论文部分内容阅读
[摘 要]随着大学扩招，越来越多的学生步入大学的校门，但是由于学生的增多，教师的教学方式也要随之改变，高校的教学重点也从学术型教学转移到应用技术型教学。根据社会的需求、人才的培养目标，提高学生的创新意识和科研精神。本文中讨论了大学分析化学实验课程的教学现状，重点是实验教学中存在的问题，从教学内容、教学形式和考核方式上出发，整体对分析化学实验的改革提出几点意见，希望在未来可以培养出更多专业的创新型人才。
[关键字]分析化学；实验；教学；改革
中图分类号：P58 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）48-0003-01
大学分析化学是作为四大化学重要的一个分支，一直以来都是一门较为复杂的学科，很多学生对这门课程的学习不太理想。而分析化学实验是分析化学课程中的重要组成部分，使学生在学习分析化学理论的同时，通过进行实验分析，进一步加强对知识的理解，可以充分培养学生分析和解决问题的能力。在分析化学实验的学习过程中，可以培养学生综合学习的能力，通过实验操作，促使学生充分了解各种基础仪器的使用方法，以及分析、解决问题的能力。但是现阶段，我国高校在进行分析化学实验的教学中，往往不够注重学生的综合能力，只是机械的授课，无法促使学生养成主动探索、主动思索的学习习惯。为了提高教学质量，本文主要通过讨论分析化学实验教学课堂的问题，进一步提出课程学习的改进方法。
1.大学分析化学实验教学现状
1.1.分析化学实验教学指导思想
分析化学是一门实践性很强的学科，一方面需要学生对课本知识有一个全面的认识，另一方面也需要学生有极强的动手能力。在分析化学实验的学习过程中，要求学生掌握基本的仪器使用，了解基本的实验原理和试验方法，从而提高学生的逻辑思维能力和动手操作能力，促使学生实现知识和能力的转化。
1.2.分析化学实验教学存在的问题
1.2.1.化学学科间的课程衔接不够连贯
基础化学主要分为有机化学、无机化学、分析化学和物理化学，每一门可都阐述的不同的机理，而且大部分学校是在不同学期分别开设四门课程，所以学生在学习的过程中往往无法将知识统一起来，造成知识较为零散，在真正处理问题的时候就无法思考全面。不仅如此，由于不同专业的侧重点不一样，所以老师在教学的过程中使得基础课和专业课衔接不够，最终影响了学生综合能力的提高。
1.2.2.实验内容与教学方法不合理
现在，分析化学实验往往较为注重对课本知识的重复，以保证学生对于课本知识的理解，但是研究性、设计性实验较少则无法培养学生独立创新的能力。分析化学实验以章节内容为主导，没有涉及综合性较强的实验，往往只是对某一具体问题进行分析，没有综合各章节的内容，使学生对知识的理解较为扁平化。实验教材更新较慢，在教材中很少出现新型前沿的实验方法，而且实验室条件较差，使用的仪器也较为老旧，无法跟上社会新兴技术的步伐。在教学方法中，一般是老师教授实验目的、原理、方法等过程，然后学生跟着书上或者黑板上的步骤进行实验，导致学生处于被动的学习状态，无法培养学生的兴趣，不能提高其动手能力和理性的科研思维。
2.大学分析化学实验教学改革
2.1.教学内容的改革
传统的分析化学实验教学中，往往对一些经典的实验进行重复，得到的结果也是预设过的，这样往往造成学生的思维定式，无法培养学生的创新思维和设计能力。所以在教学内容方面，可以突出学生的思维，尽量形成学生为主导的课程教学体系。我国已经全面落实创新型发展理念，学生在毕业后走向工作岗位，往往需要对不同问题进行创新性的思考和策划，所以在教学的过程中，需要充分调动学生的积极性，培养其动手操作的能力和随机应变的能力，还可以让学生解决一些工作中可能存在的问题，只有这样，才能保证在工作后可以充分发挥自身优势，积极解决工作中出现的问题。所以教学的内容尽量不要局限，给予学生思考的空间，减少老师的思想控制，同时还要确保实验内容的实用性和广泛性，避免出现较大的实验漏洞。
2.2.教学形式的改革
2.2.1.提问式教学或启发式实验教学
现在学校的常规教学形式一般是使用PPT进行讲解，而后学生跟着进行做实验，这样无法达到培养创新型人才的目的。所以我们提出使用提问式教学方法，积极促进学生的思考。例如在学习酸碱滴定实验中，首先可以基于实验过程对学生进行提问，原理、操作步骤及实验注意事项，给学生充分的时间查阅资料和思考，提高学生思维灵活性，促进其发现问题，解决问题；也可以对理论基础进行分析，鞏固对分析化学理论的学习；还可以对实验细节和技巧进行提问以及实验出现的问题进行提问，督促学生自觉预习课本知识，主动学习与实验相关的基本知识和理论，进而通过实验达到学以致用，以实现通过实验检验知识、巩固知识、培养技能的目的。
2.2.2.重视教学与科研相结合
