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摘 要：随着人民生活水平的不断提高，国家也将改革的目标从脱贫转到了其他领域。国家重视教育改革，采取政策促进教学方式的创新，致力于培养出多方面发展的人才。学校积极顺应国家的发展需要，对教学方式进行创新，趣味性分层教学即为产生的重要成果。很多小学都采用了趣味性分层教学的方法来开展课程，本文主要对这种新的教学方法展开探讨，分析其在小学数学教学当中的应用。
关键词：教学趣味性;分层教学;实践应用
小学阶段的数学对于学生来说较为抽象，理解起来较为困难，而且如果只是依靠书本知识来教给学生数学知识，那么学生会觉得学习是一件枯燥的事情，难以更好地集中学生的经历，帮助他们进行数学学习。通过趣味性分层教学则可以很好的解决这一问题，采取学生喜欢的方式激发学生的学习热情，充分考虑每一个学生的特点，对学生进行分层次教学，可以更好的实现每一个学生的更好发展。
一、趣味性分层教学的优点
趣味性分层教学主要指的是教师在设计教学内容的时候，充分的考虑学生自身的特点，站在学生的角度出发，去进行课程环节的设计。教师充分地考虑了学生的年龄特征以及他们的可接受能力，通过游戏等方式来增强教学的趣味性，为学生创造好的学习环境，帮助学生更好的参与学习的过程。同时分层教学很好地体现了因材施教的原则，接受教育的学生，每个都是独立的个体，每个人的可接受能力以及所擅长的方向是不同的，对学生进行分层教学可以更好的实现每一个学生的发展，让学生获得不同程度的进步。
二、趣味性分层教学在教学中的有效实施
1. 充分考虑学生实际情况开展教学
教师在进行教学之前，应该对班上的学生有一个基本的了解，了解学生的学习能力以及学生所喜欢的学习方式，在设计教学环节的时候，应该把握由简到难的原则，给学生接受知识提供一个循序渐进的过程。教师可以通过一个简单的测试来更好的了解每个学生的个人特点，根据学生的特点，对学生进行分组。在日常的教学当中充分发挥教师的引导作用，为学生设置合理的课上任务，让学生通过小组讨论的方式去寻找答案，让具有不同学习特点的学生都能够参与到课堂学习活动中，充分的发挥自己的价值。
比如在进行人教版一年级下册《20以内的退位减法》的教学时，教师积极的带领学生对于一年级上册所学过的20以内的进位加法进行回忆，通过9+7=16的竖式让学生更好的回忆起之前所学过的知识。通过复习导入的方式，引入新课程的讲解，教师以9+7=16可以转化为16-7=9为例，为学生讲解20以内的退位减法。有的学生能够很好地建立起新旧知识之间的联系，可以很快的进行20以内的退位减法计算，但是同时有些学生很难理解进位加法与退位减法之间的关系，这时候教师积极的引导那些接受能力强的学生为还没有建立起知识之间联系到学生进行讲解，极大地促进了学生之间的共同协作。
2.2结合教学内容进行分层次教学
在讲解课文内容时，可以发现在导入环节，所讲解的知识，基本上都是课程当中最为简单的地方，但是也是十分关键的地方。学生能否对一个新的数学知识产生兴趣，关键在于教师的导入设计的是否能够激起学生的学习兴趣，教师在设计教学的过程中，应该充分的对教材进行分析，总结出教材重难点部分，在课程讲解的过程当中，要通过不断的练习，更好的帮助学生理解重难点知识。
比如在进行人教版五年级下册《长方体和正方体》的教学时，教师给学生展示长方体和正方体的形状特征，让学生回忆在自己的日常生活当中，从哪些地方可以看到长方体与正方体，构建数学知识与日常生活之间的联系，让学生对于长方体和正方体有一个初步的认识与了解。之后教师通过展示图形为学生揭示长方体和正方体的性质，以及引入长宽高以及棱长等概念，让学生学会长方体与正方体表面积以及周长的求法。
3.合理地为学生安排层次化课后作业
课上的时间是有限的，要想取得良好的学习效果，就必须要充分地抓好课后时间。教师也清楚认识到了这一点，在课后给学生安排了相应的课后作业。在布置作业时，教师也充分考虑了这节课学生的学习情况，安排了一些简单的以及复杂的问题，通过不同层次的问题，来更好的检验学生的学习效果。
比如在进行人教版一年级下册《认识时间》的教学中，教师的教学目的就是让学生能够清楚时间的概念，并且能够更好的认识钟表。在讲解完课程内容之后，让学生对于时间有了一个初步的了解，教师让学生回家之后去观察表盘，记录自己在家中的生活。基础较差的学生，计量时间的单位可以是整时，基础较好的学生计量单位的时间可以是半时，通过不同的要求来更好地促进学生的共同进步。
结束语
综上所述，趣味性分层教学是适应新时代教育要求的产物，在以后的小学数学教学中，应该得到更为广泛的应用。教师要摆正自己的身份，清楚的认识到自己的责任和使命，要求自己以发展的眼光看问题，重视对教学方式的创新和探索，努力适应新时代的发展需要，为国家培养出更多创造型的人才。在以后的教学实践中，教师应当更加重视经验的总结，探索出更多分层教学的应用方法。
参考文献：
[1]郑劭育.关于小学数学教育教学过程中分層教学的实践探索[J].东西南北：教育，2020（15）.
