论文部分内容阅读
批改和讲评作文是令许多语文教师感到头疼的一件事，它费时多而收效低。因此，研究一些省时高效的作文评改方法是一个非常迫切也非常实用的创新实验课题。
在新课标下，作文批改能不能创新？我觉得叶圣陶先生的话值得我们深思。“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了自己改的能力，这是终身受用的。”这段话为我们指明了作文批改创新的方向，同时也符合新课标中所倡导的“自主写作”的新理念，即“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
依据这种全新的写作教学理念，并且借助国际互联网络平台，我们确立了“自批互批——浏览批改——重点讲评”这种创新的“三步作文评改法”。这种评改模式不仅提高了教师作文的批改效率，而且激发了学生写作的兴趣，提高了学生的写作水平。
那么，如何实施“三步作文评改法”呢？
一、设计全新的评价体系，使学生懂方法，会批改
作文是学生对生活进行观察、思考的文字折射，是学生审美情感、思想观念的再现。教师的批改诚然重要，但更重要的是学生自己去修改、去感悟。这就要求教师设计出符合新课程理念和学生容易操作的评价体系，同时要交给学生批阅的方法，这样才能收到事半功倍的效果。
二、创新批改形式，积极进行自批、互批，激发学生的创作欲望，提高写作水平
学生的作文初稿完成后，无论是写作技巧，还是内容表达，都有待于进一步的修正完善。然而，个人的精力毕竟是有限的，教师很难对学生的每篇习作都能做到精修细改。况且有不少学生只是看看分数的高低，批语的褒贬而已，至于自己的文章为什么不好，根本不去做仔细的推敲。为了改变学生写完了事的状况，丰富学生的人文内涵，我大胆尝试，有计划、有目的地进行自批、互批作文实验，受益甚佳。
三、充分利用多媒体网络技术，积极探索网络环境下的作文讲评新模式
讲评作文是每次作文的总结，目的是让学生明白自己以后努力的方向。但传统的作文批改，教师花费了大量的时间和精力而学生却收效甚微。这种批改，基本上是一次性的，是教师的单向操作。学生只是被动接受，而没有主动参与，多数学生关心的只是分数和等级，丝毫不在乎教师的评语。这样不利于学生作文水平的提高，更不利于学生主动活泼的发展。网络环境下的作文教学正弥补了这一不足：
首先，网络作文以网络作为传播媒介，使信息交流、传播变得十分顺畅，做到了老师、班级同学，甚至学校、家长、社区的广泛交流。学生可以点击任何一个同学的网络作文进行阅读，并在留言板上留下自己的点评意见，发表自己的感受和看法。这样既有利于培养学生勇于发表自己见解、善于听取他人意见的良好习惯，又有利于培养学生的评论性思维能力。
其次 ，网络突破了作文批改的时空限制。传统作文的批改模式要求教师只能伏案批阅。而通过网络进行作文评改，教师可以随时随地批阅作文，可以随时随地了解学生的作文动态，随时随地查看“作文论坛”上的回贴。
再次 ，在课堂讲评作文时，学生通过计算机屏幕观看老师对作文的删、换、补、调，听老师对该文的分析评价，领会老师的评价思路，获得了一种 “手把手”教作文修改的效果。传统作文的讲评方式，很难体现出老师的修改思路和修改的动态过程。同时，网络环境下的作文讲评创造了一种师生共同参与的、积极和谐的气氛，开阔了学生的思路，激发了学生热情，使学生感到写作是一项生动活泼和自我需要的活动。课堂上呈现的是一种“交流互动”的状态，在大范围内对作文自评、自改、互评、互改，共同提高写作水平。
下面，介绍一下我们在网络环境下进行作文批改的新模式：
（1）创设虚拟社区、BBS论坛，使学生积极参与批改、讲评。
运用网络技术，在校园网上创设虚拟社区、BBS论坛，把学生的作文以帖子的形式放在网上，教师就能自如地进行全面浏览，进行重点批改，同时也可以很方便地组织学生互批互改。
（2）创建“作文教学博客”，提高学生写作水平。
利用博客网络虚拟空间，加强师生之间、生生之间的互动。学生可以从网络中获取更多的信息和观点，在博客中留下自己精彩的见解或者有深度的问题。例如：我把北京的《杯子满了吗》、全国II卷《海龟和老鹰》、山东的《春来草自青》等全国各地的高考作文放在博客中，让学生从审题立意、结构安排、表达方式、创作思路等几方面阐述自己的观点和想法。好多同学谈出了自己的想法和思路，提高了学生的写作水平。
（3）开通公共邮箱，集思广益，实现资源共享。
我在每个班级开通一个公共邮箱，用户名和密码公开，任何同学和教师都能随时共享邮箱，进行问题的提出和问题的解答。充分利用网络空间，让学生与学生之间、教师与学生之间，教师与教师之间互动，通过共享邮箱取长补短，集思广益，实现资源共享，提高写作的能力。
总之，互联网为作文的教与学提供一个全新的平台，科学地把网络运用到作文评改教学中，必将使作文教学焕发出新的生机。
