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【摘 要】高效课堂是在有效课堂的基础上才能实现，想要达到体育高效课堂，要做好以下五个方面：教学设计要层层递进，教学语言要精练，教学组织要合理，教学方法要多样，教学评价要及时。
【关键词】高效课堂；小学体育；教学策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0155-01
体育课堂作为学校体育教育的主阵地，在增强学生体质，提升学生体育技能，学生的各种体育品德等方面有发挥着重要的作用，因此，如何在一节体育课中高效地完成课堂教学目标是每位体育教师应该研究的问题，高效体育课堂只有在有效体育课堂的基础上才能实现，如何构建小学体育高效课堂，笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面进行阐明：
一、教学设计要层层递进，重视学生的体验
一堂高效的体育课离不开课前的精心设计和准备，教学设计要从学生的学情出发，从学生的已有经验出发，层层递进地安排练习任务和手段，重视学生的自我体验，让学生建构起自己的知识网络和运动技能。在教授一年级前滚翻的动作时，我将整个前滚翻动作拆解为三步來进行教学，首先练习“不倒翁”动作，（双手抱膝，背部着垫来回回滚动），让学生体会团身紧和背部着垫的基本滚动，然后学习“俯卧搭桥”动作（双手撑垫，由蹲撑开始，曾试着将自己身体构成的桥搭得更高），这就要求学生在蹲撑的情况下做到蹬腿的动作，最后在搭高桥的基础上练习“低头看天”的动作，这就要求处了将桥搭高以外，还必须尽可能的低头，才能看到天空，经过这层层递进的三个动作的练习，学生已经学会了蹬地、低头和团身紧这三个动作要领，有的学生甚至还没等我教完整的翻滚动作，他们就已经在“低头看天”的练习中，不自觉的完成了前滚翻，大大提高了教学效果。
二、教学语言要精练，将复杂问题简单表述
在课堂教学过程中，语言是师生之间重要的沟通、交流和传授知识的工具，因此教学语言直接关系到教学效果的高低，由于体育课时以身体练习为主的课程，这就要求体育课中的教学语言应该要少说，精说，应该做到说则有用，有用则说，留出时间让学生练习体验。例如在教授学生集体跑操时，我用一句简短的表述告诉学生如何才能跑整齐，这句话是“用跑步的动作跑出走路的速度”，这句看似简单的话让学生清楚地知道只有跑的慢才可能跑整齐，而且再慢也一定不能走路，而是跑步。简单来说，就是要将复杂的事情简单表述，让学生能一听就知道如何去做，如何能做好。
三、教学组织要合理，有效提高练习密度
一节体育课上的好不好，效率高不高，达成预设目标的效果好不好，很大程度上取决于教学组织的合理与否，合理的教学组织能有效地助力教学，提高学生的练习密度，提升教学效果，反之，不合理的教学组织会影响教学目标的有效完成，就更不用谈高效了。
1.单个教学环节的教学组织要有利于提高练习密度。
体育课是以身体活动为主的体验运动课程，只有学生进行了多次的练习，才有可能掌握运动技能，发展身体素质，养成锻炼习惯，单个教学环节的组织要能有效提高学生额练习次数和练习密度，如在篮球体前变相运球的教学中，采用围绕场地运球慢跑，遇到障碍物进行变向运球的组织方式就比一组一组进行练习的组织方式更能提高学生练习次数和练习密度。
2.教学环节之间的衔接要简单易行。
在体育课教学中，某两个两个教学环节可能会用到不同的队形和不同的场地，如果环节之间队伍调动和场地变换手段不合理，势必会浪费很多时间，而且影响课堂流畅性，进而降低课堂教学效率和效果。要想高效的达成教学目标，就要求教师在课前有周密的安排和预设，要兼顾两个教学环节，做到快速、简单易行的调动队伍和变换场地，如在篮球课堂教学的准备活动中，采用慢跑就篮球操的形式，在学生围绕场地慢跑时，老师挑选遵守纪律的学生发一个篮球进行持球跑，当几乎所有学生都有了篮球之后就听指挥慢跑，进行篮球热身操，这样的组织安排既节省了因分发篮球而浪费的时间，又能促使学生按要求进行慢跑，激发了参与运动的兴趣。
