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摘 要：在现代社会，随着教育体系的不断完善，学校教育成为基础教育的主要形式，我国有庞大的中学生群体和数量众多的中学学校，在这些学校中，乡镇中学的比重高，处在城乡之间，乡镇中学的教育教学质量直接影响教育生态和质量。实现我国教育立德树人、全面发展的目标，必须运用多种措施提升艺术教育水平，合理科学配置教育资源，发展乡镇学校，培养有创新能力和人文精神的优秀人才。
关键词：艺术教育;乡镇中学;艺术教师;教学策略;改革创新
导言
随着改革开放的深入，城镇化的发展，城乡教育矛盾日趋凸显。我国有庞大的中学生群体和数量众多的中学学校，乡镇中学的教育教学质量，直接影响教育生态和质量。乡镇中学的教育发展面临许多困境，而艺术教育的问题也十分突出，主要表现在这些方面。
一、对艺术教育认识认识不足的问题在乡镇比较普遍
尽管国家对艺术教育的标准做了明确的规定，也有指导实施建议，但在乡镇和农村的广大地区，大家对艺术教育的理解片面而肤浅，由于传统观念和应试教育的影响，无论学校、教师、家长、学生都没有认识到艺术教育的重要性。认为考试科目才是重要的，艺术教育课程不过是个娱乐而已，只是用来释放学习压力，丰富一下校园生活。学校在教师配备，教学场地场所安排上不够重视，家长对孩子学习艺术课不置可否，不关心学习效果和成绩。
二、艺术教育的资源匮乏，课程单一
由于艺术教育的重视不够，学校在资源配置和课程安排上并没有充分考虑艺术学科的需要，在城市，许多学校有配套的功能场室，有钢琴、画具等各种配套设施，而乡镇中学很多一件像样的乐器都没有，教育资源匮乏。不仅如此，课程开设也简单枯燥，课时不够，音乐课听音乐唱歌、美术课画画写字的现象十分普遍，碰到临近考试，往往被其他科目用来复习，教育教学效果可想而知。
三、师资短缺、教师业务水平不够
由于乡镇中学的教育环境、地理位置、待遇水平等各种原因，许多乡镇学校没有老师愿意去，留不住人，年轻、教育教育能力好的老师往往在乡镇执教一两年就流入城市中心地区或者边缘，留下一些土生土长、安家落户、年龄大业绩不突出的老师留守在乡镇一线，尽管教育的层次和梯度再所难免，人员的流动也是正常的现象，但这一状况极大的影响乡镇中学教育的发展。这也是乡村振兴和城镇建设需要解决的问题。
四、学生基础教育相对较弱，缺乏艺术学科的知识和技能
在乡镇，义务教育阶段的中学生大多在农村或者乡镇接受小学教育，农村学校由于深处农村地区，学校规模小，配套差，教师结构不科学，艺术课程往往由没有受过专业教育的其他科目教师兼任，农村小学的教育资源匮乏，艺术教育质量不高。
為了积极推进农村艺术教育的改革与发展，实现乡镇的发展和提升教育的整体质量的目标，应该从以下几个方面进行改进。
一、探索农村教育教学新模式
乡镇学校硬件设施差，配套不齐全，学生基础弱，难于管理，即使乡镇待遇高于城区，有能力的老师还是会流入城市，况且城镇化的今天，全社会都有向往城市的心理，教师自然也一样。如何协调乡镇中学需要老师，而老师又不愿意留守乡镇的矛盾呢，只能从政策上加大乡镇中学的扶持，硬件设施设备进行标准化配套，体制上索一种新的发展模式，实现城乡教师协同发展，城乡轮岗教学，提升乡镇学校教育教学质量。因此，我们大胆设想有一种这样的教育模式，实行教师岗位任期制，按照学校规模和学生人数，配置各学科教师，专科专人执教，三年一任，在城乡不同的学校流转，实行机动灵活的上班制度，教师白天在乡镇教学，晚上回城市居住和生活，形成城乡教师的交换和交替，对任期内的学校和学生负责，实现教育资源的良性循环。
二、在学校管理中落实艺术教育责任