为了避免教学和科研脱节，在学生进行分析化学实验的过程中，应该给予学生充分的探索平台，并且在教学过程中，积极关注实践过程中出现的难点，同时，还需要对最新的科技前沿进行掌握。以科研题目为切入点，引导学生进行思考，提高学生自主查阅思考的能力，较早的培养学生的科研意识，提高教学效率。例如指导老师将课题的一部分发掘出来，让学生思考钻研，自主设计实验并加以探索，最终学生的综合能力会得到极大的改善。
2.3.考核方式的改革
现在高校中较常使用的考核方式主要是综合平时成绩及实验报告成绩，一般来说平时成绩占有60%，而实验报告成绩占40%，其中平时成绩主要是看学生在课堂上的表现情况，包括回答问题、出勤情况、实验操作等。但是这方面打分往往带有任课老师的主观意识，一些学生与老师关系较好，则最后得到的平时成绩较高，而实验报告则可以抄袭其他认真学习的同学，所以最后得到的成绩并不能代表此学生的学习状况。进行实验课的目的就是让学生掌握基本的化学操作方法，要确保所有学生都可参与，所以我们小组在研究后提出一些改进方法。首先尽量提供较多的实验仪器，确保小组人数不能过多；第二，在期末使用抽签的方式就一些基础的操作对学生进行考核，并记入总成绩；第三，在教学过程中增加学生自主讲解阶段，任课教师可以通过学生讲解进行打分，提高了公平性。
结束语
本文通过对现在大学分析化学实验教学的不足进行分析，并提出几点建议。1.适当提高学生的主人翁意识，增加创新性实验，调动学生的积极性；2.在教学过程中开发提问性教学或启发性教学，保证学生动脑思考，同时结合实验与科研，积极培养新型科研型人才；3.在考核过程中，不仅要看其平时成绩，而且需要对最终实验操作方面的掌握进行考察，促使学生认真学习。希望通过不断实践和改革过程中，在未来的教学中逐渐找到适合中国当代大学生的教学方法，全面提高教学效果，为国家培养出新型技术性人才。
参考文献
[1].米娟，阙海宝. 应用技术类型高校的发展建议—源自德国应用科技大学的启示[J].乐山师范学院学报，014，29（5）：113 -117.
[2].任春艳，马传利，吕海涛.分析化学实验教学改革的几点建议[J].化学教育，2015（22）：42-44.
[3].王妙飞，张道英，黄浩，等.药学专业分析化学实验教学设计与改革 [J] .大学化学，2016，31（5）：44-48.
[4]. 汪应灵，晁淑军，刘振岭.药学专业分析化学实验的创新教学探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（9）：921-922.
致谢：感谢韩山师范学院博士启动项目（项目编号：QD：20180108）资助和支持。
[关键字]分析化学；实验；教学；改革
中图分类号：P58 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）48-0003-01
大学分析化学是作为四大化学重要的一个分支，一直以来都是一门较为复杂的学科，很多学生对这门课程的学习不太理想。而分析化学实验是分析化学课程中的重要组成部分，使学生在学习分析化学理论的同时，通过进行实验分析，进一步加强对知识的理解，可以充分培养学生分析和解决问题的能力。在分析化学实验的学习过程中，可以培养学生综合学习的能力，通过实验操作，促使学生充分了解各种基础仪器的使用方法，以及分析、解决问题的能力。但是现阶段，我国高校在进行分析化学实验的教学中，往往不够注重学生的综合能力，只是机械的授课，无法促使学生养成主动探索、主动思索的学习习惯。为了提高教学质量，本文主要通过讨论分析化学实验教学课堂的问题，进一步提出课程学习的改进方法。
1.大学分析化学实验教学现状
1.1.分析化学实验教学指导思想
分析化学是一门实践性很强的学科，一方面需要学生对课本知识有一个全面的认识，另一方面也需要学生有极强的动手能力。在分析化学实验的学习过程中，要求学生掌握基本的仪器使用，了解基本的实验原理和试验方法，从而提高学生的逻辑思维能力和动手操作能力，促使学生实现知识和能力的转化。
1.2.分析化学实验教学存在的问题
1.2.1.化学学科间的课程衔接不够连贯
基础化学主要分为有机化学、无机化学、分析化学和物理化学，每一门可都阐述的不同的机理，而且大部分学校是在不同学期分别开设四门课程，所以学生在学习的过程中往往无法将知识统一起来，造成知识较为零散，在真正处理问题的时候就无法思考全面。不仅如此，由于不同专业的侧重点不一样，所以老师在教学的过程中使得基础课和专业课衔接不够，最终影响了学生综合能力的提高。
1.2.2.实验内容与教学方法不合理