四、教学方法要多样，激发学习兴趣
教学方法包括教师的教授方法和学生的学习方法。本文主要指狭义上的教学方法，也就是教师的教授方法。一个很枯燥的教学内容，用一个很有吸引力的教学方法去教，就会显得很有趣。教师在选择教学法方时，要考虑到多给学生体验的机会，遵循“儿童视角，故事表达”的原则，多采用游戏竞赛的方式，多采用情景教学法，创设有利于学习的情景，激发学生的学习兴趣和动机，如在教授一年级的原地踏步走时，我采用的是让原地踏步走的好的同学围绕班级队伍走一圈，进行展示，让其他同学学习，这样一来，学生的练习积极性高涨了，每个学生为了能出来展示都认真练习，极大的激发了学生的练习兴趣。
五、教学评价要及时，形成正确的导向
课堂教学评价是课堂教学的重要部分，一堂体育课想要高效地完成教学任务，就必须进行及时的评价，包括课堂上对学生的练习情况随时进行的即时性评价和课后对学生完成任务情况进行的总结性评价。在课堂教学中，针对学生的练习情况用激励性、表扬性的语言进行实时的反馈评价，这样可以起到解惑释疑、纠正错误、激活课堂和形成正确导向的作用，例如在前滚翻的教学中，当学生无法完成翻滚而信心不足时，很可能会导致学生退缩，不敢翻滚，这时，教师应该用积极鼓励性的评价语言让学生重拾信心，提高练习兴趣。在课堂教学结束时，教师要对整节课的学习情况进行评价，肯定本节课的收获和优秀的表现，同时激励同学们在下节课坚持练习，形成一个有利于课堂教学的正确导向。
总之，想要在有效课堂的基础上达到高效课堂，教师必须课前做好准备，创新教学方法，运用激励性的评价形成正确的导向，让学生能积极参与体验与练习，增强身体素质，获得能力提升。
参考文献
[1]覃博.构建小学体育高效课堂策略分析[J].体育教育，2017（9）：106-107.
[2]陈金美.如何打造高效体育课堂[J].图音体，2018（9）：64-65.
[3]谭万超.浅谈小学体育与健康课的教学方法[J].2018年基础教育发展研究高峰论坛，2018.
【关键词】高效课堂；小学体育；教学策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0155-01
体育课堂作为学校体育教育的主阵地，在增强学生体质，提升学生体育技能，学生的各种体育品德等方面有发挥着重要的作用，因此，如何在一节体育课中高效地完成课堂教学目标是每位体育教师应该研究的问题，高效体育课堂只有在有效体育课堂的基础上才能实现，如何构建小学体育高效课堂，笔者结合自己的教学实践，从以下几个方面进行阐明：
一、教学设计要层层递进，重视学生的体验
一堂高效的体育课离不开课前的精心设计和准备，教学设计要从学生的学情出发，从学生的已有经验出发，层层递进地安排练习任务和手段，重视学生的自我体验，让学生建构起自己的知识网络和运动技能。在教授一年级前滚翻的动作时，我将整个前滚翻动作拆解为三步來进行教学，首先练习“不倒翁”动作，（双手抱膝，背部着垫来回回滚动），让学生体会团身紧和背部着垫的基本滚动，然后学习“俯卧搭桥”动作（双手撑垫，由蹲撑开始，曾试着将自己身体构成的桥搭得更高），这就要求学生在蹲撑的情况下做到蹬腿的动作，最后在搭高桥的基础上练习“低头看天”的动作，这就要求处了将桥搭高以外，还必须尽可能的低头，才能看到天空，经过这层层递进的三个动作的练习，学生已经学会了蹬地、低头和团身紧这三个动作要领，有的学生甚至还没等我教完整的翻滚动作，他们就已经在“低头看天”的练习中，不自觉的完成了前滚翻，大大提高了教学效果。
二、教学语言要精练，将复杂问题简单表述