（作者单位：陕西省勉县新街子中学 724200）
在新课标下，作文批改能不能创新？我觉得叶圣陶先生的话值得我们深思。“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了自己改的能力，这是终身受用的。”这段话为我们指明了作文批改创新的方向，同时也符合新课标中所倡导的“自主写作”的新理念，即“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
依据这种全新的写作教学理念，并且借助国际互联网络平台，我们确立了“自批互批——浏览批改——重点讲评”这种创新的“三步作文评改法”。这种评改模式不仅提高了教师作文的批改效率，而且激发了学生写作的兴趣，提高了学生的写作水平。
那么，如何实施“三步作文评改法”呢？
一、设计全新的评价体系，使学生懂方法，会批改
作文是学生对生活进行观察、思考的文字折射，是学生审美情感、思想观念的再现。教师的批改诚然重要，但更重要的是学生自己去修改、去感悟。这就要求教师设计出符合新课程理念和学生容易操作的评价体系，同时要交给学生批阅的方法，这样才能收到事半功倍的效果。
二、创新批改形式，积极进行自批、互批，激发学生的创作欲望，提高写作水平
学生的作文初稿完成后，无论是写作技巧，还是内容表达，都有待于进一步的修正完善。然而，个人的精力毕竟是有限的，教师很难对学生的每篇习作都能做到精修细改。况且有不少学生只是看看分数的高低，批语的褒贬而已，至于自己的文章为什么不好，根本不去做仔细的推敲。为了改变学生写完了事的状况，丰富学生的人文内涵，我大胆尝试，有计划、有目的地进行自批、互批作文实验，受益甚佳。
三、充分利用多媒体网络技术，积极探索网络环境下的作文讲评新模式
讲评作文是每次作文的总结，目的是让学生明白自己以后努力的方向。但传统的作文批改，教师花费了大量的时间和精力而学生却收效甚微。这种批改，基本上是一次性的，是教师的单向操作。学生只是被动接受，而没有主动参与，多数学生关心的只是分数和等级，丝毫不在乎教师的评语。这样不利于学生作文水平的提高，更不利于学生主动活泼的发展。网络环境下的作文教学正弥补了这一不足：
首先，网络作文以网络作为传播媒介，使信息交流、传播变得十分顺畅，做到了老师、班级同学，甚至学校、家长、社区的广泛交流。学生可以点击任何一个同学的网络作文进行阅读，并在留言板上留下自己的点评意见，发表自己的感受和看法。这样既有利于培养学生勇于发表自己见解、善于听取他人意见的良好习惯，又有利于培养学生的评论性思维能力。
其次 ，网络突破了作文批改的时空限制。传统作文的批改模式要求教师只能伏案批阅。而通过网络进行作文评改，教师可以随时随地批阅作文，可以随时随地了解学生的作文动态，随时随地查看“作文论坛”上的回贴。
再次 ，在课堂讲评作文时，学生通过计算机屏幕观看老师对作文的删、换、补、调，听老师对该文的分析评价，领会老师的评价思路，获得了一种 “手把手”教作文修改的效果。传统作文的讲评方式，很难体现出老师的修改思路和修改的动态过程。同时，网络环境下的作文讲评创造了一种师生共同参与的、积极和谐的气氛，开阔了学生的思路，激发了学生热情，使学生感到写作是一项生动活泼和自我需要的活动。课堂上呈现的是一种“交流互动”的状态，在大范围内对作文自评、自改、互评、互改，共同提高写作水平。
下面，介绍一下我们在网络环境下进行作文批改的新模式：
（1）创设虚拟社区、BBS论坛，使学生积极参与批改、讲评。
运用网络技术，在校园网上创设虚拟社区、BBS论坛，把学生的作文以帖子的形式放在网上，教师就能自如地进行全面浏览，进行重点批改，同时也可以很方便地组织学生互批互改。
（2）创建“作文教学博客”，提高学生写作水平。
利用博客网络虚拟空间，加强师生之间、生生之间的互动。学生可以从网络中获取更多的信息和观点，在博客中留下自己精彩的见解或者有深度的问题。例如：我把北京的《杯子满了吗》、全国II卷《海龟和老鹰》、山东的《春来草自青》等全国各地的高考作文放在博客中，让学生从审题立意、结构安排、表达方式、创作思路等几方面阐述自己的观点和想法。好多同学谈出了自己的想法和思路，提高了学生的写作水平。
（3）开通公共邮箱，集思广益，实现资源共享。
我在每个班级开通一个公共邮箱，用户名和密码公开，任何同学和教师都能随时共享邮箱，进行问题的提出和问题的解答。充分利用网络空间，让学生与学生之间、教师与学生之间，教师与教师之间互动，通过共享邮箱取长补短，集思广益，实现资源共享，提高写作的能力。
总之，互联网为作文的教与学提供一个全新的平台，科学地把网络运用到作文评改教学中，必将使作文教学焕发出新的生机。
（作者单位：陕西省勉县新街子中学 724200）