖子生的圈子里跳出来。“全体”意味着不是个别，不是部分。不仅是尖子生，更多的是后进生，而后进生之“后”，主要成因是“基本知识，基本技能”未能掌握或掌握不牢。因此，教学内容的处理应紧扣“双基”的内容，通过浅化知识，分解突破难点。教师遵循循序渐进原则，浅化知识，分解突破难点进行教学，在教学中会事半功倍。反之，则事倍功半。
我们要时时总结教学效果，查缺补漏，扬长避短，在课堂上的课堂提问要面向全体，因材施教，使后进生有机会开口说话，同学之间相互交流增加每个学生的口语训练机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。学习上有困难的学生也就有胆量上台来表演了。即使他们的表演欠妥，教师也不可以马上给予否定，应给予再示范，鼓励学生自己发现问题，纠正错误。教师只是为他们创设一种他们自己能亲自参与掌握知识、培养能力并获得成功的机会
三、英语课堂教学人际关系的优化
优化课堂人际关系包括优化教师之间、学生之间和师生之间的关系，而师生之间的关系尤为重要。那么师生怎样建立良好的师生课堂人际关系呢？
教师应为人师表，充分发挥教师的人格魅力。身教重于言传，只有教师具有较高的师德，学生才会崇拜其，乐于与之交往。同时，“爱”是师生关系融洽的纽带。教师应平等地对待各位学生，特别是后进生，不应该存在任何偏见。教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际关系的“重难点”，对待后进生，教师应充分挖掘他们的闪光点，教师善意的点头，友好的微笑，都有可能使他们悔过“自新”教师应对后进生适当宽容但不纵容。同时应尽量让他们体验一下成功感。例如，提问时，我尽量让后进生回答一些较简单的问题。学生基本答对，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多使用 Very good! Well done! Excellent! Well written! How good work you have done! 等多给以予表扬鼓励。这样后进生与教师的关系会融洽起来。解决了这个“重难点”，师生的课堂人际关系会很容易处理好的。
控制好课堂纪律是优化英语课课堂教学组织的先决条件，作为一名教师，怎样控制好课堂纪律，是让一节课在自己的“导演”下顺利进行的关键。在这方面，教师应尽力提高自己应变与控场的能力。课堂纪律的控制前提是教师备上好课。如果自己的课抓不住重点，讲授混乱，那就人为地使学生无心听课，直接导致课堂的混乱。再有，应付课堂突发事件也是维持良好课堂纪律的关键。有些学生在课堂上有意或无意地出老师的“洋相”，如果教师处理不当，会影响学生对教师的信任度，影响学习效果。解决课堂意外，首先要控制感情，并争取在最短的时间消除或控制意外事态的发生发展。并且要机动灵活，真诚自然，切忌以牙还牙，或把全班学生当“替罪羊”。
一堂课就是一个完整的艺术品，它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完好的结尾。但这样结尾不是一个休止符，它应体现着延续和继续发展。所以，根据不同情况，一堂课课在结束前，应给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题或放一遍课文录音，让学生小结下课堂主要内容等办法，使学生始终保持轻松愉快，兴趣盎然的状态，使这轻松愉快的学习环境成为一盏永不熄灭的长明灯。
（河北省承德市兴隆县第一中学）
一、英语课堂教学组织的优化
首先要明确教学标准，分析教材，研究教法，了解学生，有针对性地写好教案，掌握好授课节奏，课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。故教师授课节奏应根椐学生的情况而定。一堂英语课能否收到预期的效益，固然要看教学内容、教学语言和教学手段。但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。教师应发挥创造性、想象力、发掘交际体裁，设置符合学生实际的情景和多种活动。运用多媒体教学，把投影机，教学工具带入课堂，充分利用媒体（录像机、录音机、投影仪和电脑等），能使教学内容形象化， 给学生耳目一新的感觉，激发学生兴趣，使课堂气氛活跃有致，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲．
其次要设疑启智、营造创新氛围，创造良好的课堂气氛。课堂气氛直接影响 师生问信息，感情的交流，以至整个教学效果。良好的课堂气氛是教学的基础。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，培养学生积极求异的思维能力。
应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围，培养学生自立探究，巧设创新探索机会。在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格。
二、英语课堂教学内容处理的优化
我们应备写好教案。作为教案，要体现“三备”即“备学生、备教材、备教法”。作为义务教育，要从培养少数尖子生的圈子里跳出来。“全体”意味着不是个别，不是部分。不仅是尖子生，更多的是后进生，而后进生之“后”，主要成因是“基本知识，基本技能”未能掌握或掌握不牢。因此，教学内容的处理应紧扣“双基”的内容，通过浅化知识，分解突破难点。教师遵循循序渐进原则，浅化知识，分解突破难点进行教学，在教学中会事半功倍。反之，则事倍功半。
我们要时时总结教学效果，查缺补漏，扬长避短，在课堂上的课堂提问要面向全体，因材施教，使后进生有机会开口说话，同学之间相互交流增加每个学生的口语训练机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。学习上有困难的学生也就有胆量上台来表演了。即使他们的表演欠妥，教师也不可以马上给予否定，应给予再示范，鼓励学生自己发现问题，纠正错误。教师只是为他们创设一种他们自己能亲自参与掌握知识、培养能力并获得成功的机会
三、英语课堂教学人际关系的优化
优化课堂人际关系包括优化教师之间、学生之间和师生之间的关系，而师生之间的关系尤为重要。那么师生怎样建立良好的师生课堂人际关系呢？
教师应为人师表，充分发挥教师的人格魅力。身教重于言传，只有教师具有较高的师德，学生才会崇拜其，乐于与之交往。同时，“爱”是师生关系融洽的纽带。教师应平等地对待各位学生，特别是后进生，不应该存在任何偏见。教师能否处理好与后进生的关系是课堂师生人际关系的“重难点”，对待后进生，教师应充分挖掘他们的闪光点，教师善意的点头，友好的微笑，都有可能使他们悔过“自新”教师应对后进生适当宽容但不纵容。同时应尽量让他们体验一下成功感。例如，提问时，我尽量让后进生回答一些较简单的问题。学生基本答对，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多使用 Very good! Well done! Excellent! Well written! How good work you have done! 等多给以予表扬鼓励。这样后进生与教师的关系会融洽起来。解决了这个“重难点”，师生的课堂人际关系会很容易处理好的。
控制好课堂纪律是优化英语课课堂教学组织的先决条件，作为一名教师，怎样控制好课堂纪律，是让一节课在自己的“导演”下顺利进行的关键。在这方面，教师应尽力提高自己应变与控场的能力。课堂纪律的控制前提是教师备上好课。如果自己的课抓不住重点，讲授混乱，那就人为地使学生无心听课，直接导致课堂的混乱。再有，应付课堂突发事件也是维持良好课堂纪律的关键。有些学生在课堂上有意或无意地出老师的“洋相”，如果教师处理不当，会影响学生对教师的信任度，影响学习效果。解决课堂意外，首先要控制感情，并争取在最短的时间消除或控制意外事态的发生发展。并且要机动灵活，真诚自然，切忌以牙还牙，或把全班学生当“替罪羊”。
一堂课就是一个完整的艺术品，它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完好的结尾。但这样结尾不是一个休止符，它应体现着延续和继续发展。所以，根据不同情况，一堂课课在结束前，应给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题或放一遍课文录音，让学生小结下课堂主要内容等办法，使学生始终保持轻松愉快，兴趣盎然的状态，使这轻松愉快的学习环境成为一盏永不熄灭的长明灯。
（河北省承德市兴隆县第一中学）