[2]王琳.小学数学教育教学过程中的分层教学的实践探索[J].赤子，2019（03）.
关键词：教学趣味性;分层教学;实践应用
小学阶段的数学对于学生来说较为抽象，理解起来较为困难，而且如果只是依靠书本知识来教给学生数学知识，那么学生会觉得学习是一件枯燥的事情，难以更好地集中学生的经历，帮助他们进行数学学习。通过趣味性分层教学则可以很好的解决这一问题，采取学生喜欢的方式激发学生的学习热情，充分考虑每一个学生的特点，对学生进行分层次教学，可以更好的实现每一个学生的更好发展。
一、趣味性分层教学的优点
趣味性分层教学主要指的是教师在设计教学内容的时候，充分的考虑学生自身的特点，站在学生的角度出发，去进行课程环节的设计。教师充分地考虑了学生的年龄特征以及他们的可接受能力，通过游戏等方式来增强教学的趣味性，为学生创造好的学习环境，帮助学生更好的参与学习的过程。同时分层教学很好地体现了因材施教的原则，接受教育的学生，每个都是独立的个体，每个人的可接受能力以及所擅长的方向是不同的，对学生进行分层教学可以更好的实现每一个学生的发展，让学生获得不同程度的进步。
二、趣味性分层教学在教学中的有效实施
1. 充分考虑学生实际情况开展教学
教师在进行教学之前，应该对班上的学生有一个基本的了解，了解学生的学习能力以及学生所喜欢的学习方式，在设计教学环节的时候，应该把握由简到难的原则，给学生接受知识提供一个循序渐进的过程。教师可以通过一个简单的测试来更好的了解每个学生的个人特点，根据学生的特点，对学生进行分组。在日常的教学当中充分发挥教师的引导作用，为学生设置合理的课上任务，让学生通过小组讨论的方式去寻找答案，让具有不同学习特点的学生都能够参与到课堂学习活动中，充分的发挥自己的价值。
比如在进行人教版一年级下册《20以内的退位减法》的教学时，教师积极的带领学生对于一年级上册所学过的20以内的进位加法进行回忆，通过9+7=16的竖式让学生更好的回忆起之前所学过的知识。通过复习导入的方式，引入新课程的讲解，教师以9+7=16可以转化为16-7=9为例，为学生讲解20以内的退位减法。有的学生能够很好地建立起新旧知识之间的联系，可以很快的进行20以内的退位减法计算，但是同时有些学生很难理解进位加法与退位减法之间的关系，这时候教师积极的引导那些接受能力强的学生为还没有建立起知识之间联系到学生进行讲解，极大地促进了学生之间的共同协作。
2.2结合教学内容进行分层次教学
在讲解课文内容时，可以发现在导入环节，所讲解的知识，基本上都是课程当中最为简单的地方，但是也是十分关键的地方。学生能否对一个新的数学知识产生兴趣，关键在于教师的导入设计的是否能够激起学生的学习兴趣，教师在设计教学的过程中，应该充分的对教材进行分析，总结出教材重难点部分，在课程讲解的过程当中，要通过不断的练习，更好的帮助学生理解重难点知识。
比如在进行人教版五年级下册《长方体和正方体》的教学时，教师给学生展示长方体和正方体的形状特征，让学生回忆在自己的日常生活当中，从哪些地方可以看到长方体与正方体，构建数学知识与日常生活之间的联系，让学生对于长方体和正方体有一个初步的认识与了解。之后教师通过展示图形为学生揭示长方体和正方体的性质，以及引入长宽高以及棱长等概念，让学生学会长方体与正方体表面积以及周长的求法。
3.合理地为学生安排层次化课后作业
课上的时间是有限的，要想取得良好的学习效果，就必须要充分地抓好课后时间。教师也清楚认识到了这一点，在课后给学生安排了相应的课后作业。在布置作业时，教师也充分考虑了这节课学生的学习情况，安排了一些简单的以及复杂的问题，通过不同层次的问题，来更好的检验学生的学习效果。
比如在进行人教版一年级下册《认识时间》的教学中，教师的教学目的就是让学生能够清楚时间的概念，并且能够更好的认识钟表。在讲解完课程内容之后，让学生对于时间有了一个初步的了解，教师让学生回家之后去观察表盘，记录自己在家中的生活。基础较差的学生，计量时间的单位可以是整时，基础较好的学生计量单位的时间可以是半时，通过不同的要求来更好地促进学生的共同进步。
结束语
综上所述，趣味性分层教学是适应新时代教育要求的产物，在以后的小学数学教学中，应该得到更为广泛的应用。教师要摆正自己的身份，清楚的认识到自己的责任和使命，要求自己以发展的眼光看问题，重视对教学方式的创新和探索，努力适应新时代的发展需要，为国家培养出更多创造型的人才。在以后的教学实践中，教师应当更加重视经验的总结，探索出更多分层教学的应用方法。
参考文献：
[1]郑劭育.关于小学数学教育教学过程中分層教学的实践探索[J].东西南北：教育，2020（15）.
[2]王琳.小学数学教育教学过程中的分层教学的实践探索[J].赤子，2019（03）.