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摘要：语言是人类文化必不可缺的组成成分。汉语不仅是一个语言，更是一种文化。因此，学语文不仅要学习基本汉语的构成，还要学习文章的内容、思想、主旨大意和感受。为适应时代的需求，语文教育必须在课程与内容和教学措施等方面进行系统的改革。本文阐述了小学语文教学策略的浅析。
关键字：小学语文;策略;浅析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育的不断改革，提高了教学的质量，也提高了课堂积极性。然而，在课堂教学上还存在许多问题，必须积极探索和提高为学生服务的态度。本文从课程准备、师生关系、教学方法、课堂互动和评价等几个方面探讨小学语文的教学策略。
一、课程准备
备课是小学课堂教学的一项基本任务。教师在语文课前是否做好了备课准备，备课是否充分，对教师掌握教学内容有着十分重要的影响。首先要对学生的学习情况有所了解，大致要清楚学生对课文的把握程度，这样教师在教学中更容易进行教学的准备，实施精准教学。其次是研究课程内容。教学难点有哪些，主要教学单元有哪些，新知识又有哪些，这使得语文教师的教学更有针对性和准确性。再其次是对教学目标的设定，要考虑到课程的基本要求和课程的具体内容，如流利地阅读和讲授课文，理解文章的基本内容，用自己的语言带着学生理解课文，还要安排一些好句子，在课堂上和学生分享和揣摩它的意義。让这些明确的教学目标指导课堂教学的方向。
二、师生关系
小学教育的创新改变了原来师生之间的关系。教师主要负责进行教学和对学生进行辅导。通过他们的积极研究，他们可以对课文中的内容充分地理解。在教学过程中，教师通过与学生进行交流和询问，了解学生学习能力和学习中遇到的问题，并及时提出建议，在互动中，教师要平等与他们交流，拉近师生关系，激发进一步探索的兴趣，使学生能够根据课文内容勇敢地与老师交流，在老师的启发下阐明自己的想法，充分认识自己在学习中的主体作用。在学生遇到学习上的困难时，教师在这个时候应该扮演指导者的角色，防止学生在一个问题上浪费时间，降低学习效率。例如，小学老师可以让学生自己预习课文，学生要求通过参考书了解课文中的单词和生词，流利准确地阅读课文。这样学生就可以根据自己和“搭档”的理解在课堂上发言。在这一过程中，既可以锻炼学生的口才，也可以使教师清楚学生对知识的理解情况，并在此基础上进行调整，使教学更有针对性。表达和准备表达的过程可以使教师对学生有更多了解，对提高小学语文课堂教学的有效性有着重要的影响。
三、教学方法
在新课程改革和教学方法创新的基础上，新课程改革强调创造高效课堂，在对课程进行新改革的背景下，语文教师对教学方法进行优化，并根据语文学科和小学特点，精心设计教学流程，提高教学效率。
1、在学习中，询问问题可以促进大脑的发展，获得深刻的知识。在教学中，教师应主要问一些与书本内容有关的问题，让学生在对问题的思考下进行学习，探索学习的便利，在思考的过程中促进思维的深度，获得新的发现，加深对课文的理解。在对语文的教学中使用问题引导教学，可以加强学生的语文思维，提高学生的自学能力，掌握有效的思考方式。
2、结合想象探索和深化学习经验，是发展思维的动力。通过对文章想象，不仅可以掌握课堂上所学知识，而且可以促进学生思维的发展，从而获得更深层次的知识。在小学语文教学中，学生可以在想象中探索文本的内涵，与作者进行情感交流。在想象中学习可以有效地提高学生的研究兴趣，使他们用想象更容易理解课文的涵义，教师在活跃的氛围中组织课堂教学，可以起到事半功倍的效果。
3、注重阅读的教学和对知识的积累是小学语文教学的重要部分。通过自己主动地阅读，学生可以将阅读与对它想象联系起来，在了解文本内容的基础上，将文本中所蕴含的情感联结起来，加深阅读体验。在阅读过程中，教师应指导学生的阅读方法，使他们能够通过第一次搜索文本来理解整个文本。
四、师生互动