艺术教育是整个中学教育体系的一部分，学校有责任督导和落实相关的原则，但是长期以来，由于上级部门从不过问学校的艺术教育情况，不参与教学质量评价，在学校工作中艺术教育就处于一种无关紧要的闲置状态，教育的质量高下从来没有规范的评价考核，也无领导责任。因此，学校要落实艺术教育责任制，有专人负责艺术教育的考核和管理，将艺术教育纳入考核评价系统，对在学校管理中对艺术教育措施落实不到位的追究其相关责任，从政策上引导中学教育各学科的协同发展，并对艺术教育的质量进行考核评价，如此，片面对待艺术教育，对艺术教育的目标和任务认识模糊的问题将得到改观，艺术教育得以科学合理的进行。
三、开展广泛的教研教学活动，通过互动交流促进教师提升业务能力。
在教研教学活动中，往往是考试科目交流频繁，艺术课程相对较少，乡镇学校的交流听课更少，课程处于无人问津的状态，随意性很大，质量得不到保证。同学科教师间缺少交流学习，应该安排专业人员负责统筹艺术学科的教研教学，安排乡镇老师错位到其他学校进行公开课教学，让城里的老师了解乡镇的教学状况，乡镇的老师熟悉城里的情况，避免教研中的形式主义，讨论在实际工作中存在的难题，引导乡镇学校老师探索教学方法，提高教学质量，促进乡镇中学艺术教育的发展。
四、开展形式多样的艺术活动
艺术活动和课外辅导是课堂教学的重要补充，是普及教育与特长发展协同的需要，开展各种形式的艺术活动，有助于加深学生对艺术的认识和体验，在潜移默化中形成审美素养和兴趣，也能培养有爱好和特长的学生，发展培养艺术专业人才。组织各级学校开展大范围的艺术比赛展览等活动，能激励和促进艺术教育的深化，学校也应该定期开展各种各样的艺术活动、演出比赛等，在校园里营造良好的文艺氛围，搭建起艺术教育与实践的桥梁，实现素质教育和学生的全面发展。
总之，当前乡镇中学艺术教育工作面临各种难题，必须从政策、学校管理和教师业务能力几个方面进行探索，教师是教育的实施和组织者，在教育过程中有举足轻重的意义，应想方设法提高艺术教师专业水平和工作积极性，排除对艺术教育偏见和障碍，运用多种措施提升艺术教育的质量，实现全面发展的教育目标，培养有创新能力和人文精神的优秀人才。实现城乡教育的有机协调，如此才能整体提升中学教育质量，完成社会主义教育的目标。
参考文献
[1] 贺志朴姜敏著《艺术教育学》人民出版社2001年5月
[2] 涂皓.农村艺术教育调查教育，2015年
关键词：艺术教育;乡镇中学;艺术教师;教学策略;改革创新
导言
随着改革开放的深入，城镇化的发展，城乡教育矛盾日趋凸显。我国有庞大的中学生群体和数量众多的中学学校，乡镇中学的教育教学质量，直接影响教育生态和质量。乡镇中学的教育发展面临许多困境，而艺术教育的问题也十分突出，主要表现在这些方面。
一、对艺术教育认识认识不足的问题在乡镇比较普遍
尽管国家对艺术教育的标准做了明确的规定，也有指导实施建议，但在乡镇和农村的广大地区，大家对艺术教育的理解片面而肤浅，由于传统观念和应试教育的影响，无论学校、教师、家长、学生都没有认识到艺术教育的重要性。认为考试科目才是重要的，艺术教育课程不过是个娱乐而已，只是用来释放学习压力，丰富一下校园生活。学校在教师配备，教学场地场所安排上不够重视，家长对孩子学习艺术课不置可否，不关心学习效果和成绩。
二、艺术教育的资源匮乏，课程单一
由于艺术教育的重视不够，学校在资源配置和课程安排上并没有充分考虑艺术学科的需要，在城市，许多学校有配套的功能场室，有钢琴、画具等各种配套设施，而乡镇中学很多一件像样的乐器都没有，教育资源匮乏。不仅如此，课程开设也简单枯燥，课时不够，音乐课听音乐唱歌、美术课画画写字的现象十分普遍，碰到临近考试，往往被其他科目用来复习，教育教学效果可想而知。
三、师资短缺、教师业务水平不够
由于乡镇中学的教育环境、地理位置、待遇水平等各种原因，许多乡镇学校没有老师愿意去，留不住人，年轻、教育教育能力好的老师往往在乡镇执教一两年就流入城市中心地区或者边缘，留下一些土生土长、安家落户、年龄大业绩不突出的老师留守在乡镇一线，尽管教育的层次和梯度再所难免，人员的流动也是正常的现象，但这一状况极大的影响乡镇中学教育的发展。这也是乡村振兴和城镇建设需要解决的问题。