现在，分析化学实验往往较为注重对课本知识的重复，以保证学生对于课本知识的理解，但是研究性、设计性实验较少则无法培养学生独立创新的能力。分析化学实验以章节内容为主导，没有涉及综合性较强的实验，往往只是对某一具体问题进行分析，没有综合各章节的内容，使学生对知识的理解较为扁平化。实验教材更新较慢，在教材中很少出现新型前沿的实验方法，而且实验室条件较差，使用的仪器也较为老旧，无法跟上社会新兴技术的步伐。在教学方法中，一般是老师教授实验目的、原理、方法等过程，然后学生跟着书上或者黑板上的步骤进行实验，导致学生处于被动的学习状态，无法培养学生的兴趣，不能提高其动手能力和理性的科研思维。
2.大学分析化学实验教学改革
2.1.教学内容的改革
传统的分析化学实验教学中，往往对一些经典的实验进行重复，得到的结果也是预设过的，这样往往造成学生的思维定式，无法培养学生的创新思维和设计能力。所以在教学内容方面，可以突出学生的思维，尽量形成学生为主导的课程教学体系。我国已经全面落实创新型发展理念，学生在毕业后走向工作岗位，往往需要对不同问题进行创新性的思考和策划，所以在教学的过程中，需要充分调动学生的积极性，培养其动手操作的能力和随机应变的能力，还可以让学生解决一些工作中可能存在的问题，只有这样，才能保证在工作后可以充分发挥自身优势，积极解决工作中出现的问题。所以教学的内容尽量不要局限，给予学生思考的空间，减少老师的思想控制，同时还要确保实验内容的实用性和广泛性，避免出现较大的实验漏洞。
2.2.教学形式的改革
2.2.1.提问式教学或启发式实验教学
现在学校的常规教学形式一般是使用PPT进行讲解，而后学生跟着进行做实验，这样无法达到培养创新型人才的目的。所以我们提出使用提问式教学方法，积极促进学生的思考。例如在学习酸碱滴定实验中，首先可以基于实验过程对学生进行提问，原理、操作步骤及实验注意事项，给学生充分的时间查阅资料和思考，提高学生思维灵活性，促进其发现问题，解决问题；也可以对理论基础进行分析，鞏固对分析化学理论的学习；还可以对实验细节和技巧进行提问以及实验出现的问题进行提问，督促学生自觉预习课本知识，主动学习与实验相关的基本知识和理论，进而通过实验达到学以致用，以实现通过实验检验知识、巩固知识、培养技能的目的。
2.2.2.重视教学与科研相结合
为了避免教学和科研脱节，在学生进行分析化学实验的过程中，应该给予学生充分的探索平台，并且在教学过程中，积极关注实践过程中出现的难点，同时，还需要对最新的科技前沿进行掌握。以科研题目为切入点，引导学生进行思考，提高学生自主查阅思考的能力，较早的培养学生的科研意识，提高教学效率。例如指导老师将课题的一部分发掘出来，让学生思考钻研，自主设计实验并加以探索，最终学生的综合能力会得到极大的改善。
2.3.考核方式的改革
现在高校中较常使用的考核方式主要是综合平时成绩及实验报告成绩，一般来说平时成绩占有60%，而实验报告成绩占40%，其中平时成绩主要是看学生在课堂上的表现情况，包括回答问题、出勤情况、实验操作等。但是这方面打分往往带有任课老师的主观意识，一些学生与老师关系较好，则最后得到的平时成绩较高，而实验报告则可以抄袭其他认真学习的同学，所以最后得到的成绩并不能代表此学生的学习状况。进行实验课的目的就是让学生掌握基本的化学操作方法，要确保所有学生都可参与，所以我们小组在研究后提出一些改进方法。首先尽量提供较多的实验仪器，确保小组人数不能过多；第二，在期末使用抽签的方式就一些基础的操作对学生进行考核，并记入总成绩；第三，在教学过程中增加学生自主讲解阶段，任课教师可以通过学生讲解进行打分，提高了公平性。
结束语
本文通过对现在大学分析化学实验教学的不足进行分析，并提出几点建议。1.适当提高学生的主人翁意识，增加创新性实验，调动学生的积极性；2.在教学过程中开发提问性教学或启发性教学，保证学生动脑思考，同时结合实验与科研，积极培养新型科研型人才；3.在考核过程中，不仅要看其平时成绩，而且需要对最终实验操作方面的掌握进行考察，促使学生认真学习。希望通过不断实践和改革过程中，在未来的教学中逐渐找到适合中国当代大学生的教学方法，全面提高教学效果，为国家培养出新型技术性人才。
参考文献
[1].米娟，阙海宝. 应用技术类型高校的发展建议—源自德国应用科技大学的启示[J].乐山师范学院学报，014，29（5）：113 -117.
[2].任春艳，马传利，吕海涛.分析化学实验教学改革的几点建议[J].化学教育，2015（22）：42-44.
[3].王妙飞，张道英，黄浩，等.药学专业分析化学实验教学设计与改革 [J] .大学化学，2016，31（5）：44-48.
[4]. 汪应灵，晁淑军，刘振岭.药学专业分析化学实验的创新教学探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（9）：921-922.
致谢：感谢韩山师范学院博士启动项目（项目编号：QD：20180108）资助和支持。