教师可以发挥主导作用，创造一个问题情境，积极提问，引起学习兴趣。教学是教师与学生、学生与学生之间的广泛交流与碰撞的过程。它不仅是知识的传递，更是情感的交流和合作的运用。它将逐步推动学生从被动传入知识转变为自主研究和获取知识的主导地位，使学生真正成为上课的主导者。在教学过程中，教师要树立服务意识，赋予学生“玩”的权利，赋予学生“做”的任务，赋予学生“说”的机会，掌握学生之间的差异和不同的学习方向，对学生求知的欲望进行满足，充分激发学生对学习的主动性和创造性。合作阅读古诗文的最佳形式是团队合作。在同桌之间，在前后桌之间，我们可以互相检查，互相督促，一起工作。
五、多元评价
对教师的评价可以使教师充分掌握学生的对老师的认可程度。作为回报，教师也可以为学生指明正确的方向。重视课堂教学，积极组织广泛的教师评价。例如，如果你学习了“最后一阶段”的内容，可以组织学生对于这节课的内容进行评价。第一，学生的对自己的认知。例如，学生A说，他对书上重要的生词都能理解，但是他不理解文章中的一些重要的句子，所以他必须继续深入学习。第二，学生之间对彼此的评价。比如B同学评论说，这个学生在语文课上的学习积极性还是很高的，学习效果也是很好的，但有时过于“积极”，影响了其他同学的学习。则这个同学就需要不断改进。例如，我们可以更好地捕捉“最后一阶段”部分的内容，思考、分析和解决其各种问题，以便在多元评价中发现学习者之间的薄弱环节。
六、结束语
小学是一个长思考、长知识、长智慧的阶段。此时，正确的学习对学生未来的生活有着不可估量的影响。能否在今天的语文课上培养出适应之后社会生活的高水平人才，能否培养出具有活到老学到老的精神和完善自身的人才，将是教育成功的关键因素。作为小学教育中非常重要的基础学科，如何承担起自己的责任，深刻思考自己二十年来的得失，发现并实现自己的价值，走一条语文理想之路，是每一位语文教师的重要课题。
参考文献
[1]蔡凌燕.小学语文有效教学策略构建与运用[J].名师在线，2019（07）：74-75.
[2]张明.小学语文有效教学的策略构建与运用[J].学周刊，2018（27）：121-122.
[3]陆雅南.打开创作之窗，提高写作能力一—浅析小学语文作文教学策略[J].小学生作文辅导（看图作文），2019，000（004）：38.
关键字：小学语文;策略;浅析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育的不断改革，提高了教学的质量，也提高了课堂积极性。然而，在课堂教学上还存在许多问题，必须积极探索和提高为学生服务的态度。本文从课程准备、师生关系、教学方法、课堂互动和评价等几个方面探讨小学语文的教学策略。
一、课程准备
备课是小学课堂教学的一项基本任务。教师在语文课前是否做好了备课准备，备课是否充分，对教师掌握教学内容有着十分重要的影响。首先要对学生的学习情况有所了解，大致要清楚学生对课文的把握程度，这样教师在教学中更容易进行教学的准备，实施精准教学。其次是研究课程内容。教学难点有哪些，主要教学单元有哪些，新知识又有哪些，这使得语文教师的教学更有针对性和准确性。再其次是对教学目标的设定，要考虑到课程的基本要求和课程的具体内容，如流利地阅读和讲授课文，理解文章的基本内容，用自己的语言带着学生理解课文，还要安排一些好句子，在课堂上和学生分享和揣摩它的意義。让这些明确的教学目标指导课堂教学的方向。
二、师生关系
小学教育的创新改变了原来师生之间的关系。教师主要负责进行教学和对学生进行辅导。通过他们的积极研究，他们可以对课文中的内容充分地理解。在教学过程中，教师通过与学生进行交流和询问，了解学生学习能力和学习中遇到的问题，并及时提出建议，在互动中，教师要平等与他们交流，拉近师生关系，激发进一步探索的兴趣，使学生能够根据课文内容勇敢地与老师交流，在老师的启发下阐明自己的想法，充分认识自己在学习中的主体作用。在学生遇到学习上的困难时，教师在这个时候应该扮演指导者的角色，防止学生在一个问题上浪费时间，降低学习效率。例如，小学老师可以让学生自己预习课文，学生要求通过参考书了解课文中的单词和生词，流利准确地阅读课文。这样学生就可以根据自己和“搭档”的理解在课堂上发言。在这一过程中，既可以锻炼学生的口才，也可以使教师清楚学生对知识的理解情况，并在此基础上进行调整，使教学更有针对性。表达和准备表达的过程可以使教师对学生有更多了解，对提高小学语文课堂教学的有效性有着重要的影响。