四、学生基础教育相对较弱，缺乏艺术学科的知识和技能
在乡镇，义务教育阶段的中学生大多在农村或者乡镇接受小学教育，农村学校由于深处农村地区，学校规模小，配套差，教师结构不科学，艺术课程往往由没有受过专业教育的其他科目教师兼任，农村小学的教育资源匮乏，艺术教育质量不高。
為了积极推进农村艺术教育的改革与发展，实现乡镇的发展和提升教育的整体质量的目标，应该从以下几个方面进行改进。
一、探索农村教育教学新模式
乡镇学校硬件设施差，配套不齐全，学生基础弱，难于管理，即使乡镇待遇高于城区，有能力的老师还是会流入城市，况且城镇化的今天，全社会都有向往城市的心理，教师自然也一样。如何协调乡镇中学需要老师，而老师又不愿意留守乡镇的矛盾呢，只能从政策上加大乡镇中学的扶持，硬件设施设备进行标准化配套，体制上索一种新的发展模式，实现城乡教师协同发展，城乡轮岗教学，提升乡镇学校教育教学质量。因此，我们大胆设想有一种这样的教育模式，实行教师岗位任期制，按照学校规模和学生人数，配置各学科教师，专科专人执教，三年一任，在城乡不同的学校流转，实行机动灵活的上班制度，教师白天在乡镇教学，晚上回城市居住和生活，形成城乡教师的交换和交替，对任期内的学校和学生负责，实现教育资源的良性循环。
二、在学校管理中落实艺术教育责任
艺术教育是整个中学教育体系的一部分，学校有责任督导和落实相关的原则，但是长期以来，由于上级部门从不过问学校的艺术教育情况，不参与教学质量评价，在学校工作中艺术教育就处于一种无关紧要的闲置状态，教育的质量高下从来没有规范的评价考核，也无领导责任。因此，学校要落实艺术教育责任制，有专人负责艺术教育的考核和管理，将艺术教育纳入考核评价系统，对在学校管理中对艺术教育措施落实不到位的追究其相关责任，从政策上引导中学教育各学科的协同发展，并对艺术教育的质量进行考核评价，如此，片面对待艺术教育，对艺术教育的目标和任务认识模糊的问题将得到改观，艺术教育得以科学合理的进行。
三、开展广泛的教研教学活动，通过互动交流促进教师提升业务能力。
在教研教学活动中，往往是考试科目交流频繁，艺术课程相对较少，乡镇学校的交流听课更少，课程处于无人问津的状态，随意性很大，质量得不到保证。同学科教师间缺少交流学习，应该安排专业人员负责统筹艺术学科的教研教学，安排乡镇老师错位到其他学校进行公开课教学，让城里的老师了解乡镇的教学状况，乡镇的老师熟悉城里的情况，避免教研中的形式主义，讨论在实际工作中存在的难题，引导乡镇学校老师探索教学方法，提高教学质量，促进乡镇中学艺术教育的发展。
四、开展形式多样的艺术活动
艺术活动和课外辅导是课堂教学的重要补充，是普及教育与特长发展协同的需要，开展各种形式的艺术活动，有助于加深学生对艺术的认识和体验，在潜移默化中形成审美素养和兴趣，也能培养有爱好和特长的学生，发展培养艺术专业人才。组织各级学校开展大范围的艺术比赛展览等活动，能激励和促进艺术教育的深化，学校也应该定期开展各种各样的艺术活动、演出比赛等，在校园里营造良好的文艺氛围，搭建起艺术教育与实践的桥梁，实现素质教育和学生的全面发展。
总之，当前乡镇中学艺术教育工作面临各种难题，必须从政策、学校管理和教师业务能力几个方面进行探索，教师是教育的实施和组织者，在教育过程中有举足轻重的意义，应想方设法提高艺术教师专业水平和工作积极性，排除对艺术教育偏见和障碍，运用多种措施提升艺术教育的质量，实现全面发展的教育目标，培养有创新能力和人文精神的优秀人才。实现城乡教育的有机协调，如此才能整体提升中学教育质量，完成社会主义教育的目标。
参考文献
[1] 贺志朴姜敏著《艺术教育学》人民出版社2001年5月
[2] 涂皓.农村艺术教育调查教育，2015年