在课堂教学过程中，语言是师生之间重要的沟通、交流和传授知识的工具，因此教学语言直接关系到教学效果的高低，由于体育课时以身体练习为主的课程，这就要求体育课中的教学语言应该要少说，精说，应该做到说则有用，有用则说，留出时间让学生练习体验。例如在教授学生集体跑操时，我用一句简短的表述告诉学生如何才能跑整齐，这句话是“用跑步的动作跑出走路的速度”，这句看似简单的话让学生清楚地知道只有跑的慢才可能跑整齐，而且再慢也一定不能走路，而是跑步。简单来说，就是要将复杂的事情简单表述，让学生能一听就知道如何去做，如何能做好。
三、教学组织要合理，有效提高练习密度
一节体育课上的好不好，效率高不高，达成预设目标的效果好不好，很大程度上取决于教学组织的合理与否，合理的教学组织能有效地助力教学，提高学生的练习密度，提升教学效果，反之，不合理的教学组织会影响教学目标的有效完成，就更不用谈高效了。
1.单个教学环节的教学组织要有利于提高练习密度。
体育课是以身体活动为主的体验运动课程，只有学生进行了多次的练习，才有可能掌握运动技能，发展身体素质，养成锻炼习惯，单个教学环节的组织要能有效提高学生额练习次数和练习密度，如在篮球体前变相运球的教学中，采用围绕场地运球慢跑，遇到障碍物进行变向运球的组织方式就比一组一组进行练习的组织方式更能提高学生练习次数和练习密度。
2.教学环节之间的衔接要简单易行。
在体育课教学中，某两个两个教学环节可能会用到不同的队形和不同的场地，如果环节之间队伍调动和场地变换手段不合理，势必会浪费很多时间，而且影响课堂流畅性，进而降低课堂教学效率和效果。要想高效的达成教学目标，就要求教师在课前有周密的安排和预设，要兼顾两个教学环节，做到快速、简单易行的调动队伍和变换场地，如在篮球课堂教学的准备活动中，采用慢跑就篮球操的形式，在学生围绕场地慢跑时，老师挑选遵守纪律的学生发一个篮球进行持球跑，当几乎所有学生都有了篮球之后就听指挥慢跑，进行篮球热身操，这样的组织安排既节省了因分发篮球而浪费的时间，又能促使学生按要求进行慢跑，激发了参与运动的兴趣。
四、教学方法要多样，激发学习兴趣
教学方法包括教师的教授方法和学生的学习方法。本文主要指狭义上的教学方法，也就是教师的教授方法。一个很枯燥的教学内容，用一个很有吸引力的教学方法去教，就会显得很有趣。教师在选择教学法方时，要考虑到多给学生体验的机会，遵循“儿童视角，故事表达”的原则，多采用游戏竞赛的方式，多采用情景教学法，创设有利于学习的情景，激发学生的学习兴趣和动机，如在教授一年级的原地踏步走时，我采用的是让原地踏步走的好的同学围绕班级队伍走一圈，进行展示，让其他同学学习，这样一来，学生的练习积极性高涨了，每个学生为了能出来展示都认真练习，极大的激发了学生的练习兴趣。
五、教学评价要及时，形成正确的导向
课堂教学评价是课堂教学的重要部分，一堂体育课想要高效地完成教学任务，就必须进行及时的评价，包括课堂上对学生的练习情况随时进行的即时性评价和课后对学生完成任务情况进行的总结性评价。在课堂教学中，针对学生的练习情况用激励性、表扬性的语言进行实时的反馈评价，这样可以起到解惑释疑、纠正错误、激活课堂和形成正确导向的作用，例如在前滚翻的教学中，当学生无法完成翻滚而信心不足时，很可能会导致学生退缩，不敢翻滚，这时，教师应该用积极鼓励性的评价语言让学生重拾信心，提高练习兴趣。在课堂教学结束时，教师要对整节课的学习情况进行评价，肯定本节课的收获和优秀的表现，同时激励同学们在下节课坚持练习，形成一个有利于课堂教学的正确导向。
总之，想要在有效课堂的基础上达到高效课堂，教师必须课前做好准备，创新教学方法，运用激励性的评价形成正确的导向，让学生能积极参与体验与练习，增强身体素质，获得能力提升。
参考文献
[1]覃博.构建小学体育高效课堂策略分析[J].体育教育，2017（9）：106-107.
[2]陈金美.如何打造高效体育课堂[J].图音体，2018（9）：64-65.
[3]谭万超.浅谈小学体育与健康课的教学方法[J].2018年基础教育发展研究高峰论坛，2018.