三、教学方法
在新课程改革和教学方法创新的基础上，新课程改革强调创造高效课堂，在对课程进行新改革的背景下，语文教师对教学方法进行优化，并根据语文学科和小学特点，精心设计教学流程，提高教学效率。
1、在学习中，询问问题可以促进大脑的发展，获得深刻的知识。在教学中，教师应主要问一些与书本内容有关的问题，让学生在对问题的思考下进行学习，探索学习的便利，在思考的过程中促进思维的深度，获得新的发现，加深对课文的理解。在对语文的教学中使用问题引导教学，可以加强学生的语文思维，提高学生的自学能力，掌握有效的思考方式。
2、结合想象探索和深化学习经验，是发展思维的动力。通过对文章想象，不仅可以掌握课堂上所学知识，而且可以促进学生思维的发展，从而获得更深层次的知识。在小学语文教学中，学生可以在想象中探索文本的内涵，与作者进行情感交流。在想象中学习可以有效地提高学生的研究兴趣，使他们用想象更容易理解课文的涵义，教师在活跃的氛围中组织课堂教学，可以起到事半功倍的效果。
3、注重阅读的教学和对知识的积累是小学语文教学的重要部分。通过自己主动地阅读，学生可以将阅读与对它想象联系起来，在了解文本内容的基础上，将文本中所蕴含的情感联结起来，加深阅读体验。在阅读过程中，教师应指导学生的阅读方法，使他们能够通过第一次搜索文本来理解整个文本。
四、师生互动
教师可以发挥主导作用，创造一个问题情境，积极提问，引起学习兴趣。教学是教师与学生、学生与学生之间的广泛交流与碰撞的过程。它不仅是知识的传递，更是情感的交流和合作的运用。它将逐步推动学生从被动传入知识转变为自主研究和获取知识的主导地位，使学生真正成为上课的主导者。在教学过程中，教师要树立服务意识，赋予学生“玩”的权利，赋予学生“做”的任务，赋予学生“说”的机会，掌握学生之间的差异和不同的学习方向，对学生求知的欲望进行满足，充分激发学生对学习的主动性和创造性。合作阅读古诗文的最佳形式是团队合作。在同桌之间，在前后桌之间，我们可以互相检查，互相督促，一起工作。
五、多元评价
对教师的评价可以使教师充分掌握学生的对老师的认可程度。作为回报，教师也可以为学生指明正确的方向。重视课堂教学，积极组织广泛的教师评价。例如，如果你学习了“最后一阶段”的内容，可以组织学生对于这节课的内容进行评价。第一，学生的对自己的认知。例如，学生A说，他对书上重要的生词都能理解，但是他不理解文章中的一些重要的句子，所以他必须继续深入学习。第二，学生之间对彼此的评价。比如B同学评论说，这个学生在语文课上的学习积极性还是很高的，学习效果也是很好的，但有时过于“积极”，影响了其他同学的学习。则这个同学就需要不断改进。例如，我们可以更好地捕捉“最后一阶段”部分的内容，思考、分析和解决其各种问题，以便在多元评价中发现学习者之间的薄弱环节。
六、结束语
小学是一个长思考、长知识、长智慧的阶段。此时，正确的学习对学生未来的生活有着不可估量的影响。能否在今天的语文课上培养出适应之后社会生活的高水平人才，能否培养出具有活到老学到老的精神和完善自身的人才，将是教育成功的关键因素。作为小学教育中非常重要的基础学科，如何承担起自己的责任，深刻思考自己二十年来的得失，发现并实现自己的价值，走一条语文理想之路，是每一位语文教师的重要课题。
参考文献
[1]蔡凌燕.小学语文有效教学策略构建与运用[J].名师在线，2019（07）：74-75.
[2]张明.小学语文有效教学的策略构建与运用[J].学周刊，2018（27）：121-122.
[3]陆雅南.打开创作之窗，提高写作能力一—浅析小学语文作文教学策略[J].小学生作文辅导（看图作文），2019，000（004）：38.